[P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]           关于淡化应试色彩[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]                       王晓春[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]一阵风990：[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]淡化成绩的方法似乎首先应该从脱离开始，就象美国。中学教育到高三毕业就结束了，以后报考大学全以社会考生的身份自己去报名，也进行全国考试，但学校不再和学生的成绩直接联系。大学录取和现在一样，统考也和现在一样，但考和学校无关。这又涉及到另一个问题，教师会不会因此就不好好教书，对教师的考核问题或者说督促问题。我记得以前我校一个美国外教是这样说的：“学生考的好不好和我有什么关系呢？”当然是用英语说的，但翻译的意思就是这样。很明显美国把教学和考试是分开的。而我们现在混在一起，承包给教师，考的好是你教的好，考的不好是你教的不好，所以校长们经常这样说，我不管你们用什么办法，我只看最后的成绩。于是打、骂、罚、找家长全都上了，这还不只是个别问题，在我校是很普遍的。有些教师课讲的好，学生很爱上，但重复少，成绩不是很突出。有些教师课讲的无趣，但把学生逼的很紧，学生很怕，完不成罚的很重，用这种办法也能把学生平均分逼上去，学校认为这叫负责任。认为前一种教师责任性不强。我还注意到，后一种教师加课比较多，效率低就用时间耗。这就是造成学生学业负担太重的主要原因。其实对教师的考核还是应该走进课堂，看看他的课是怎样上的，如果因为怕不用成绩考核教师于是教师就不好好干活完全是一种不信任态度，是一种奴隶主对奴隶的态度。如果真的有这种不负教师，按我国的情况你用什么办法都赶不走他，因为他一定还有其它本事，包括贿赂领导的本事。所以也不能因为考核教师的原因而把教和考绑在一起。只有分开，才能营造一种相对宽松自由的教学氛围，才有可能真正把素质教育引进课堂来。如何考核教师就别太担心，老报着这个思想的人不懂得真正的教育。当然也还会有其它一些问题，但这是最主要的。否则再喊叫素质教育也是多余的。[/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]     一阵风老师所说的这位美国教师的态度，可能会被看成“不负责任”，其实当年孔子办教育就是这种态度——我只负责帮助学生提高自身素质，至于未来的志向和发展，那是他自己的事情。我上小学和初中的时候，差不多也是这样，老师不管那么多，那才是正经的教育，因为只有那样，教师才能真正把精力集中到教育和教学上，提高自身的专业水平。后来我国的教育就变味了，家长和社会好像把孩子“承包”给老师了，连孩子的升学就业，也成了学校的事情了，这样一来，师生关系也就变味了，学生成了实现教师管理目标的工具。教师的“任务”越来越重，心思也就越来越向管理方面倾斜，他要每天琢磨怎样完成上级的指标，而不是提高自身素质，教师越来越像“工头”了。所以你会发现，我们的名师几乎都是管理能手，他们主要是吃管理饭的，因此他们也就能很顺利地升为校长局长等等，实现无缝衔接。最有趣的是，你别看老师们每天叫喊负担沉重，其实他们离不开这些“负担”，因为负担带来了管理，管理带来了权力。在应试教育的体制下，学生的前途真是捏在教师的手里了。这种感觉可能很爽吧？你看我们的老师，从心理学角度观察，十个有九个是有控制欲的。像上述美国外教和孔子就不同，他们很超脱，他们不恋权，他们不想控制学生，只想做学生启发者和帮助者，这才是真正教育者的形象。他们不是不负责任，而是负真正教师该负的责任，提高学生素质的责任。要是按这样的标准来衡量今日教师，真正名副其实的未必有多少，所谓名师，也是如此，甚至更是如此。我想这主要是体制问题，是教育行政化的必然结果，解决的办法应该是学校与升学考试逐渐脱钩，考什么学校，考得好不好，那是学生自己的事情，学校不必承包这个活计。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]                        [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]                                   2012,12,26[/SIZE][SIZE=9pt][/COLOR][/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]黎淼（班主任之友）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]我们淡化了，家长也不干呀！[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [/SIZE][/P][P][SIZE=4]老牛5459：（k12班风小论坛）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]和一个公司老板聊天,他说,中国人注定要面对激烈竞争,因为资源匮乏.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]程红兵老师在<澳大利亚教育给我们什么启示>一文中也做过比较,[/SIZE][/P][P][SIZE=4]认为澳大利亚资源丰富,国家有很好的福利制度,所以,在教育上就比较超脱,认为"教育不仅仅局限于书本,各种各样的生活能力都关系到学习的重要.只有当孩子自己意识到学习的重要\自己想去学的时候,他才会努力学习,什么时候去读大学都可以,顺其自然是最好的选择"[/SIZE][/P][P][SIZE=4]而中国,因为人口众多,资源相对匮乏,所以,必须要面对激烈的竞争.上所好的大学是生存\生存得好点的保障.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]所以,尽管教师\家长都明白,也认同成绩不是全部,但没了好分数断断不行.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]还有一个办法,就是淡化成绩,大学录取考虑综合素质.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]这个想法很好,但是,在缺乏完善监管机制的中国,恐怕很容易走样,[/SIZE][/P][P][SIZE=4]大学自主招生很快爆出来的腐败,无疑给统一高考提供了很好的理由.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]当然,"第十名效应"也让很多的家长\老师认同考试分数不是全部,[/SIZE][/P][P][SIZE=4]但是,似乎大部分的人都不敢冒这个险.