[P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]“教育与习惯”系列（29[/COLOR]）[/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]     [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)]学习习惯、思维习惯与一般生活习惯形成和运作的机制相同吗？      [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]                        [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]王晓春[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]这是我读《习惯的力量》一书的困惑。我发现书中所例举的习惯几乎都是生活习惯，用老鼠做实验，也是走路和吃，虽然走迷宫也算是学习，但属于最低级的学习，与人类的学习不可同日而语。于是我就要质疑：研究这类低级的习惯得出的结论，适用于学习和思维等高级习惯吗？[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]还有一个更难解释的问题。按照《习惯的力量》一书的说法，人的习惯是由大脑下部的“基底核”掌控的，而大脑的上部、外层部分，才是负责思维的地方。这种分工用来解释一般生活习惯说得通，没有问题，但是用来解释学习习惯和思维习惯，就不好办了。既然思维部分是由上层控制的，它是怎么形成习惯的？形成习惯以后，是像一般生活习惯那样沉到基底核去大家混在一起，还是与一般生活习惯分别储存在基底核的不同部位？一旦成为习惯，它是不是就已经不算活的思维，而变成死的思维，变成固化的“知识”了？可不可以说，所谓知识，就是已经形成习惯的思维（死火）？如果是这样，我觉得它就不大可能是和生活习惯一起堆放在基底核，大脑里应该另有区域专门储存知识，特别是书本知识、概念。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]以上想法比较乱，但我觉得很重要，也许是脑科学至今没有解决、需要继续探索的问题。我们没有办法介入脑科学研究，但是我们可以凭经验提出一些问题，在实践中验证脑科学目前得出的一些成果。比如我们可以用相同的办法纠正学生在生活上的坏习惯和学习上、思维方面的坏习惯，如果效果差不多，那就证明两类习惯的形成和运作机制可能相同，如果效果相差很远，那就说明，高级习惯与低级习惯可能有不同的形成和运作机制，那就需要进一步探究它们各自的机制了。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]                          2014,1,7[/SIZE][SIZE=9pt][/COLOR][/SIZE][/P]

[P][FACE=楷体][SIZE=4]一阵风990:[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]猜想：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]“学习习惯、思维习惯与一般生活习惯形成和运作的机制相同吗？人的习惯是由大脑下部的“基底核”掌控的，而大脑的上部、外层部分，才是负责思维的地方……既然思维部分是由上层控制的，它是怎么形成习惯的？形成习惯以后，是像一般生活习惯那样沉到基底核去大家混在一起，还是与一般生活习惯分别储存在基底核的不同部位？一旦成为习惯，它是不是就已经不算活的思维，而变成死的思维，变成固化的“知识”了？可不可以说，所谓知识，就是已经形成习惯的思维（死火）？”这些问题只能等脑科学家用实验来回答，但我还是想加入一些我的猜想。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]大脑是自然进化出来的神奇产物，它遵循最省最巧的设计意图。人脑是上帝的杰作，电脑是人设计出的山寨产品，无论如何也充当不了人脑。但他们的工作原理还是很相似的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]首先一种行为可以变成一种模式加以固化，固化的程式是可以存储的，人体的运动四肢的协调全以程式化来保存。使用时只要发一个调用指令就可以了，就像齐步走命令一样可以让人走起来。但人的学习和思维有所不同，它也可以受制于某种习惯，按[b]我的理解思维和习惯是分开的，思维习惯是某种习惯会影响思维本身，但思维本身不是习惯。大脑的思维过程可看成大脑的一种行为，习惯可看成支配这一行为程序化指令，习惯是一种无意识的东西，当大脑要思维时（行为时）会按照习惯的指令去做，这就是思维习惯[/b]，只要是习惯还是要存入基底核的。