[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=#0070c0][FACE=宋体]  [/FACE][FACE=宋体]课堂纪律问题到底是什么问题？[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=#0070c0][FACE=宋体]                  [/FACE]   [FACE=宋体]王晓春[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]一阵风990(k12[/COLOR][/FACE]班风小论坛)：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]不用强有力的纪律，而用触及灵魂的话语吸引着听众，纪律问题从而消失，这种情况只要稍有能力的人都做到过，难在把所教课程整体变成一种有生命力的有吸引力的话题，使所都的内容镶嵌在一个能引起学生兴趣的活动过程中，并使学生参与进来，大概就是新课程的理念，教师重在设计课堂和组织施实。这种教育是一种种因的过程，以期在自然状态下成长以收获到果。但大多情况下，教师目光盯着果且急于得到果，于是人为的加快加速和不满意缓慢的自然成长状态，结果使教育者和受教育者双方都不满意现状，这是急功近利的社会病在学生的漫延，校长教师学生都处于一种焦急状态。纪律问题于是就变得特别明显，所以有很多纪律问题是教育者自己酿成的，然后又转向指责受教育者。参加过培训的人都有这种体会。我记得在四、五年前或更早有过一次集中培训，四个学校的大约六百多名教师集中培训，有些人讲课就特别安静，有些就特别乱，我的感觉跟讲的人有直接关系，跟讲的水平有直接关系。我记得上大学时上哲学课没人听，乱哄哄，但从网上得知陈嘉映教授上课是万人迷，去晚了只能在后面站着听，我不认为是现在的学生更爱学哲学。所以从王老师的指导中我们还是多想想自己的课到底有没有意思，如果自己是学生，爱听这种课吗？从学生角度多反思自己的课堂，我想是有好处的。 [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]纪律问题到底是什么问题？[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]我们看一位老师平日如何谈论这个问题，就可以大致知道他是什么水平的教师。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]如果他倾向于认为纪律问题主要是教师的教学水平、教学艺术问题，我们可以判断，这多半是个优秀教师，或者一流教师，至少是教学能力较强的，他们那里没有多少纪律问题。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]如果他倾向于认为纪律问题主要是教师的管理能力问题，我们可以判断，这多半是个二流教师，能胜任工作，但是工作对于他并非享受。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]如果他一谈到纪律就埋怨学生不懂事、学生习惯太差、家长不配合，我们可以判断，这多半是个三流教师，甚至更差。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3]第一种教师能看懂第二种、第三种教师，而第二种、第三种教师看不懂第一种教师；第二种教师能看懂第三种教师，第三种教师却看不懂第二种教师。总之谁站得高一些，谁的视野就宽一些，谁在低层次，谁就难以理解比自己高明的人是怎么想的，除非他不断学习，提升自己的层次。站在高处的教师，他的感觉是：“我知他，他不知我。”站在低处的教师想法则往往是：“其实大家都一样。”后一种心态，正是阿Q[/FACE]精神的源头。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3][COLOR=#0070c0]可以说，（在自然状态下，说真心话的时候）如何谈论纪律问题，是个“指示剂”，我们从中可以看出教师的素质和水平，这比很多繁琐的评估方案简洁多了，也准确多了。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3]               [/FACE]                         2013,10,28[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

黄长贵感悟：[P]    一流老师，不断加强自身教学修养，管理修养，一旦有课堂纪律问题，喜欢在自身找原因，想办法，寻出路。这样做，当然是最好的管理教学态度。一般情况下，做自己更容易做到的事情，好心情决定好课堂。这话也是可行的。[/P][P]    二流老师有点水平，却不愿花费时间管理教学。这种老师是实际本领不大，技术能力不强，交流艺术很差的。但是，这类老师喜欢清高。自认为很好。只觉得学生不好。[/P][P]    三流老师更是不学无术的一种人。这类老师不多，确实很糟糕。你看看，他（她）在麻将场上，可能是高手。可是，进了课堂，就是艮萝卜，老南瓜，烂白菜。课堂问题一旦出现，老师们不是去帮助学生改进态度，改变学风，改正缺陷，而是一味放弃管理，放弃教育，放弃帮助，让学生一头雾水，一脸难堪，一心委屈。[/P][P]     做好老师，就是做最好会思考，会提醒，会反思的老师。从自己的言行检讨起，做自己的主人呢，帮助学生，一步一步成长。这样，才没有课堂难问题！[/P][P]     [/P]