[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] 一刀切的好处[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]Yanghaijian(k12[/FACE][FACE=楷体]班风小论坛)[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师：您好！下面文字是我参观一个学校后的想法，麻烦请您点评一下。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]我校因九年级区二模考试成绩较差，昨天下午，我们九年级16[/FACE]人来到我区一处位置偏远但二模成绩较好的农村中学——青年一中参观学习。其中青年一中晚读课(6:00---6:45)给我们留下深刻的印象。七八九年级第一节全部晚读课，要么读语文要么读英语。整个学校人声鼎沸，书声朗朗，热闹非凡。走进教室，全体学生全部站着读书，有的双手捧着书，有的单手拿着书，学生读的很投入，声音都很响亮，有的摇头晃脑读，有的走来走去读，甚至可以到走廊里读，读的汗流浃背。打个不恰当比方，如同比赛吹笙似的。大部分老师认为这样做较好，最起码学生不瞌睡，学习积极性高，充满士、朝气，晚饭后在运动读书，在读书运动，既利于学习又助于消化。我认为，语文英语两门学科，大声朗读背诵符合这两门学科学习的规律。但我班有的学生就不爱大声读，小声的读背记忆效果也很好，成绩也不错；有的适合边读边写，有的爱大声朗读，背诵效果也不错。同时我给学生讲了王老师的《发现孩子潜能，辩才与因材施教》中“认知方式评估”，不同的人有不同的认知方式，不同的人有不同学习方法，适合自己的才是最好的。所以对于青年一中晚读课全部要求站起来大声读书并一定适合每一个学生，学习不能光看表面，比如读书声音越大，越卖力就认为越好，这也不一定，脑力劳动不同于体力劳动，要问问学生的感觉，要看看效果如何。我觉得不能盲目照搬学习别人，我们应该研究如何调动学生学习的积极性，帮助学生找到适合自己的学习方法，进而提高学习效率。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我向来反对一刀切，强调具体问题具体分析，为什么这里要谈一刀切的好处呢？原来世界上的事情是很复杂的，通常的判断往往只是反映了大致的情况，没有办法做到完全符合实际。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]一刀切弊端很多，却也不是完全没有优点。一刀切能制造气氛。你看这个班，全体同学都在大声朗读，形成了一个气场，这对每个学生会有感染力的。要搞群众性的活动，要造声势，没有一刀切是不行的，你看看球赛场上、歌星演唱会上人们的疯狂，就能发现一刀切的神力。学习这件事主要是个体劳动，一般不需要搞群众运动，但有时来点这种场面，也能煽起学生的积极性，毕竟青少年是群居动物。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]还有，一刀切节约资源。分层教学也好，个别辅导也好，都很费时间的。美国分层教学远比我国普遍，重要原因是班级人数很少，我们这里一个班动辄四、五十人，这么大的班，一刀切最经济。所以，我们这里教学活动一刀切较多，事出无奈，并非大家都糊涂。一刀切便于管理。如果你分层教学，个别教学，你就难搞统一考试了，因为你一开始要求就不同。可见，当领导的喜欢一刀切，很合逻辑，他省事。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]一刀切还有一个好处是目前我们还体会不到的。据一位到美国考察的老师说，那里常见这样的现象：学生学习有困难，家长就主动跑到医院去给孩子开一个智商较低的证明，这么一来，学校就要处处照顾，降低标准，但照样毕业。这显然是迁就学生、培养懒汉的办法。幸亏中国的家长对此很排斥，不然我们的孩子也如此会“向下看齐”的。一般人只知道大锅饭损害人的积极性，看来小锅饭也照样有此作用。这么看，一刀切（对某些学生）还有防止懒惰的作用。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]一刀切也有合理性，因为人的学习方法有共通之处或者相似之处，比如这个班大家都念书，都会有效果。人与人有差异的一面，也有共同的地方，一刀切的心理基础就是学习有共通的规律。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]然而这样说下去，岂不成了“一刀切有理，一刀切有功，一刀切万岁”了吗？这就告诉我们，即使你的思路一开始是正确的，只要你不加反思、不换角度地“一条道走到黑”，也肯定会走向谬误。事情得来回来去想，朝这边想完了朝那边想，横着想完了竖着想，才能想出比较接近事实的道理来。一刀切的教学方式，可以用，尽量少用，用的时候要有意识地防止它抹杀个性差异的毛病，这就对了。像上面这个朗读的例子，虽是大声朗读，但允许学生有不同的姿势，还可以走动，这就比较好，若有人声音不大，我主张也不要责备他。少搞点一刀切，确实需要切的时候允许大同小异，我想这样比较好。而且要随时准备着，有条件就尽可能多搞点分层教学和个别指导，那对教师的素质，要求会更高。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE] 2013,6,1[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
