[P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]“教育与习惯”系列（36[/COLOR]）[/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]高中教师如何对待学生习惯问题？[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]王晓春[/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]一阵风990:[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=4]一定年龄后还能建立新的习惯吗？以我的理解应该不容易，习惯要从小养成我是认可的，我还是从生理学角度去想的，人在成长的过程中必须要建议很多习惯否则无法生存，生存必须要靠相当数量的习惯来支持，这样说来人成长最快的阶段恰好是习惯建立最密集的时期（0-6[/FACE]岁），特别是一些生存的必备习惯必须及早建立，基本习惯是一个体开始应付世界的时候就必须建好的习惯，这种习惯中就有一种用脑的习惯。基本习惯会决定他的一生，有些习惯差不多是人人相同的，有些有差异，人和人的不同和区别恰好与习惯的差异有关。我还是看不懂一个那么小的孩子脑子里到底在想什么，所以观察一个小孩子应该是很有趣的，我喜欢和小孩子玩，他们对事物的解释和思维常常让人觉得有趣，当然你也可以觉得我不成熟。当人成长到一定年龄后，习惯建立的必须性弱化了，不建立也不至于影响生存，所以有些个体就不再成长。再者从生物进化的角度看，有了基本的生存习惯就基本满足了个体应对世界的能力，基底核的作用也得到合理的应用，如果还要大量的建立习惯似乎是多余的，过度奢侈的，这不符合进化的恰到好处理论，所以，如果到较大年龄建立习惯就已经不容易了，基底核的接收似乎也该有个限度，不能无限接受，因为那样会相互影响的很利害，就等于一种情境中思维暗示中基底核有几十种不同程序要同时启动，电脑就会死机，大脑也会这样。反过来说习惯不会太多是应该的。习惯从我的理解，只要是行为相近的习惯总容易想互影响，比如你掌握了一套行为动作（武术动作），现在学了一套稍微不同的动作，在快速起来后就很可能互串了。但互串的前提是相近相似，习惯就调错了。我小时练过10多年武术，动作特别快的来不及想，比如披挂权全套好动作在45秒内完成，太快了，熟练的人不用想一气呵成。所以你所建立的新习惯只是压抑旧习惯，又因为相近，调动时也很容易由旧习惯来指挥行为，所谓狗改不了吃屎，习惯使之然也。(14,1,19)[/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]一阵风老师说得有道理，人生新习惯的井喷时期，是在幼儿和小学阶段，中学以后形成的新习惯就逐渐减少，人到老年，更难得形成新习惯了。所以我认为，中学以后，就不要把“养成好习惯”旗子举得太高了。如果说在幼儿园、小学还可以高举“养成好习惯”的旗子，那么到了初中，至少应该同时再举一面旗子和它并排，那就是“改变坏习惯”，到了高中，恐怕第二面旗子要举得更高一些才对。有些高中老师问我如何培养学生良好习惯，我就觉得文不对题，高中生的各种习惯基本上已经配套，能把有关坏习惯做些微调就不错了。所以我给高中教师培训班讲课，特别强调“对付着来”。高中的孩子差不多是大人了，高中教师对学生的影响总的说要比初中小学教师小得多，对此头脑一定要清醒，切勿抱不切实际的幻想，否则会白受很多焦虑之苦。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4]我主张，高中教师讨论学生习惯问题，应该侧重研究“改变习惯”，而不是“培养习惯”。已经有好习惯的的学生，让他巩固发扬就是了，已经养成坏习惯的学生，则可以帮他们自己获得自知之明（搞清自己坏习惯的来龙去脉，运作方式，暗示和回报），帮他们自己制定改变的方案，让他们自己确定力所能及的变革目标，这样可能更实效。有些高中教师像对待小学生那样，主观设想出一个美好的习惯，强行落实，检查评比，那会成为学生笑柄的，顶多有一些外表的效果。“我总是这样做”，未必是真正的习惯，“我愿意总是这么做”，才是真正的习惯。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] 2014,1,20[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P] | 
