[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]教育成功的三个层次 [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE] [FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师： [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]您说的很有道理，说实话，从教十几年来我的教学成绩从没有这么好过。以前我教的班生源都是中下等，因此我的信心也不是很大，要求也不是很严格。最后的考试成绩也就是中等。现在我们班不论是考试还是体育比赛，还是文艺演出都是数一数二的。我从没这么成功过。我也分析过我现在的“成功”。一方面是因为生源好，因为我是组长，学校会把比较好的孩子放到我的班，为的是将来出成绩，做课用。二是因为我这一年要求特别严格（从未有过的严格），不论是对孩子还是对家长，我提出的要求，无论大小，他们必须不折不扣的执行,[/FACE]哪怕数学作业留的是孩子和家长做猜数游戏，如果我发现有的家长没有和孩子做，我也会找到这位家长问她为什么没有和孩子玩数学游戏，要求她必须补上。家长和孩子都觉得我特别的厉害，因此在完成我的要求上也确实战战兢兢的努力做到最好。两个原因合到一起，效果自然是好的。欣喜的同时我也有点心虚，我总觉得这么干虽然效果特别好，但是路子不对，用一句特时髦的话说，就是不利于学生的可持续发展。我之所以这么做主要是跟我原来的一位同事学的，她就是这样从一个成功走向另一个成功。但是我给她们班孩子过一节心理活动课，我发现她们班孩子虽然学习特别棒，但是在思维上很不灵活，想象力也打不开。教学效果还不如同年级一个最差的班，那个班的孩子学习成绩最差，纪律散漫，但是在我的心理活动课上孩子们的想象力特别丰富，在游戏中遇到了难题，他们想出的办法也特别的多，有些办法我都没有想到。当时，我就想，为什么同样的一节心理活动课，好班上出来的效果差，差班上出来的效果好呢？是不是和班主任对孩子的教育理念有关系。严格要求的结果就是带出了一群坚决执行命令的好兵，但是他们不会自己打仗。而给孩子们空间的老师却能激发出孩子们的潜力，让他们朝着他们适合的方向前进，但是他们可能在学业上不是很出色。现在，我也带了一个好班，我就不自觉的沿着我同事的路走了下去，我也成功的复制了她的成功，但是我真的不想让我的学生成为只会服从命令听指挥的好兵，我也不想永远当司令员。我希望他们能够各自为战。看了您的信，我觉得我该角色转型了，但是怎么转，转成什么型，我得仔细的想一想，想清楚。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE]2013,4,21[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE] [FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]上面是一位小学老师发给我的邮件，我征得她的同意，转帖到这里。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]这篇文章使我想到一个问题，我们做教育工作，什么是成功？像上面这位小学老师，她的工作显然是成功的，“不论是考试还是体育比赛，还是文艺演出，都是数一数二的。我从没这么成功过。”我认为这是第一个层次的成功——业绩的成功。也就是说，按照目前通常的标准，按照上级的考核要求，她成功了。评个优秀教师，模范班主任，学科带头人，得个什么什么“杯”，看来没什么问题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]但是这位老师的可贵之处在于，她质疑自己的这种成功，她想追求第二个层级的成功。第二个层次的成功是什么呢？是真正的育人的成功。不满足于取得好的业绩，而且要切实提高学生的素质，使他们得到真正的发展。她敏锐地感觉到，第一个层次的成功与第二个层次的成功有时是矛盾的，教师追求工作业绩的时候，他所采取的许多措施，可能是速效的、短视的、有后遗症的、不利于学生可持续发展的。这和经济上盲目追求GDP[/COLOR][/FACE]道理是一样的。你不能说GDP提高不是成功，但这毕竟是第一层次上的成功，如果不及时上升为第二个层次，经济发展就不可持续，未来就会出现问题。教育成功的第二个层次，育人的成功，没有一定的水平是看不清楚的。事实上多数家长、多数教师、多数校长对教育成功的理解一直停留在第一个层次，目前学校的所谓绩效工资看的也是这个。因此可以想象，我们所谓的名师、名校长，大多数不过是第一层次上的优胜者而已，他们在育人方面究竟是否成功了，不好说。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]育人成功与否，不能看眼前，而应该对学生进行跟踪调查。如果某位教师的学生多年之后表现都不错，而且有证据证明这些好的表现与当年这位教师的教育有直接关系，本人对此认可（并非礼貌和客气），那么我们可以说，这位老师在取得了第二个层次（育人）方面的成功。可惜这种成功评价起来很不方便，因此人们就只好拿眼前的效果说事。这是可以理解的，但是不可以到此止步。教育者的良知恰恰在于，成功不成功，不管别人怎么评价，他自己心里有杆秤。为了眼前的成绩给孩子埋下定时炸弹，这种事能不做就不做；确实对学生未来发展有好处的事，即使眼前与业绩无关，他也会去做。育人成功与否，还有一个重要的标志，就是看教师是否培养出了有创新能力的重量级学生。但此事并不完全决定于教师，其中还有学生的天分、家庭教育以及其他教师的作用，甚至还有学生运气的作用，所以你很难断定某个名人是某教师培养出来的，除非该名人自己拿出确凿的证据。这一点，就连孔夫子本人也不是做得特别漂亮。孔子的著名学生颜回、子路等等，未见多么出色，而孟子等等，并不是孔子直接调教出来的。