[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]  男孩的可塑性是否比女孩差？[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=#0070c0]                      [/SIZE][COLOR=#0070c0]王晓春[/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]一线工作多年的亲身经历和后来接触的大量案例都告诉我，男孩比女孩难教育。所谓问题生，基本上是男生。我教过一个问题生班（高二），由全年级抽出来的最让人头痛的学生组成，没有一个女生，所以号称“秃子班”和“光棍班”。从小学到中学，教师的焦虑、愤怒、寒心和无奈，主要是由男生引起的。如果某位老师对某个学生说：“就冲你我就得少活五年！”那她对面几乎可以肯定是个男生。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]为什么会这样？我曾经多次想过。我能想到的原因是：这与文化有关，对男孩的社会期待与对女孩不同，期望值可能更高；我们的学校女老师比例太大，性别差异造成了女老师教育男生的困难；男生天性与女生不同。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这两天读《基因使我们存在差异》一书，有点新想法。我想，可能男孩本质上可塑性就比女孩差，而学校这种机构又有特别明显的强行塑造学生的倾向，这种倾向在女孩子那里受到的抵抗较小，到男孩这里，遇到的抵抗就会大得多。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]研究发现，男性性行为倾向具有很多基因影响的特点：它持续、稳定、具有单向性，即男性要么是同性恋，要么是异性恋。相比而言，女性的性行为倾向则灵活、不那么稳定：它形式多样，可能多次变化，也就是说很多女性是介于同性恋和异性恋之间的。但是，这个倾向看起来像是遗传的，并不能说明它就是遗传的。要证实它，我们需要研究双胞胎、家庭和DNA[/COLOR][/FACE]。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]在过去的40[/COLOR][/FACE]年中，共研究了十几对男性双胞胎的性行为倾向，而其模式是相同的。如果同卵双生兄弟中的一个是同性恋者，那么该双胞胎的另一个极有可能——尽管不能说百分之百——也是同性恋者，其概率高于异卵双生儿的概率，而异卵双生儿的概率又比其他人群的概率高得多。这正是此种倾向受基因影响——而又不是完全被基因决定——的表现。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]……[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]对女性来说，基因影响的程度更为神秘。……最近的研究表明，环境对女性性行为倾向的影响要大于遗传。……他们研究了国家登记在册的1912[/COLOR][/FACE]对年龄在17岁到50岁之间的女双胞胎的情况，结果发现，……同卵双生和异卵双生的双胞胎中的同性恋比率没有差别，这说明基因在此不是一个影响因素。实验结果表明，对女性性行为倾向的主要影响来自共同的环境——在同一个家庭中被同一对父母养育而成——而基因几乎对此没有什么影响。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]    [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]（【美】迪安·哈默 [/COLOR][/FACE]彼得·科普兰  《基因使我们存在差异》新华出版社2003年1月第一版140—142页）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=#0070c0][FACE=宋体] [/FACE][FACE=宋体]这几段话可以证明在性行为倾向上，男性是比较顽固的，可塑性很差，而女性则相对灵活，更容易受环境的影响。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]于是我推测，在个性方面，情绪方面，思维方面，其他行为方面，男孩女孩可能也有这种差别。也就是说，男孩比女孩天生的“反教育”。我这么推测并非毫无根据，已经有证据说明，基因不但在一定程度上决定我们的身高、饭量、性行为，而且在一定程度上决定着我们的人格特点、智商、思维方式、情绪等等，那也就在一定程度上决定了孩子对教育的态度。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]当然，这仍然只是一种猜测，有待深入的研究来证实。不过，倘若进一步的研究确实证实了男孩比女孩缺乏可塑性，那对于教育意义是非常大的，会引起一系列的变革。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]如果男女生的可塑性确实不同，那我们的教育就不应该一刀切，那也就可以推断，现行教育制度可能更适合女孩子（难怪阴盛阳衰），而伤害了男孩子，于是就要调整。若不能男女分校，就应该适当放宽要求，取男女生可塑性的下限来安排工作。现行的班级评比制度，很可能是完全反科学的。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]如果男生可塑性比女生差，那么也可以说，因材施教对于男生比对女生更重要（不是说女孩无须因材施教）。女孩子或许可以适应教育，而男孩子，可能要更多地考虑改变教育来适应他们。这并不是不公平，而是一种求实态度。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]也可以考虑在较高年龄段（？）适当实行（一段时间的）男女分校。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]如果教师明白了男生可塑性不如女生的道理，遇到男生问题，就可以对一份理解，少生好多闲气，这对教师（尤其是众女老师）的心理健康极为有利，甚至可以说是一种精神解放。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]如果女孩子受家庭影响更大，那么我们在教育女生的时候，就要特别注意了解其家长情况了，这有时或许比了解她本人都重要。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]总之，男女生可塑性的差异问题，值得继续研究。不分男女，盲目地把孩子一律看成“一张白纸”，真是太离谱了。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                         [/FACE]2013,9,6[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

祝福王老师节日快乐！

可塑性，大与小，需要研究具体案例，起码负责点的做法，应该是以一定数量的案例为基础，做临床实验和观察，才有分析和鉴别！