[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]今天你做无用功了吗？（63）[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                        [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]  [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]差异性与无用功[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]PH[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]小于7(k12[/COLOR][/FACE]教育教学论坛)[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]差异性，我该怎么尊重你？ [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]昨天上午连上三节课。三节课下来，很疲倦，肚子很饿，可丝毫不想吃饭，心情低落，烦躁得要命。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]倩倩说，这可不是平时的你。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]我也觉得奇怪。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]说到上课，我是很爱的。要上很多课的时候，办公室的老师们能少一节就很开心，如果我少了一节，会很难过。因为我觉得上课是一种乐趣，我很享受跟孩子们一起度过的这四十分钟。以前，要是连上三节，我会很开心，不亦乐乎，不知疲倦。连早餐都没有吃我也不觉得饿，三节课下来还意犹未尽。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]可是昨天，感觉课上得乱七八糟，牙齿矫正刚刚复诊结束，钢丝又把牙齿拉紧了一圈，牙齿连着神经，胀痛。屋漏偏逢连夜雨，这时候又挨了口腔溃疡。挫败感一阵一阵的袭来，一阵比一阵强。还把一小女生弄哭了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]师父说过，上课其实是上给那些后进生听的，如果他们懂了，那么全班大部分的人也就懂了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]于是，我在一段时间里面，基本上都是在照顾后进生，他们懂了，我才往前。可是，这样的教学进度非常的慢。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]师父说，其实教学有时候不能照顾全部的学生，覆盖面达到百分之八九十这样就可以了，剩下的学生课后辅导一下。可是我并不想每节课后都留几个学生下来帮他们补课。这样的补课没有什么意义，如果到现在了还是我喂一口，你吃一口，这样的学习有什么意义？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]于是，我的座位调整为好弱搭配。每当新课，习题。接受能力强的学生很快就懂了，写完了，就及时辅导，教那些还没有明白的孩子。这样一来。接受能力强的孩子能调整自己的思路，锻炼表达能力。接受能力差的孩子也能及时的弄懂。以前，孩子们之间相互教就是：这个乘以那个减去这个。没有半点的思维，没有半点的思考。经过我的训练以后，现在大部分的孩子现在之间相互交流或者指导别人的时候，都会提出问题：要知道解决这个问题，需要哪些条件？这样的条件从哪里来？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]但是孩子毕竟是孩子，孩子之间没有形成系统。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]所以也有那么一些"[/COLOR][/FACE]漏网之鱼"[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]也就是说，五一班还是有几个后进生，思维上没有转变。或者，没有学会思考。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]那一节课，我在复习第二单元：因数与倍数。复习到奇数和偶数。我想，这些内容这样简单，全班都应该过了吧。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]可以这个小女孩到现在都还不知道什么是奇数什么是偶数。于是我当场告诉了她两遍，然后举一些例子，给她分别，还是分辨不出来。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]全班同学都急了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]我急了，我说，你不会，没有关系，这节课我一定要教会你这个。你会了，我们才走下一步。可能说的话语气比较强硬，可能给孩子有了压力，孩子忍不住，边流泪边回答我的问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]我没有理会她的流泪，我还是照样的再告诉一遍她什么是奇数什么是偶数，在举若干例子给她判断。孩子边哭边回答。这一次，孩子全部都判断对了。于是，我跟全班同学说：孩子们，我们给她掌声，恭喜她，学会了，做对了。孩子们给她鼓掌。在掌声中，我看到了在泪水中有自信的影子。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]有效课堂，高效课堂是进来常常强调的，也是教师们追求的。我想有效课堂的前提是让所有的孩子都能学到东西，达到教学目标中所要求的。可是，以此看来，很难，难得让我觉得挫败，失落，甚至胆怯。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]于是就有了尊重差异这样的说法。班级的孩子组成不同，差异性是客观存在的。于是就有了“尊重差异，有效评价”这样的主题出现。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]“尊重差异，有效评价”是我们北师大和南宁市小学义务教育质量提升项目中子项目数学的一个主题，这个主题的主要载体是分层测试卡。主要的思想就是尊重学生的差异性这一事实，设置不同梯度的题目，让孩子写，即使评价，让不同层次的孩子都能有成就感，都有成功的喜悦。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]其实这跟我的教育理念跟我的培养目标是一样的。我希望每个孩子都能喜欢学习，在学习中享受到学习带来的乐趣，有成就感，不求最好，但求进步。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]可是在实际操作中，我真的不知道如何尊重“差异性”，我很苦恼。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]比如，同样是写分层测试卡，有的孩子已经写完两页了，有的孩子连基本练习都还没有写完；[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]同样一道练习题，有的孩子已经懂了，忍不住了要说出答案了，可是有些孩子连题目都还没有读完，还在处于发呆或者脑子空白的状态；[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]我想照顾全部的孩子，却冷落的那些接受能力强的孩子， 我总觉得在浪费他们的时间；[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]如果我不照顾那些慢的孩子，他们就会越来越慢~[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]我停下来等他们，等得我耐心都快没有了，等得花儿也快要谢了~[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]这种矛盾的心理让我很难过，很难受。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]我不想放弃任何一个孩子，但我也不能因为他们而拖了全班的进度。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]我不知道如何去做，求指导。差异性，我该怎么尊重你？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]“上课其实是上给那些后进生听的，如果他们懂了，那么全班大部分的人也就懂了。”这种说法我不赞成。这样会做很多无用功，中等生吃不饱，优秀生浪费时间。我的想法是，讲课基本上面向中等生，因为他们是多数。以多数人的需要为目标组织课程，也会做无用功，优秀生吃不饱，差等生浪费时间，但他们人数较少，整体上看课堂效率还好。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]那么，两头的学生怎么补救呢？[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]     第一个办法是，虽然整体上备课应该面向中等生，但不排除个别的课向两头倾斜。就是说，有的课，可以侧重照顾优秀生，有的课，可以侧重照顾差等生。你照顾某个群体，其他群体就要做出一点牺牲，这是没有办法的事情。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]    第二个办法是，压缩讲课时间，抽出时间在课上“上小课”。比如我用20分钟就把该讲的东西讲完了，剩下时间安排多数学生做练习，同时就可以把部分学生集中到教室的一个角落给他们补课，或者进行个别辅导。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]   第三个办法是，课上主要面向中等生，课下的个别辅导，就都交给两头，不再照顾中等生了。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]    总而言之，班级授课想完全做到因材施教、完全不做无用功，那是不可能的，我们做能做的，只是尽可能朝这个方向去努力。孤立地提出“尊重差异”的口号，愚以为不妥，期望值太高，容易流于空谈，而其中特别认真的老师，会造成挫败感，拼命去追寻不可能达到的目标，心情自然悲壮、苍凉。所以，下面的口号或许更实事求是一些：“照顾多数，尊重差异。”[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                        2014,4,1[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]