[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学生骂我是贱婊子 （案例）[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王娟（k12[/FACE]班主任论坛）：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]A[/FACE][FACE=楷体]妈妈跌伤，粉碎性骨折，A[/FACE]爸又要上班又要做家务，估计心情烦躁，早上到我这里投诉念初二的女儿在家不孝顺父母，什么家务也不干，连内衣内裤还要老爸洗，小便还要老爸为她倒。早上不早一点起床，来不及就找他要钱打车上学，A妈妈一早就在家哭。A爸越说越气，甚至说干脆不让她念书了。 我就把A喊到办公室，咱们三人对面把话说清楚一些。A似乎很气爸爸，脸色难看不说还背对着爸爸，一句话也不说。哎!家里的矛盾实在让我这个班主任不知该怎么处理啊？不过A平常表现也让我头疼。她反映敏捷，那张嘴会说的很，初一我要了班里有些学生的qq号，我发现她常用手机上网，有时看一看她的微博，发现里面全是不堪入目的脏话，如劳资，2货，尼玛，操蛋，骂同学的多，骂老师的也有。更多的是韩国明星的新闻以及表达自己对他的爱意的句子。有一次，居然在微博里说和同学在家看《东京热》看得好激动。（我也是后来才知道《东京热》是黄片，开始我还以为是韩国偶像剧，汗颜！我感觉我这个当班主任的竟然如此单纯）我一气之下，喊来她妈妈，质问她，她说是别人用她的QQ上的网，她们并没看（可我总感觉那个微博语言的表述方式确是她无疑）。于是我要求家长对其专制，停掉手机，可好像无效果，A妈说她坚持要手机，结果家长竟然无作为。哎……（我越写越揪心）我在每日交流本上劝她以学习为重，可她有一次竟然写到她长大要去韩国，要和那个明星在一个国家，还说现在的学习都是为了那个明星。（她初一进校时在我们班可是第一名，年级第十名啊，我这个班主任是不是太无能了，这么好的一个女孩到初二降到年级100名，数学都不及格的地步了）渐渐的，她在微博中骂我，说我凭什么管她，说我不值得尊重。今天晚上看她博客，发现她在里面竟然骂我是贱婊子，而且时间竟然是上午第四节课，她竟然在课堂上用手机和另一个女生在发微博！科任老师肯定没发现。以下是微博节选的几句： [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]小汪就是个贱婊!! [/FACE]国民贱婊!!!! 我知道你一直在裱她,带我一个好伐??! 劳资要持抢杀婊!!!!!!!!!![/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]在清哥课上刷屏真艰难|| [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]贱婊真是连裱都觉得操蛋[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]你考的不错忧郁什么 反正卷子也撕了 婊我已经不想尊重她了 我觉得清哥真心好 真的 想想他对我的用心 狠感谢他真的[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]虽然我是老师，但依然火从心起， 虚活了35[/FACE]岁，竟然被一个学生骂成这样，不管这是不是学生在发泄，但是她恨我这个班主任已经是显然的了。有时想一想她毕竟是学生何必跟她见识呢？但我现在实在是气得抓狂，我都不知道明天我该怎么面对她，我这个人脾气再好，不知能不能对一个骂我婊子的学生依然很淡定……我该怎么办呢？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]哎，初中班主任当的真揪心……[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]她把我的语文考卷给撕了，明天我准备要她重写一张[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]担心九月份即将上初三的A[/FACE]，她会怎么样呢，会不会更坏？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]办公室的老师平时都看到过这个女生，说我跟她讲道理没用，我说一句她给自己辩十句。她就要狠狠的骂（像晴天霹雳的那种），可我也是去年才当的班主任，以前也只是个温和的语文教师而已，我竟然发现有些“狠话”在与学生教育的过程中，我实在骂不出口，发火的威力远不如一个年青的班主任，我有些矛盾。