[P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]分层教学与因材施教[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [/SIZE][/P][P][SIZE=4]绝对零度OK（k12班风小论坛）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]王老师好！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  看到您关于分层次教学的观点（见附录）后，我也在想我所教的理科学生，是不是也可以搞一个更细化的分层次教学。从课堂的表现来分大概有下列几种情况1、有爱学习的，也有不爱学习的，2、有学习刻苦的，也有不刻苦的；3、有善于逻辑思维和抽象思维的，也有善于记忆而不擅长理解的；4、有的学习起来很安静，有的则浑身乱动；5、有反应非常快的，也有反应非常慢的；6、有的学习善于借助形象，有的学习善于借助符号，而有的学习善于借助事件；7、有的喜欢幽默，有的则喜欢严肃；8、有的善于联想，有的就题论题；等等。像波士顿语言学院这样的分层次教学肯定会非常的麻烦，对教师的要求非常高，不过我感觉很有意思，希望王老师提些建议。谢谢王老师！[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]绝对零度老师：[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]我理解，分层教学与因材施教意思并不完全相同，分层教学只是因材施教的一种形式，因材施教的含义要更宽一些。您说的8[/COLOR]个方面非常好，要进行有针对性的教学，都需要因材施教，但不一定属于分层教学。比如教师可以劝反应慢的（慢热型）学生提前预习，而反应快的学生反而可以劝他们不要预习，这就属于因材施教，但算不上分层教学。[/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]所谓分层教学，关键是这个“层”字。“层”字的本义是多层的房屋，所以分层就有高下之别。愚以为分层教学有两个特点：一个是要把学生分组，一组是一层，另一个是不同的组有高下不同的层次，不在一个水平上。教师针对不同群体不同水平的学生予以不同的教学，就是分层教学。这里关键是按什么标准分层。我们通常只按“有没有希望考上高一级学校”这个考分标准来分层，这虽然也可以马马虎虎算是一种分层教学，但它是应试主义的，而且极其简单粗略。我想真正的分层教学不应该只以应试为标准，分层标准应该更细致丰富一些。举例说，各学科都可以按学生实际水平分成一二三级，具体到某个学生，他就可能语文是一级，而物理是三级，那么在补课的时候，他就可以只上物理了，而在语文补课的时候，他甚至可以当辅导员。同样道理，在某一学科中，也可以分层，比如语文课，有些学生作文水平一流，但基础知识却是三流，这种学生就可以给他们分成一组重点在基础知识上做文章。把同等水平的学生组成课外小组，也是一种分层教学。上面说的是课外，课内也可以适当分层。比如某课的内容一级的学生无须听讲，就可以临时调动座位，让这些一级学生坐到后面去自习，有时给三级学生讲一些简单问题，也可以单把他们聚集到一个角落，其他人自学。总之分层教学就是给每个层次的学生以他能够消化的东西，避免有人吃不饱，有人撑得要命，人的胃口是不一样的，这一点必须承认。但是为了避免分层教学导致把人在人格上分成三六九等，引起学生不满，教师一定要注意，分层教学要自愿，而且层次不是固定的，你可以从这层跳到那一层，有时明知道他力不从心，只要他坚持，也要让他跳一跳，让他自己尝尝务虚名而招实祸的滋味，正确认识自己。这种分层的人名单，可以公开，也可以只由教师自己掌握，要看班级风气如何、教师威信高低而定。再有，在班级管理的其他方面，一定要注意尊重每个人的平等权利，只要这方面做得好，学生就不会觉得分层教学有损自己的尊严。可见分层教学不只是个教学问题，它还包含很多教育因素。以上意见，仅供参考。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][COLOR=rgb(0, 112, 192)]                     [/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]                           [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]2014,1,16[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]附录：[COLOR=#0070C0][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0070C0][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070C0][SIZE=4]万玮：《向美国学教育》读书笔记（4[/COLOR]）[/SIZE][/P][P][COLOR=#0070C0][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0070C0]                            [/COLOR][COLOR=#0070C0]王晓春[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0070C0][SIZE=4]   [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070C0][SIZE=4]                       [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070C0][SIZE=4]“只会一刀切”与“不得不一刀切”[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]分层测试[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]波士顿是一个大学城，聚集了一批优秀学校，知名的就有哈佛、麻省理工学院、波士顿大学、波士顿学院、东北大学等。来美国之前，我已经在网上预订了哈佛和波士顿大学的课程，不过为了提高听课的效率，我先去了一家语言学校提升一下英语。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]这家语言学校位于波士顿市中心，名叫波士顿英语学院。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]第一天去波士顿英语学院，先做一个简单的测试。时间75分钟，一共100题。前面20题为听力，后面80题为语法和阅读。这个测试称为分层测试，主要是决定你进什么样的层次的班级。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]波士顿英语学院一天的课程是这样的：早上9:00－10:30上第一节课，语法；10:45－12:15上第二节课，沟通；12:45－13:15算是第三节课，叫做工作坊。然后午餐时间，下午14:00开始是选修课。选修课是针对个人语言听说读写比较弱的部分进行强化。除了选修课之外，还有活动课。波士顿英语学院有一个日程表，每月初发放，你可以知道这个月会安排哪些活动。这些活动包括参观、游览、舞会、看电影、讲座、甚至还有打保龄球等。其中很多活动免费，也有一些活动需要另外付费。时间大部分安排在下午两点以后或者晚上以及周末。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]我的课程表稍有不同，在上完上午两节课之后，我得马上去吃饭。我的第三节课不是工作坊，而是一对一的私人课程（。从下午13:30开始，上到15:00。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]分层测试之后，每一名学生就可以知道自己的每一门课程进入什么程度的班级。波士顿英语学院从低到高一共分为8级，为初学者1、初学者2、预备中级、中级1、中级2、高级1、高级2、熟练。我语法进入高级2、沟通进入高级1，如我之前所料。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]不得不对波士顿英语学院翘一下大拇指。入学第一天，你就拿到一个小册子，告知你有关波士顿英语学院的所有重要事项，简明、扼要。如果你还有不清楚，一方面可以登录其官方网站，一方面可以到前台咨询波士顿英语学院的所有工作人员和教师都非常友善，当你有问题咨询时，他们总是尽可能提供帮助。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]作为一所语言学校，波士顿英语学院的学生流动性非常之大。其课程以2个星期为最小申请单位，你可以申请四周的课程，可以申请两个月的课程，但不能只申请一周的课程。因此，每两个星期，都会有新生进来，也会有老生离开。每两周的周五，都会有一个小型的毕业典礼。我申请的是四周的课程。四周后，我再决定是否还要继续读下去。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]对于波士顿英语学院的教师来说，由于学生来自世界各地，文化背景不同，学习习惯不同，流动性又大，其教学难度可想而知。而我所见到的波士顿英语学院的教师都很棒，完全能胜任这样高难度的教学工作。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]（万玮  《向美国学教育》福建教育出版社  2013年4月第一版 9 —11页）[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]波士顿英语学院这种教学方式立刻让我们想起了西医的体检和诊疗，把问题分解，一项一项检测，摸清你的情况，再对症下药。这是一种科学的思维方式。没有这种思维方式和技术，所谓因材施教就容易落空，事实上因材施教在我国已经提出上千年了，一直没有可操作的办法，只能把希望寄托在伯乐式的人物身上，可见科学的思维方式之重要。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]分层教学在我国也喊了多年了，一直没有什么起色，为什么？马上就会有人说，这是由于我们的应试体制无须分层教学，还有我们的班额太大，只能一刀切。这些理由都有道理，但愚以为都是外部原因，应该还有教师素质的内部原因，常常被有意无意地忽略了。请注意，要真正搞分层教学，除了体制和班额的条件之外，还有两个必不可少的前提：一个是你要有很多套科学的测试手段，能够把学生的实际水平从不同角度测试出来，还有更重要的是，教师得有本领依据学生的不同情况灵活地设计不同的教学活动。这是相当高的要求。波士顿语言学院具备了这两个条件，所以他们能够搞分层教学。