[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]答我从草原来老师[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我从草原来融沐大自然皈依(k12[/SIZE][/FACE]班风小论坛)[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]王老师，您好，我是河南三线城市里的三十多岁的小学女教师，教副科，看了您这贴子，再加上近日感慨颇多，我竟然做了一个超清晰版的，很有条理的也很有逻辑的恐怖的梦，大致就是我本来在上课，学生很多很多，我们这儿本来就是大班制，百八十个，在梦里更多，简直有二百人，可是上着上着就乱了，有些学生就跑出去玩了，叫不回来，后来掉水里好几个，还是冰山冰水，超恐怖的画面，全挂了，领导又全把责任推给了我，我是向来不看恐怖片的，我就给吓醒了，想起最近几天学校一个非常优秀的兼职教务处的数学老师说自己得了抑郁症，还去看心理医生，又一个课讲得一等一棒的音乐老师也崩溃了，又是信基督，又是看心灵鸡汤，又是吃药，结果还是暴发了，在家失声痛哭，学校一边把课堂秩序的任务压给老师们，一边也不给任何支持，出了问题就息事宁人，除了批评还是秘密批评，也没见拿出一丁点的办法，只说那是太笨，听说让小心点送毕业算了。学校里有几个因为赛课整天备受煎熬，还有一群因为工作压力整天就差哭爹叫娘了，我觉得老师们的心理危机很严重，学生更脆弱，今年我们这儿已经跳楼了一个中学生，一个高中生，都是学校赔钱了事，具体消息也没有公开，都不晓得，是不是我们国家的心理健康意识、心理医生、心理教育都远远落后于时代了？我以前也听过这方面的讲座，见识过市里的所谓专家们，那水平，就是除了花钱，哪怕没病也能给治出点病来，您看泱泱大国，浩瀚网络里，我也只找到您这一位蓬莱道长在这儿能开坛悬壶，我只好自己多看看书，自己想开一点了，谁料还是跟不上恶梦的脚步快，吓得我以为今天要有不祥之兆呢，差点想请假在家躲躲那个临近毕业，已经无法无天，刚骂了上思想品德课的强势副校长的六年级龙头老大难班呢，非主科老师们上课就给他们放学校新装备的硬件：多媒体大屏电脑电视多功能一体机，硬件是够高档了，就差把电影院搬到教室了，让他们选喜欢看的电视他们看个水浒就算了，虽说少不看水浒，好呆也是名著，他们还想看恐怖片，简直是脑残片，就这样还占不住他们的嘴，简直乱成一窝蜂，有拍卡拍的山响的，有挤成伙子打扑克的，有在教室乱跑的，提醒了这个那个又起来了，好学生也跟着玩，我问了几个好点的学生，有说我们班就这样，喜欢热闹，百分之九十五的人都喜欢热闹，有说不觉得拍卡拍的太响的，有说没办法，习惯了的，真是将熊熊一窝的，我觉得我们已经溃不成军了，已经回天乏术了，我想尽办法严守底线，这边提醒完不能拍卡，那边又响起来了，那边刚安抚完，下一节又偷偷拍上了，还越拍越响，在课桌上拍的浑然不觉得不合适，提醒，不起作用，请班长劝说，不听，我亲自发火，学生比我还生气，我想了解一下情况，学生一问三不知，或干脆不说话，我觉得自己就像个后娘一样不招待见，这样的学生有几个，浑然天成偶尔犯晕的每节再有两三个，莫名其妙，跟着犯晕的好学生每节也有一两个，这样整体看来虽然勉强维持，但是朝着正不压邪的态势在发展，我承认自己不擅长管理，可是擅长管理的人一不小心比我栽的更重，比我气的更半死，于是我更诚惶诚恐起来，怕他们的悲剧像头悬利剑一样在那儿晃悠，怕我一不小心就会跟他们一样踩了地雷，我一边给自己大义凛然的打气，一边小心翼翼的兵来将挡，水来土屯，一边孤军奋战，一边在思考，一边四处请教，班主任们说我们都快疯了，没辙！学校最富于智慧的教导主任终于开示了一句，说，你别惹那厉害的角色，你杀鸡骇猴！我在想这个法子用起来怎么透着什么邪性呢?[/SIZE][/FACE]平时日积月累的问题好像在放假前夕像瘟疫一样扩散了，在毕业前夕要大爆炸了，我的课堂，我的底线应该是什么？我应该怎么守住这一轮儿的烽火连城一样的游击阵地?