[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]注意力争夺战[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风[/FACE][SIZE=3]990[/SIZE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]编码首先是从注意开始，因为对于一个人来说，周围的信息是不计其数，而人的精力总是有限，人只能注意到他认为应该注意到的信息，所以，我们上课的时候总要想方设法唤起学生注意[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]。课堂教学是有意引起学生注意的行为，情景引入就扮演了这样的角色。有个专家曾说，情景进入是为了情景退出，最后教学要把学生引到情景后面的知识上去，情景退出的时候，注意力集中短的时间短的那些学生也一并退出了，如果说现在学生普遍存在什么问题的话，我认为就是注意力不能集中足够长的时间。以我观察，学生有困难的学生注意力集中时间普遍较短。还有个值得注意的问题就是引起学生注意力的外界刺激，教学中的情景引入大多以视频，音频，游戏，实验等手段来施加刺激，如果这些孩子从小就在电视电脑前长大，这种刺激的方式就几乎不具有刺激性。而学生对实验的更多表现的是想参与，如果参与不了，有些学生也同样就放弃了对它的关注。引起学生注意的这些常用手段对现在的学生来说，既不神秘也不特别有趣。这些手段的无效成了一些年轻教师参加教学比赛的伤痛。现在学生在校时间长，课时多，每天多达[/SIZE][SIZE=3]9[/SIZE][SIZE=3]节课，至少有一多半课上都要引起学生注意，如果每位教师都要让学生特别注意自己所传授的知识，最后学生注意力匮乏也是必然的。早晨第一节课和下午最后一节课比，学生普遍要安静，注意力集中程度要高些。注意力带来的是记忆力，注意力匮乏带来的是记忆力匮乏。（[/SIZE][SIZE=3]14,6,8[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]海蓝蓝[/FACE][SIZE=3]2895([/SIZE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风老师把注意力和课堂的情景导入相联系，这确实是一个很有意义的话题。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风老师谈到两点可能导致学生注意力不能集中的原因。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一、学生因为生活中接受各种强于学校课堂的电脑电视的刺激。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]二、体能本身问题。现在学生在校时间长，课时多，每天多达[/FACE][SIZE=3]9[/SIZE][SIZE=3]节课，至少有一多半课上都要引起学生注意，如果每位教师都要让学生特别注意自己所传授的知识，最后学生注意力匮乏也是必然的。早晨第一节课和下午最后一节课比，学生普遍要安静，注意力集中程度要高些。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我儿子放学回来，上了几节课，又骑了几公里的自行车，不过如果我能答应他，在吃饭和玩电脑之间你做一个选择，我敢肯定我的儿子马上会精神焕发，马上投入到游戏中去。我想说的，固然一阵风老师说的两个原因是原因，但未必是主要的原因，至少说兴趣是更重要的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]不过这里有一个很有趣的问题，对于大部分学生来说，好生和差生，他们对学习的看法未必有很大的差距，他们大部分人都认为学习是枯燥的，无趣的，学习带给他们的快乐远不及电脑和电视，但是他们对学习投入的时间却不一样，其中一个原因在于控制力的差别，做自己喜欢做的事情当然不需要什么控制力，但对于自己不喜欢的事情，好生和差生控制力的差别就凸显出来了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]还有一个和控制力有关，但关系已经不大——习惯。比如学生上我的课和上某些老师的课在课开始之前表现就有些不一样，在上某些老师的课时，就如最后一课里所说的“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”，而上我的课，学生虽然是无精打采，但我讲课的时候大多数学生还是能集中一点注意力来听课，虽然是那么的心不甘情不愿，但毕竟还是在听课，而不是在睡觉在聊天在走神。