[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]今天你做无用功了吗？（[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]75[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]）[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]概念不同 ，争论就成了无用功[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]夸克[/SIZE][SIZE=3]7292(k12[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]王老师曾经写《学养不够是教学无用功的一个重要原因》，是从教师的专业知识这一块来谈的，不能用简单的语言讲清楚复杂的问题导致无用功。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]那么除了学养之外，对情绪的掌控力不够导致做无用功应该属于哪个范畴？比如教师和学生发生争执，一定要学生认错才善罢甘休；学生上课不服管理，教师一怒一下将学生的书全部扔掉，引发学生情绪失控；[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]还有一个案例：初三男学生化学课上课用橡皮擦擦课桌，教师批评学生不认真听课，学生说他在听课，二者争执不下，闹到办公室。我和该教师说：他不听课你是没有证据的，这种事不好说，你还不如抓现行的说：就说他上课不能搞小动作，不能用橡皮擦擦课桌。结果该教师气愤的说：我没有说错，他就是没认真听课。让我无言以对。这种情况属于什么范畴？（[/SIZE][SIZE=3]4,16[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 只说初三男生的案例。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 这里的师生矛盾，可能主要在于老师和学生对“听讲”这个词的理解不一样。估计教师脑子里有一个“听讲”的“标准件”——保持正确姿势，不做小动作，眼睛看老师，做专注状，这才是“听讲”。此生一边听讲一边用橡皮擦课桌，不符合教师脑子里的“标注件”，教师自然判定他“不注意听讲”，这很合乎逻辑。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 学生则不是这样理解“听讲”的。“听讲[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]’[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]的概念对于他来说，可能意味着“我的耳朵在听老师说什么，我都听见了”，至于用橡皮擦桌子，那是另一回事，属于附带动作，与听讲无关。如此老师若说他“不注意听讲”，他自然不服，他的说法，在逻辑上也没有问题。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 结果二人争吵起来了，这种争吵属于无用功，因为他们说的并不是一回事。夸克老师对这位死心眼的老师说：“他不听课你是没有证据的，这种事不好说，你还不如抓现行的说：就说他上课不能搞小动作，不能用橡皮擦擦课桌。”我认为夸克老师的意见是对的，这等于告诉这位老师：“您所谓‘听讲’的概念有问题，扩大化了。”这个老师不服，我估计有面子问题，也有认知方面的问题，他不想纠正自己的模糊概念。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 怎么办呢？我觉得夸克老师可以让这位老师和学生分别写出他们给“听讲”的定义，然后拿给教师看。告诉他，我不是反对你抓课堂管理，我也不是迁就学生，我是感觉你说话不严密，有漏洞，容易被学生抓住。下次遇到类似情况，你直接批评学生上课不该做擦桌子这类动作，我绝对支持你，学生也没有话说。这么做工作，老师或许能想通。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 概念不一样，还在那儿瞎争论，这种现象其实挺普遍的。网上讨论问题，有时候吵得烽火连天，定睛一看，原来是在各说各话。遇到这种情况，就应该暂停讨论，各自先阐明你对讨论中一些基本概念的理解，如果发现差距很大，又无法统一认识，那就别争了，只当是误会一场，各自洗洗睡了得了，免做无用功。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]2014,4,16[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