可见，这第二个层次的成功——育人的成功，真是不好说清楚的一件事。但是，我们得承认，有这么一回事，有这么一个高的层次，需要我们去追求。所谓素质教育，就是强调第二层次的教育，而所谓应试教育，就是停留在第一个层次上的教育。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]教育成功还有一个更高的层次，第三个层次，那就是思想的成功。如果教育者能拿出独到的教育思想，即可涉足这个层次，若有全面深刻开风气之先的教育思想，那就是教育家了。比如陶行知先生，我们谈到他的教育成就，首先想到的并不是他培养出的某个有名的学生，而是他的某些教育思想，陶先生的成功，就达到了第三个层次，孔子当然也是这样。这是很难的事情，但是表面看起来又似乎容易，有人以为只要写几篇文章，出几本书，被人称为专家，就达到这个层次了，其实不然。这里要害是独创性。你必须提供独立的新鲜的思想，而我们通常见到的专家们写的文章，不过炒冷饭而已，顶多换个商标。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]每位教师都可以追求更高层次的成功，前提是不要满足于已有的业绩成绩，也不要以追求高层次成功为借口，逃避第一个层次的成功，甚至为自己责任心不强、能力不够辩护。事实上只要用心，教师可以同时把业绩和育人两个层次都做得很好。我读《第56[/COLOR][/FACE]号教室的奇迹》，感觉美国小学教师雷夫老师就做到了，他较好地协调了应试教育与素质教育的矛盾。这里要注意的是，不要有这种想法：我先把业绩搞上去，然后再谈育人水平。教师最好是在创造业绩的同时警惕它的副作用；而在育人方面做努力的时候，也不要忽略业绩方面的硬指标，否则你教育理念再先进，家长和校长也不买你的账，这是现实问题。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE]2013,4,23[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]东莞老牛：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]最悲哀的就是,[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]第一层次还没有得到领导的彻底认可,[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]又有了一点第二层次的意识.[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]像我.[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]于是,[/FACE]领导就调侃:[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]说起来天下无敌,[/FACE]做起来有心无力[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]zice1980[/FACE][FACE=楷体]：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]呵呵,[/FACE]同楼上.[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]小熊9612[/FACE]：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE] [FACE=楷体]我怕自己成为这样 。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]三位老师说的情况，我当年也遇到过。这会让你感慨，与其醒过来，还不如一直睡着，与其懂点素质教育，还不如一直糊涂着，以为应试教育就是正宗的教育。一旦有一些正确的理念，有些事你就不忍心做了，可是你不忍心别人忍心，于是你就会吃亏，你会眼看着别的老师抢走学生的时间，切蛋糕给你所剩无几，然后领导还要怀疑你没能耐。怎么办呢?[/COLOR][/FACE]我当年的办法是，我不生气，我也不抱屈，我在自己的课堂上内部挖潜，减少讲课时间，课上写作业。我不逼学生，但也认真复习，到考试的时候闹个中上等，我就觉得这最对得起学生了。领导当然不会树我为样板（我也不想当），但也不会调侃我，因为我业绩说得过去。再说，他知道如果跟我过不去，我的反击可能很锋利，不留情面，而且我与青年教师普遍关系不错，我常常帮他们解决疑难问题，领导大概也看出我不是没本事的人，也不是孤立者……于是我就可以“宁静以致远”了。人的个性不同，我的办法仅供参考。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]2013,4,23[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]GBEAR[/FACE][FACE=楷体]：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第二层次与第一层次难道就不能统一，协调起来吗？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]第一层次简言之就是应试吧，而第二层次简单说也就是素质。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]如果应试的题目都做不好，某一些方面的能力应该就会受到影响，而这一能力应该也是属于素质范围的了。应试这一块做不好，也就无法谈及素质了。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE] [FACE=楷体]当然，注意了素质，就没有太多的时间放在应试这一块了，素质包含太多的东西，应试仅仅是其中一个部分。