[P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]万玮：《向美国学教育》读书笔记（32[/COLOR]）[/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]加德纳多元智能理论的负面作用[/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]                            [/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春[/COLOR][/P][P][FACE=楷体] [/FACE][/P][P][FACE=楷体]加德纳认为，人有多种智能，每种智能发展并不均衡，也就是说，每个人都有自己的优势智能，也有自己的弱势智能。教师应当致力于发展学生的优势智能，而不应当紧盯学生的弱势智能不放。[/FACE][/P][P][FACE=楷体]多元智能学说的直接后果是，美国学生丝毫不以自己的数学成绩不佳而羞愧，多元智能学说成了他们的借口。数学不好不要紧，数学不是我的特长，每个人的时间和精力都有限，我应该把精力放在我感兴趣且能得到更大发展的科目上，例如体育。于是各门学科不断为这些学生而放低标准，不给压力，只给鼓励。[/FACE][/P][P][FACE=楷体] [/FACE][/P][P][FACE=楷体]《向美国学教育》福建教育出版社  2013[/FACE]年4月第一版 215页）[/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]可见，过分强调学生的个性差异和过分强调学生的同质性，同样对教育有害。一刀切固然糟糕，无节制的“因材施教”也不行。这也可见世界上并没有也不会有绝对正确的、有百利无一害的教育理论。那怎么办呢？两条对策。一条是具体问题具体分析，另一条是看主要倾向。例如我国教育至少到目前为止，主要缺点仍然是一刀切而不是过分照顾学生个性，所以面对加德纳这类理论，还是应该以推荐为主，不应以批判为主，但是作为预防，提一提其可能的负面作用也是必要的，以后可以少走弯路。总而言之，老想照搬某种理论，拿来就用，无节制地滥用，这种想法在任何时候任何地方都是行不通的。自己的脖子上应该长着自己的脑袋，而不是别人的头颅。[/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]万玮老师这本书的读书笔记，先写到这儿。历时四个多月，6[/COLOR]万多字。[/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]                                    2013,12,4[/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/P]