[P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]“教育与习惯”系列（26[/COLOR]）[/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]行为“组块化”——习惯形成的基础[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]王晓春[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]一周以后，一旦老鼠熟悉了路线，急速前进变成了一种习惯，老鼠在穿越迷宫时，大脑没有什么活动。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]这个过程被称为“组块化”，也就是大脑将一系列行为变成一种自动的惯常行为，而这时习惯形成的基础。我们每天的生活就靠这些行为组块（数量没有几百，也有几十）。有些很简单——你在把牙膏放进嘴里之前会习惯性地抹牙膏上去，有些则复杂一些，比如穿衣服或者给孩子准备午餐。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]（《习惯的力量》【美】查尔斯·都西格 著 [/FACE]中信出版社 2013年4月第一版 15——16页）[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]科学家说习惯之所以出现，是因为大脑一直在寻找可以省力的方式。如果让大脑自由发挥，那大脑就会让几乎所有的惯常行为活动变成习惯，因为习惯能让大脑得到更多的休息。……所以人大脑的基底核发展出一套聪明的系统，能够决定什么时候让习惯来取代其他活动模式，什么时候让组块行为开始或停止。要想知道它是怎么运作的，请仔细观察老鼠的神经习惯，注意老鼠大脑最活跃的时候，也就是老鼠刚刚进入迷宫时，老鼠在隔板移动前听到咔嚓声时，以及在迷宫末端，它发现巧克力时。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]（《习惯的力量》【美】查尔斯·都西格 著 [/FACE]中信出版社 2013年4月第一版 17页）[/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]于是你就明白老年人为什么通常都比青年人保守了。他们脑子里储存的“组块”太多了，足够应付生活了，拿来就用，甚至想都不用想，多么省力！从上述实验可以看出，老鼠大脑最活跃的时候是面对新情况的时候，这时候需要思考和判断，人也是这样，既然我有现成的模块，我就无须面对新情况，我的头脑就始终处于“不活跃”状态，久而久之，用进废退，那个专门进行思考的大脑外层部分，也就锈住了。新老教师的情况也是这样。大学生刚走上讲台，相当于老鼠刚进迷宫，那正是大脑最活跃的时候，教了一阵，从老教师那里学了一套习惯动作，工作顺手了，脑袋却“休眠”了，剩下的只是身体的劳累。有的老师在培训班里诉苦说他遇到了一个从未遇到过的“乱班”或者“问题生”，我就会对他表示热烈祝贺，因为这就相当于你这个“老鼠”遇到了一个新的迷宫，正好刺激你的大脑负责思考的部位活跃起来，是难得的进步契机。为什么我很反对罚抄作业？就因为这是强行“组块化”，学生抄几遍之后，就全是机械动作了，只有这样他才能保护自己的神经系统。为什么我对厌学的学生不像很多教师那样义愤填膺、深恶痛绝？因为这很可能是他的大脑的一种自我保护。能通过引导启动学生大脑，那是我的本事，我若没有这本事，就应该宽容和等待，因为我其实不敢保证我的思维比他勤快多少，我比他占便宜的地方不过是多活了一些年，脑子底层多存了一些死板的“模块”而已。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]总结我的工作，我写书，在网上和老师们讨论问题，几乎所有这些活动只是为了一件事——和教育上的流行一些“模块”作斗争，和教师的某些习惯动作做斗争。我用的办法很简单，就是提供新信息刺激读者的大脑皮质外层，刺激那些负责思考的部位，使它活跃起来，不至僵化。（所谓“启蒙”，在认知领域，这可能就是本义）我相信对有些老师，这可能会有作用。我这么做还有一个个人目的，那就是避免自己的僵化。我看新书，思考问题，就可以避免每天只用大脑的“基底核”部分活着。这当然比单用习惯生活要费精力，但是比较快乐，有超越自我的感觉，而且算总账这反倒是最节约精力的，因为我们的很多习惯都是“少慢差费”的。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] 2014[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]，[/SIZE][SIZE=4]1,5[/SIZE][SIZE=9pt][/COLOR][/SIZE][/P] | 