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]所以,尽管我也尽量给学生提供更可能多的非追求分数的实践机会,[/SIZE][/P][P][SIZE=4]但是,心里无法不悲观.[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]海蓝蓝2895：（k12班风小论坛）[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]正是正是。不过我班上比较容易实施素质教育。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]海蓝蓝2895：（k12班风小论坛）[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]说是这样，也不都是这样，和观念也有关系，我一个堂哥在南非开店，我问，都是赚黑还是白的钱？他说，赚黑人的钱。白人看不起我们。我问为什么，我堂哥说，就算咱们中国人再有钱，那些白人还是看不起我们。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]白人说中国人每天天一亮就开店，很迟了才打烊，我们的生活都是干活赚钱，所以他们比我穷，也看不起我。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]许多有钱人一样逼着孩子读书，恐怕和资源紧张也没有很必然关系。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]老牛5459：（k12班风小论坛）[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]认同.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]我一同学,就在我们附近做IT,他儿子就在我们学校读书,[/SIZE][/P][P][SIZE=4]和他聊天,也说,分数哪那么重要,所以,并不逼儿子.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]他儿子毕业,尽管他因为经济没有达到更好层次,送不去想去的学校,[/SIZE][/P][P][SIZE=4]但是,他的观念还是没有改变.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]所以,有些原因还是在学校,老师.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]也听说我们镇有几个喜欢思考的老师,也是鼓捣些东西，让学生看书写文章,[/SIZE][/P][P][SIZE=4]对于分数,也不刻意追求.他们学生的分数,就像王老师所言,不差,但是也不最好.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]但是,他们不在乎这个.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]因为他们做出了另外领域的成绩,所以也评上名师.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]我这就不行,我们校长非常在乎分数,分数不行,就是不行.[/SIZE][/P][P][SIZE=4]最要命的是,我还必须在乎他说行不行.[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]海蓝蓝2895：（k12班风小论坛）[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]校长之上还有其他要分数的人。比如家长不要分数的，也只是小部分。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=4]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=4]形成今日的应试主义狂潮，绝不是某个人某个机构偶然的失误。有生存竞争问题，也有文化传统问题，也有体制问题，也有社会风气问题，也有教师和家长的素质问题。解决这个问题，当然需要综合治理。人们通常会认为行政部门最关键，只要一声令下，改革教育体制，改革考试制度，一切都会改变，其实不是这样简单。事实上你别看教师家长嚷嚷，改革如果动真格的，涉及到了他的切身利益，他肯定就不干了。行政机关都是“见风使舵”的，越是民主的政府，越不敢违背民意，老百姓若满脑子科举思想，政府就不敢在改革教育体制上搞大动作，只有毛泽东那样的伟人，才敢于逆科举之传统，取消高考，改成推荐，如今已经没有人敢搞那么大的动作了。为什么素质教育口号喊得震天，实际上应试教育愈演愈烈？为什么改革应试教育一直没有重大举措？原因之一是怕家长反对，影响社会安定。你看到中考高考的日子口，恨不得交通全为考生让路，整个社会都不敢大声说话的样子，生怕影响孩子考秀才和举人，这说明行政官员生怕得罪广大家长。所以，把淡化考试的希望主要寄托在行政部门，那是不现实的，你以为他应该领着你走，实际上他常常是跟着你走。官员这种谨慎也是必要的。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=4]实际上真正具有主体性的，反而是家长自己。如果一位家长真的想通了素质教育的道理，不为考试分数所动（这并不等于他的孩子考分一定低），则学校和社会都拿他没有办法，素质教育在他那里就可以说是实现了。万一学校和他较劲，他可以索性不让孩子上学了，自己在家教，或者与志同道合的人搞互助教育，或者干脆把孩子送到国外去，这样，他们的孩子就跳出了应试教育的苦海了。我想，当这一类的家长达到一定比例的时候，政府推行素质教育阻力就小多了。但有趣的是，你会发现教师很可能对这样的家长不以为然（“不以为然”是“不认为对”的意思，并不是“不当回事”的意思，常有人弄错），他们给家长传递的信信息多是强化考分关注的，他们实际是应试主义的积极宣传员，而面上又往往说自己怎么怎么反对应试主义。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=4]不错，教师在淡化应试方面，活动空间小于家长，确实很难有多大作为，即使你真懂素质教育，你也不得不花大量时间在应试训练上，这是没有办法的事情，你得完成任务，否则不发工资。但是，只要你真心搞素质教育，如海蓝蓝老师所说，还是可以有所作为的，并不是说只能等待体制改革，等待家长都转变观念。无所作为的观点是不正确的。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=4]                                        2013,12,27[/SIZE][/COLOR][/P]