与专业针对应试的学生相比会差一些，但也不至于差到哪去，而且随着年级的增高，这种差别会越来越小。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]大树7086[/FACE]：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]“不生气，也不抱屈，在自己的课堂上内部挖潜，减少讲课时间，课上写作业”，这正是我现在所在做的，因为我性格比较老实吧（不知道是不是一个缺点？），语文英语几位老师把学生逼得挺狠的，学生做那两科作业就没时间了，连上数学课都想背英语语文作业，我缴了几次学生的作业，我是教数学的，学生变得不思考了，但是我没有办法，像她们那样我又做不到，我总觉得自己的办法还不多，导致学生成绩不好，一直在改变自己，但收效并不明显，这是我现在仍然感到压力大的原因。不过我赞同王老师的思路，我想短期内效果不好并不说明这不是一个好的思路，相信中考会有进步的。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]走进科学：（搜狐博客）[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师的办法很值得学习![/FACE]内部挖掘，再挖掘!课堂尽可能减少无效劳动.靠吸引，靠兴趣，让学生为我争取时间，也就是学生爱我的课堂，爱上我的课，爱我的作业，这样谁也争不过我!前提是我不断读书，提高自己的素质，有育人的本事.[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]和别人争时间，看领导脸色行事，急于出成绩，这是“掠夺式发展观”，眼前沾点便宜而已，不会有多大出息。如果不再和外面较劲（当然，自己应得的利益和时间还是要保卫，但不必急急挠挠），而把努力转向内部挖潜，你会发现，你越活越轻松，越活越聪明，而那些人则会越活越累，常有“黔驴技穷”的感觉。这道理很简单，全靠掠夺式的发展，只要心狠就行了，并不需要多少智慧，于是这种人的智商就会逐年下降，越来越傻，傻横傻横的。应试主义者的基本特点是把劲都朝外使，朝学生使，自己内心越来越空荡和僵硬。到一定的时候，他顶住了，遇事束手无策了，你却有办法，这时候你的价值大家就能看到了，领导也能看到。我见到的有些“名校”、“名师”，往往有两手。一方面，他们确实善于与别人争夺资源（生源和学生时间等），然而另一方面，他们在教育教学上，尤其在应试方面，也确实动了脑筋，有点招数。他们的后一方面，是可以有所借鉴的，不可完全否定。据我看，在教学方面，内部挖潜主要是精简讲课时间（努力一下，减少无用功，半节课够了，腾出时间可以干很多事情），还有就是精简作业和练习题，用学生最少的精力达到最好的效果。这里面学问大得很，需慢慢摸索。简言之，把精力集中在提高自身素质上（包括教育教学素质），尽量少参与你争我夺的那些事，这种人才可能搞素质教育。此事不会立竿见影，步子也不要太大，而且自己心里明白就行了，不必对别人宣扬，以免遭到干扰。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE]2013,4,24[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]冰雪情：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]我无需掩饰看到王老师《教育成功的三个层次》后内心的震撼，好像这篇文章是为我指点迷津的。我自己有过普通班、较好的班、尖子班的班主任经历，效果都还说得过去，业绩有了，领导认可了，评优评先不愁了，而我却茫然了，下一步该怎么走？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]毋庸置疑，以前浅显的成功只限于业绩，谈不上育人，更与思想的成功沾不上边。我也有所觉察，但不知何去何从，曾几何时我想再教一个差班试试，不全求很好的成绩，但求学生能很好的定位，由于工作的安排没能尽如人意，一直迷茫中！[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]现在，不管我有没有向二、三层次攀登的能力，至少我的目标不在模糊，感谢王老师指明了方向！[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]小熊9612[/FACE]：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]这篇文章具有实践指导意义。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]杨发记：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]不论带什么班，教出了多大的成绩，都是日出日落一般正常，心里没有波澜。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]楼主的文章，很有启迪。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]谢谢了。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]正人君子：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]楼主的文章对我很有启发，我们这里在1997[/FACE]年对中小学教师的教学成绩进行达标制，结果老师教的轻松，学生学的轻松，但成绩排队制后已经没有底线了，大家只有争先恐后，教师教的累，学生也学的累。教师还希望实行教学成绩进行达标制，我想对学生更好些。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
