[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]主题班会的设计问题[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]xiaofeng385([/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]搜狐博客留言)[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]2013-11-08 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]您好王老师！拜读您的著作已久，真的很敬重您在教育领域孜孜以求的探究精神，让我受益良多！最近我承担了一个市级的班会课研讨任务，要面对初一的学生上一节班会公开课。我想确定一个比较新的，有亮点的班会课主题，认真准备上出自己的风格，可现在感觉还比较迷茫。您有什么比较新的，贴近学生实际的班会主题推荐吗？想倾听您的建议，谢谢！[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]xiaofeng385老师：[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]班会主题，应该根据本班具体情况来设计。我不了解你们班的情况，无法相互具体的注意，只能提供一点思路。附录的文章是我十几年以前写的，可能还有点参考价值。我想，您最好到学生中去调查一下，他们正在热议的问题，有可能就是班会的好题目。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=#0070c0]                  王晓春      [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                            2013,11,8[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]附录：[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]主题班会的改革[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]主题班会已经成最重要的德育形式之一了。你去了解一个学校的德育情况，人们往往让你看一节或几节精心排练的主题班会，保证热闹，保证流畅，保证有水平，像一台晚会。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这类主题班会我见过不少，自己也组织过，反思起来，它们虽然自有其成绩和教育作用，但多数似乎存在以下几个明显的缺点。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]1．题目往往大而无当。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这种题目很空洞，像政治口号，于是班会上孩子们就会说很多大话、空话、套话、官话，其中很多东西都是从报纸上抄来的，都不是孩子的语言，不是他们的心声，当然也解决不了他们自己的真实问题。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]2．内容庞杂，主题不集中。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]为了热闹，教师往往在其中加很多作料，一会唱一会跳一会吹一会拉，总之要把班里同学所有的本事都一股脑“显派”出来才好，缺乏内部逻辑，只好用主持人的话来衔接。最后给人的印象常常是看了一个五光十色的大杂烩。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]3．宣传鼓动色彩多于探究思考色彩。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这种班会最缺乏的是理性的思考。没有人在探索，大家都在展示，都在把事先准备好的东西抖落出来。热闹下面是浮躁。宣传鼓动色彩太浓了，探索色彩太淡了，思维含量太低了。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]4．学生主体性不强[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]教师是导演，学生是演员，一切都是教师安排好的，学生只是前台表演的木偶，他们说了许多连自己都不明白含义的话，就算完成任务了。这种班会和孩子只有表面的联系，并没有触动他们的心灵，过去就过去了。其选题往往是从成年人的主观教育计划出发，而不是从孩子们的实际问题出发，源于大人的需要，而不是孩子的需要，所以孩子们的参与只是被动的参与，不是主动的创造，师生关系只是单向的指挥关系，而不是双向的互动。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]5．班会的目的，与其说是为了孩子，不如说是做给领导看的。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]说到底，这种班会的根本目的往往是为了证明教师多么能干，是为了给校长挣面子，给学校添光彩，而不是扎扎实实解决孩子的思想问题。真正实话实说的班会往往不精彩，不热闹，真正让孩子们自己组织活动往往没有教师导演“有水平”，事先没有排练过的班会常常会出毛病，那样一来，班会就不漂亮了。我们的许多班会正是为了这种漂亮而牺牲了真实，为了成年人自己的需要而牺牲了孩子们童心。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这是一种教育形式主义，在一定程度上说，是伪教育，甚至是负教育。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]当然，不能说现在所有的主题班会都是这个样子，但是恐怕有不少是这样的。应该进行改革，否则德育只能增加表演性，没法具有有实效性。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]如何改革呢？[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]班会的题目，在一般情况下，宜小不宜大，大题目容易说空话，题目小，说空话就比较困难，三句两句就没词了。这并不意味着班会的题目都应该是鸡毛蒜皮的小事，要的是即小见大，大背景下小题目。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]不要搞过于具体、死板的题目系列。有些德育工作者醉心于设计十分具体的系列主体班会，看起来逻辑严密，内涵周到，循序渐进，梯度分明，孩子如果真按这样的顺序一个台阶一个台阶成长，那可太棒了。可惜这种设计所依据的往往是设计者本人头脑中的孩子“标本”，真实的孩子绝不是这样的，执行起来，就很难有实效性。我们承认孩子的成长有共同规律，但只是个大致的规律，事实上孩子们的成长既不是直线的，也不是匀速的，更不是同步的。所以，当我们设计主体班会的时候，就应该是粗线条的，要允许和提倡第一线教师灵活处理，要搞“宏观调控”，不要搞“计划经济”。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]主题班会可以检查，可以研讨，不宜评比。主题班会究竟在孩子成长中起了什么作用，当时是很难看清楚的。注重评比容易导致形式主义的花架子。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]在检查和研讨主体班会的时候，应重在过程，不重在展示结果。有时候甚至可以这样，检查者和学生一起准备主题班会，看看在这过程中孩子们受到没受到教育，至于最后的展示，看不看两可。准备过程才是教育过程的重点。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]提倡主题班会个性化。问题与众不同，创意与众不同，组织方式与众不同，展现方式与众不同，但又确实贴近学生的心，确实有教育意义，这才是好班会。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]学生主体。教师不要当编剧和导演，要当指导者、帮助者和参与者。真实的幼稚胜于虚假的成熟，只要确实是孩子们自己搞出来的东西，孩子就有真实的收获。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]增加研讨性。主题班会不应该只是表态、宣泄、展示或者说教，应该有更多的研讨性的班会。提供一个平台，让大家实话实说，教师不轻易做结论。当然，教师也要有引导，以免学生思想走偏，但这种引导还是隐蔽一点为好，赤裸裸的教训是少年儿童最不喜欢的。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=#0070c0]                                2001，3，18[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]