我们中小学具备这两个条件吗？不具备。所以我们现在不只是没有分层教学的外部条件，而且实际上绝大多数并无分层教学的水平、技术和能力。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]但是你会发现我们很多老师拒斥分层教学的时候理直气壮，怨气冲天，毫无反思自我之意：“这种体制叫我怎么搞分层教学？”“班里这么多人，我怎么分层？”听那口气，好像分层教学对于他只是小菜一碟，不在话下，他现在之所以没搞，只是因为外部条件不允许，英雄无用武之地。这样他就把真相掩盖了，他就把自己给骗了。明明他是“只会一刀切”，他却说成了“不得不一刀切”，一脚就把责任之球踢出去了，不赖我。好脚法！[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]其实我们并没少搞“分层教学”，重点班和普通班，不就是分层吗？只不过这是最粗劣的，最不科学的、最有害的分层。其他的分层思路，对不起咱们没研究过。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]我愿给那些确有自知之名，不想欺骗自己的老师们提个建议。您先沉下心来研究一下学生状况可以从哪些角度，用什么指标来分层，也就是说，您先研究详细的体验方案，先学会科学分层，再谈分层教学。这是一项艰难的工作，需要有人探索，而这种探索并不是只有体制改变了才能进行的。探索者的特点是走在前面，而不是跟在后面等待外部条件的变化。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]                         2013,8,3[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4]   [/SIZE][/P]

[P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]分层教学与因材施教（续）[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]海蓝蓝2895:[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]本文这里举的波士顿英语学院的例子，和我们的实际有些差异：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]能进入波士顿英语学院的学生在学习上和我们的中小学有差异，我们学校几位数学老师也实施中央的分层教学，按照学生实际能力对作业进行分层，能力高的学生，比如要求做四道，次之做三道，再次之做两道。我说必然失败，后来果然是这样，越来越多的学生都说自己的水平不高，求得作业少做，班级数学水平越来越低。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]也就是说分层学习还要学习者能自觉学习。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][COLOR=rgb(0, 112, 192)]海蓝蓝老师提的这个问题很重要。当年（80[/SIZE]年代）我遇到过这么一件事。那时我教初三语文，临毕业了，学校为了提高升学率，决定给部分高分生开个补习班，吃点小灶。名额是有限制的，我就选定了若干学生。有位家长得知此事，跑到学校和我大吵大闹，其实他的孩子按成绩连个高中的边都沾不上，我也不好把话说得太难听，就好言好语劝这位家长，结果他是恨恨而归，好像我虐待了他的孩子一样。回到家里，他就拼命逼孩子学习，过几天我发现那个孩子目光都呆滞了，精神有些恍惚。其实这并不是一个坏孩子，他只是学习成绩确实上不去而已，他的父亲拒绝接受这个事实，硬要逼孩子“考出个样子给他们看看”，最后结果可想而知，考得稀里哗啦。我们有很多家长完全不了解孩子的实际情况，非常主观，他们也不懂教育，以为只要“头悬梁，锥刺股”就一定能上名牌，跟这种家长说不清楚，很是麻烦。教师若搞分层教学，很可能会遇到这种家长——“凭什么你看不起我的孩子？”孩子则乐得顺坡下驴，能轻省一点就好。所以我才强调，分层教学必须自愿，千万别硬来。中华文化自古以来就有“趋同”的特点，而且这个“趋同”又常常与朴素的平等意识夹缠不清，你一分层，他就觉得受压迫了。于是你就明白我们这里一刀切为什么这样盛行了。你别看不少人反对一刀切，你若真的区别对待，他可能反对得更厉害，事实上也确实有一些领导假借一刀切来谋私利，这就全乱了。我们这里什么事动不动就被政治化、意识形态化，一方面确实有社会不公，另一方面也有科学素养不够的原因。比如分层教学是个科学问题，与人格无关，无非是说你的某个学科学到了某个水平而已。有科学精神的人很容易接受这个事实，缺乏科学精神者，就会迅速把此事解释成政治问题和人际关系问题，事情马上就变味了。这是他们的习惯思维，没办法。你会发现网上有很多帖子都是这个思维方式，他们总能把业务问题科学问题迅速变成政治问题，然后就开始抨击，然后他就以为找到答案了。我想，没有几十年（甚至上百年）的时间，此种风气变不了。只有当我们的教师、家长中的多数人（哪怕一半也好）习惯于将科学问题与政治问题分开思考和处理的时候，事情才能理顺，在这之前，教师若搞分层教学之类的改革，一定要谨慎从事、小步慢行。[/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]                    2014,1,16[/SIZE][/COLOR][/P]