学习和思维的结果一定是要产生变化，也就是学习后要产生一种新知识，新知识可以存储，语言概念都可以存储，只[b]是存储区域在大脑表层特定区域，应该不在基底核，基底核存储的类似于本能一样的行为指令，是人无法意识到的东西，而大脑表层存储语言符号类东西，在使用时大脑皮层要经常用思维来重组才能有意义，应该说表层存储的东西是人意识的基础，人能意识到，每次使用都运用思维。再死也是活的。 [/b][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]学习和思维本身还是让人很费解的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]学习必然要调用已有知识，思维伴随学习的全过程，思维运动又要受制于习惯，习惯来自于基底核，学习结束肯定已经改变了某些可存储数据，而且学习过程使思维自身也得到了锻炼，大脑神经元及传输网络变得发达而高效了，所谓用进废退，习惯又起了一次作用，如果学习者感到快乐，习惯会变得更稳固。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体]一阵风990[/SIZE]：[/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体] [/SIZE][FACE=楷体]“早期猿人只能在具体的实物操作行动中思维，离开了对具体实物的操作活动，他们的思维活动也就停止了。可见，这种思维活动是与其所进行的客观物质活动交融在一起的。人们所从事的客观物质活动是怎样，其思维活动就怎样，人的思维活动是客观物质活动的直接产物。”摘自《思维发生学》。这是语言产生前猿人唯一能进行的思维方式了，没有语言几乎就没有语言之外的思维，这一时期的古猿是看不清楚世界的，其思维能力和人没法比。“人类处于这一时期时，其思维基本上是依附于动作，而不是动作依附于思维。孩子小的时候，一般也具有这个特征。对于处于这一阶段的孩子，一定要想办法让他们多动，因为这是启动孩子思维的唯一方式。”当小孩子还不会说话的时候，还没有语词的时候，思维有可能依附于动作（只是说有可能），但其年龄太小其实也不会有很强的动作能力，小孩子1[/FACE]岁就已经开始用语言表达含义，2岁就有很强的说话愿望了，有时能叽哩哇啦说一大堆，语言思维能力已经很明显了。有个13岁就考上北大研究生的神童，据他爸爸说在他几个月大的时候，他就经常教孩子语言，指着冰箱电视上面贴着的字告诉他这是冰箱，这是电视。用语言来培训其思维，应该说是人的优势。现在的小孩子说话都早，还不会走就会学会了说。运动对孩子来说非常重要，这也是他生存必经的一个过程，但并不是启动思维的唯一方式，还应该说不是好方式，在孩子语言能力还很弱的时候很容易用动作去表示意愿，这个习惯应该说不是好习惯，大人一般会纠正。好动在学校里从来就不能得到认可，好动变成习惯不利于以后的学习。[/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]“按我的理解思维和习惯是分开的，思维习惯是某种习惯会影响思维本身，但思维本身不是习惯。大脑的思维过程可看成大脑的一种行为，习惯可看成支配这一行为程序化指令，习惯是一种无意识的东西，当大脑要思维时（行为时）会按照习惯的指令去做，这就是思维习惯，只要是习惯还是要存入基底核的。”一阵风老师的发言非常精彩！比我想的清楚。无论这种猜想是否能够得到脑科学和日常经验的证实，这种猜想总是把我们的思想引向了深入，事实上科学研究都是以猜想为前导的。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]不过这里还有问题。习惯之所以成为习惯，就在于它是自动化的，无须思考的（通常都是这样看），那么反过来说，只要一涉及思考，它就不是真正的习惯了。如果这个推理的前提和推理过程是正确的，那么所谓思维习惯，可能就只是一种比喻的说法，事实上并不存在“思维习惯”这样一种习惯，思维成不了习惯，所谓思维习惯只是人们思考问题时的常用模式。若不赞成这种说法，你只好修改习惯的定义，认定有些习惯是包含思考的。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]那么学习习惯又是什么呢？学习习惯指的只是学习的外部行为（听讲，写作业，讨论发言等）吗？包含不包含学生的思维习惯？这些都值得研究。这些问题不搞清楚，我们平日所谓“培养学生良好学习习惯”的说法和做法就都和“没头的的苍蝇乱撞”差别不大了。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]这种讨论非常好。我们通过这种讨论得到的最大收获是发现了自己的无知，很多我们平日自以为很明白的事情，其实根本就不明白，事情比我们想的要复杂千百倍。这种感觉对于探索者是欣喜，对于思想懒惰者则可能是沮丧。面对后一种人，我们只能表示歉意，对不起，打扰您的安宁了。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]                                           2013,1,8[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/SIZE][/P]