显然，他们对可以在谁的课堂上吵，不该在谁的课堂上闹，在哪位老师的课堂可以做什么事情他们都心中有数，所以上我的课虽然也是不爱上，但他们在屡次和我斗争中失败得出的教训：不要再花力气去验证老师能否让我们闲聊睡觉，那样肯定是自找麻烦，最节约成本的方法是听课，或者假装在听课。所以，学生未必是喜欢听课，只是习惯了“听课”而已，至少说这类的学生在我这儿是占了大部分。这部分导入都已经达到“自动化”程度，不需要搞强烈刺激的情景导入。（[/FACE][SIZE=3]6,9[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] 注意力问题可能比记忆问题更重要。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] 教师之间的竞争，在相当程度上是对学生注意力的争夺战；学校与社会、与互联网。与传媒的竞争，也在相当程度上是争夺学生的注意力。如今流行一句话，叫做“吸引眼球”，各种传媒做的都是这件事，其实细想起来，教师也无法免俗，你连学生的注意力都吸引不过来，遑论其他？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] 争夺人的注意力有两种办法，硬争夺和软争夺。硬争夺就是使用强力，迫使对方不得不注意我要他注意的信息，软争夺则主要靠利诱、靠兴趣吸引、靠刺激，引对方把注意力投放到我这边来。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] 人们的习惯一般是这样的。如果你对对方有直接的控制权，是他的上司、领导者、支配者，你就会首先考虑使用“硬争夺”的方法抢夺对方的注意力。上级对下级，教师对学生，家长对孩子，往往如此，因为这样方便，对实施者的能力要求也比较低。如果你对对方没有直接的控制权，无法强迫对方注意你，他可以自愿选择，你就只好采用软争夺的策略。这就是吸引，投其所好，设圈套。这个办法需要动脑筋，需要更多的技巧，对实施者的能力要求比较高。比如说电视节目，微博微信，各种广告，甚至一些骗术，要能吸引眼球，至少都需要一点聪明，当然这聪明有的用来行善，有的则可能用来做恶。硬争夺其实只在你掌权的那一亩三分地有优势，一旦离开这个地盘，你肯定争不过软办法。于是你就明白为什么教师讲课争不过电视节目和网络游戏了，那里是自愿的，你这里是被迫的，自由恋爱当然优于包办婚姻。至少这是教师居于下风的重要原因之一、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] 教师是学生的领导者，既有法定的权威也有天然的权威（年龄优势，经验优势，知识优势），所以一般教师争夺学生注意力采用的都是硬办法。你听讲走神，我批评你；我布置的作业你敢不做，我罚你。总之我想让你注意什么，只要逼迫就行了。这种办法当然也是必要的，因为学生学习不可能处处自愿，教育本来也不是完全自愿的事情。但是这种策略有三个很大的弊端：一个是容易引起学生的反感，促成厌学。人被迫做的事情，很难内化成真正的兴趣和习惯，这类注意力集中都是临时的，毕业生狂撕书本，最生动地诠释了这种临时性。第二个弊端是阻碍教师专业能力的提高。逼人读书是最省事的办法，也是最无能的办法，它的作用是使教师“工头化”，而不是“专业化”。第三个弊端是造成教师之间的恶性竞争。你会发现在很多学校，哪位教师最厉害，心最硬，留作业最多，罚学生最狠，他的考试成绩往往较高，因为他抢夺了学生更多的注意力，切到了最大一块蛋糕。这是很不公平的，属于逆淘汰，也就是说，谁的教学方法最野蛮，谁最得利，这种导向绝对是提高教师专业水平的大障碍。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] 所以作为学校领导，你不能只看结果（考试分数），而要看看教师的业绩是通过何种手段得来的，作为教师，你不要迷信硬办法，而要尽可能多地采用柔软的办法获取学生的注意力，否则你会发现老办法越来越行不通，你若蛮干，甚至可能出事。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] 学生的注意力是有限的。具体到某个班级，某个学生，某个学科，某个时段，学生究竟能付出多少注意力，这其实是非常重要的研究课题，然而好像认真细致研究的人很少。我希望有老师展开来深入研究一番。学生注意力是教育的基础资源，如果我们连资源的底数都搞不清楚，却在那里忙于你争我夺，想来这是可笑又可怕的事情。然而一直以来，我们大概就是这么做的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]2014,6,9[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