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王娟老师： [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]您的处境令人同情，不过我想，如果您处理得当，事情本不致到这种程度的，我说点意见，您参考。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我觉得您有两点是做错了的。第一个，您想干预学生家庭内部的事情，您越界了，您把不是自己的活儿揽到自己身上上来了，结果吃力不讨好。这个孩子如此不孝顺，如此懒惰，显然是家庭教育长期失误造成的，家长自作自受。家长把孩子弄得不像个孩子样，却幻想学校老师“扭转乾坤”，这是家长想让别人解决只有自己才能解决的问题，完全不靠谱，您作为班主任，不指责家长，不给他增加痛苦，也就算够人道的了，怎么还可以“勇挑重担”？这是您挑得了的担子吗？她不小了，已经初二了，习惯成自然了。所以，您在学校召集父女对质，这是极不明智的一招棋，您实际上是把孩子的怒火转移到自己身上来了。孩子毕竟还不大敢对父亲过分无理，这股火就只能朝您发了。您是引火烧身。您应该怎么办呢？您应该对这位父亲说：“孩子这样，恕我直言，恐怕是你们惯的，不过我可以帮你们（注意，是“帮你们”，我是帮助者）劝一劝孩子试试。”把父亲送走之后，可以单独找孩子谈谈：“你父母把你养这么大不容易，听说你家里出了事情，如果需要学校帮助，你可以提出。你自己呢，我建议你在家里多为父母分担一些事情，如果需要减轻一些学校的负担，我可以考虑。”这么处理，她还会在网上大骂您吗？我估计她就不会有这么大的气了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]再有一点，您早就应该能看出这个孩子“喝醉了”，她实际上已经被错误的价值观冲昏了头脑，五迷三道，很不理智了。她不理智，您应该理智呀！您的理智应该是“不和醉汉讲道理”，因为那是没有用的，只能浪费时间和感情。您早就应该看出家长对她已经失控，这种情况下您还要求家长对“对其专制”，这不是徒然增加孩子对您的仇恨吗？您会发现，您和家长实际上在互相指望，都想让别人替自己解决问题，结果双方都落了空，而您“中枪”更多，因为学生都知道老师比家长好欺负。您对这个孩子的教育，一直在失误，她没有公然当众骂您，您就算运气了。我不是替孩子辩护，对牛弹琴牛不理，或者冲过来顶你，你能埋怨牛吗？它是牛啊！人若醉了，还不如牛呢！[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]那现在怎么办？我建议，既然她还没有当众骂您，您最好装作不知道，也不要生气，以后这种孩子会越来越多，下回长个心眼，不冒傻气就是了，这回得个教训，是好事情。我的初步印象，这是一个品德型兼心理型的问题生，中度，需要个案诊疗，但是我看您似乎缺乏个案诊疗的经验。这种孩子用通常的教育方式是不管用的，您用的恰好都是最一般对策。既然如此，就最好采用“维持”策略（见附录），别硬干，也完全不必讨好她。如果她有公然的严重违纪行为，掌握确凿的证据，报学校处理就是了。您一定要注意，态度始终平静自若，不必特别关注她。至于她的学习成绩，人家自我感觉良好，您着的什么急！[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]以上意见，您参考。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE]2013,6,16[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]附录：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]问题生教育的下策（“维持”思路）如何实施？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]有的老师说，问题生教育，采用上策（晾在一边），我没那个教学水平，达不到那个境界，采用中策（诊疗），我一时掌握不了这份专业技术。那怎么办？如果确实是这种情况，可以采用下策——维持，相当于医院的“保守治疗”。有人可能会说，解决不了问题，谁不希望至少维持现状？这难道也算一种对策？请注意，自觉地把维持看成一种策略和本能地希望事情不要越变越坏并不是一回事，就好像医院里的保守治疗，那毕竟也是一种治疗，不是听其自然。虽然每位老师在问题生教育方面都希望至少不要越变越坏，但是你会发现，很多人在需要维持的时候，做的并不是有效维持的事情，他们还在采取一些根本没有希望的行动，想让事情变得更好，也就是，该防守的时候还在盲目进攻，结果越弄越乱，连本来可以维持的局面也保不住了。