[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3]如何应对形形色色的早恋现象？（17[/FACE][/COLOR]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3]——早恋：分析与对策（79[/FACE][/COLOR]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3]王晓春[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]17[/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]、因早恋而成绩迅速下降[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri] [/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]教师对学生成绩下降总是很敏感的，下降几分都急赤白脸的，更不用说迅速的、大幅度的下降了。这是教师的“职业病”。一旦发现某人成绩迅速下降是早恋引起的，教师的第一反应往往是要“消灭”这个恋情。教师的逻辑是：既然早恋是成绩下降的原因，要提高成绩或者恢复成绩，就比必须去掉这个原因。这在逻辑上说得通，但可惜只是教师的一厢情愿，这是教师的管理逻辑，不是学生的心理逻辑。教师为了实现自己的目标，会采用批评、通知家长等手段逼迫孩子与对方“切割”，然而教师这样做的命运往往与梁山伯祝英台的父母差不多。你希望他切割，结果俩人关系更紧密了，你希望他集中精力学习，他反而集中精力和教师家长作对了，则其学习成的走向况可想而知。这也合乎逻辑，合乎孩子的逻辑。经验告诉我们，教育者的逻辑如果与学生本身的心理逻辑相矛盾，教育必然失败。有人说，不是这样的，学生早恋完全可能变成学习的动力，其学习成绩不但不会下滑，反而会上升，论者还能举出有名有姓的例子来。这种情况当然是可能的，什么情况都有可能，问题在于，在学生的早恋中，这种例子占多大比例？很少。事实上多数学生的早恋是会降低学习成绩的。我们还是正视现实为好。[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]鉴于“切割”战术屡战屡败，有些教师就知难而退，不“切割”了，改为规劝，劝学生“把那美好的感情冷冻起来”。“冷冻”说曾流行一时，现在仍然是教师的“常规武器”。这办法当然文明多了。但是请注意，此种战术只对那些有一定意志力的早恋者有效。如果学生“恋”到了感情压倒理智的程度，则即使他完全赞成教师的“冷冻”说，他也还是心猿意马，成绩继续下降，因为他太“热”了，冷不下来。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]还有一个问题，教师的“切割”也好，“冷冻”也好，都有一个逻辑前提——学业比恋爱重要。看来这是不言而喻的真理，但有些早恋生并不认同，在他们的心目中，考分诚宝贵，爱情价更高，或者学业来日方长，恋爱可是“过了这个村就没这个店”了。我这不是危言耸听，真有学生是这么想的，而且这种学生正在多起来。一旦师生讨论早恋问题连共同的逻辑前提都没有了，那就“言语道断”了，无法对话了。在教师眼中，这种学生就叫做“不可理喻”，反过来，学生也会觉得这种老师“傻帽”。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]我主张这类问题用如下方式应对：发现某学生成绩迅速下降，又有关于他早恋的迹象或传闻，不要急于定性，否则可能会冤枉学生，人家成绩下降与早恋无关，或者虽然有关但不是主要因素。经过调查证明成绩下降确实主要是早恋造成的，可以找学生提醒一下，你的成绩趋势不对，但是先不要提早恋的事情。观察一段时间（比如半个学期左右），如果他在学业上还有上进心，他自己就会有所反省，行动上也会有变化，学习成绩也会有回升。这叫自我治疗，早恋的学生不少人有这种能力。如果不见效果，教师可以进一步询问，你成绩下降主要原因到底是什么？你以后怎么打算？在这种谈话的过程中，教师可以感觉出这个学生是否属于“爱情价更高”主义者。如果他对成绩下降并不在乎，话言话语里还透着很有“幸福感”，教师就不必和他废话了，告诉他好自为之就行了，大家都节约点精力和感情比较好。如果发现此人对荒废学业尚有愧疚之情和悔改之意，也不必给他提什么要求，只要问他需要什么帮助就是了。总而言之，各位一定要注意，虽然提高学生的学习成绩是教师的本职工作，但究竟能不能提高、提高多少，起决定作用的还是学生自己，他才是主体。有些教师看见学生（尤其是好学生）成绩下降了，比学生本人还着急，这是一种定位的错误，皇帝不急大臣急，越俎代庖了。对待一般同学这么做尚且不妥，何况早恋生？[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/COLOR] 2012,7,9[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]