又好像医院对于需要保守治疗的病人开积极治疗的药方，不但没有用处，反而加速了病情的恶化。可见，经过冷静的评估，如果发现一个班级的问题生教育，教师已经确实无法向前推进，那就不要硬推了，那就想清楚，我用下策，我维持。这么一来你心里反而踏实了，注意力也集中了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]为什么会出现只能用下策的局面？主要原因，一个是教师能力不够，再一个是问题生的问题太严重，还有就是学校领导的支持很不给力。这三个方面，有时只要有一个原因足够充分，你就不得不维持，更不用说两个或三个原因叠加了。所以，需要经常采用下策的教师，可能不少。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]不要以为维持就是无为而治，不是的。维持也需要有一套办法，要做很多工作。维持虽属下策，但并不是一件很容易的事情，只不过比起上策、中策来要好办一些就是了。下面我们说说维持要做的几件基本工作。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]（1[/COLOR][/FACE]）稳住基本群众。比如一个班40多人，我先召集10个左右学生开会。这是一些什么学生呢？他们是最不起眼的，最老实听话的学生，一般是女生比男生多。我对他们说：我不要求你们管别人，我也不要求你们揭发别人，我更不要求你们和不良现象作斗争。我对你们唯一的要求就是：管住自己。上课时，不管班里怎么骚动，你们别动，像木头人一样，不呼应那些破坏纪律的人就行了。我先谢谢你们！这些学生稳住之后，下一次，我扩大一点规模，找15个人或者20个人开会，稳住他们。你就会发现，这个班的课堂一天天逐渐安静下来（不要太急）。因为问题生捣乱是需要市场的，没有市场就扫兴了。基本群众不跟他们走，大局就安定了。这里要特别注意的是，一定稳住班里的几个美女和俊男，找他们个别谈话，请他们帮忙，上课做木头人。问题生在课堂上耍猴，如果有美女发出笑声，那是对他们最大的鼓舞，若美女们一个个面无表情，他们就大受挫折。青春期的孩子，这是可以理解的，我们恰好可以利用这种心态做工作。但是要注意，不要挑拨他们之间的关系，也不要阻止他们课下的交往，否则就麻烦了。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]（2[/COLOR][/FACE]）要做妥协和让步。既然维持，教师就不要打算事事可自己的心。对有些问题生，必须给点“特权”，甚至开辟个“特区”。比如有的不交作业也就算了，不予追究。有的上课可以睡觉，可以看课外书，不能较真。那么其他同学学他的样怎么办？同学提出“这不公平”怎么办？这就要提前私下里加以解释，争取多数同学的理解。我的经验，此事并不难，因为学生显然都知道，得到这种“优待”并非光彩的事情，也没有多少好处。妥协还有一个争取领导支持的问题。教师要妥协，校长不让，这就麻烦了。所以欲做某种妥协之前，教师要向领导详细汇报问题生的具体情况和自己的想法，说明自己为什么要采取这种策略，其好处是什么，争取得到领导的支持或理解。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]（3[/COLOR][/FACE]）不要与问题生撕破脸。即使以维持为宗旨，教师也不可能完全不理会问题生的错误行为，不得已还是要谈话，要批评，要惩罚，甚至要给处分。这时一定要掌握火候，斗而不破，别撕破脸。我的经验，问题出现，能不交学校就不交，能不给处分就不给处分，既然你打算维持，就千万不要和他们叫阵，平平安送他们毕业就是。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]实行这种策略，目的是保证绝大对数学生能有一个相对稳定的学习环境。这不是不负责任，正相反，是对多数学生负责。如果教师与学生恶斗不断，又不能取胜，整个班级就始终会处于人心惶惶的状态，那损失就太大了。教师的失败感也会加重。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]维持的策略针对的是整个班级，具体到某个问题生，在大局稳定的前提下，如果发现有希望，也可以做点诊疗试试。还有，教师有可能遇到这种情况，你不理问题生，他却不知什么时候悄悄进步了。为什么？因为人有一种自我治疗的能力。遇到这种情况，教师不要喜出望外，也不要大表扬，给他一个微笑，继续静静观察为好。 [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]（摘自王晓春《问题学生诊疗手册》第二版）[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]