[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]我从草原来老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]很同情您的处境。我想，我若处于您的地位，也够呛，能不能做得比您强，不敢说。学生很快要毕业了，我劝您能凑合就凑合，对付着来，主要是防止重大安全事故，其他的，不要期望值太高。千万不要采取过激措施，不要把自己放到学生的敌对方面去，送他们安全毕业是正经，因为各种教育都来不及了。您最好悄悄选几个可靠的学生做“线人”，掌握班级动态，防止不测事件。现在的学生什么都干得出来，临毕业的学生尤其神经，不得不防。我称这种办法叫保守治疗，下面是具体的操作办法（以前写的），可供参考。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]                 [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]                  [/SIZE][/COLOR][/FACE]   2014,6,20[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]问题生教育的下策（“维持”思路）如何实施？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]有的老师说，问题生教育，采用上策（晾在一边），我没那个教学水平，达不到那个境界，采用中策（诊疗），我一时掌握不了这份专业技术。那怎么办？如果确实是这种情况，可以采用下策——维持，相当于医院的“保守治疗”。有人可能会说，解决不了问题，谁不希望至少维持现状？这难道也算一种对策？请注意，自觉地把维持看成一种策略和本能地希望事情不要越变越坏并不是一回事，就好像医院里的保守治疗，那毕竟也是一种治疗，不是听其自然。虽然每位老师在问题生教育方面都希望至少不要越变越坏，但是你会发现，很多人在需要维持的时候，做的并不是有效维持的事情，他们还在采取一些根本没有希望的行动，想让事情变得更好，也就是，该防守的时候还在盲目进攻，结果越弄越乱，连本来可以维持的局面也保不住了。又好像医院对于需要保守治疗的病人开积极治疗的药方，不但没有用处，反而加速了病情的恶化。可见，经过冷静的评估，如果发现一个班级的问题生教育，教师已经确实无法向前推进，那就不要硬推了，那就想清楚，我用下策，我维持。这么一来你心里反而踏实了，注意力也集中了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]为什么会出现只能用下策的局面？主要原因，一个是教师能力不够，再一个是问题生的问题太严重，还有就是学校领导的支持很不给力。这三个方面，有时只要有一个原因足够充分，你就不得不维持，更不用说两个或三个原因叠加了。所以，需要经常采用下策的教师，可能不少。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]不要以为维持就是无为而治，不是的。维持也需要有一套办法，要做很多工作。维持虽属下策，但并不是一件很容易的事情，只不过比起上策、中策来要好办一些就是了。下面我们说说维持要做的几件基本工作。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]（1[/SIZE][/COLOR][/FACE]）稳住基本群众。比如一个班40多人，我先召集10个左右学生开会。这是一些什么学生呢？他们是最不起眼的，最老实听话的学生，一般是女生比男生多。我对他们说：我不要求你们管别人，我也不要求你们揭发别人，我更不要求你们和不良现象作斗争。我对你们唯一的要求就是：管住自己。上课时，不管班里怎么骚动，你们别动，像木头人一样，不呼应那些破坏纪律的人就行了。我先谢谢你们！这些学生稳住之后，下一次，我扩大一点规模，找15个人或者20个人开会，稳住他们。你就会发现，这个班的课堂一天天逐渐安静下来（不要太急）。因为问题生捣乱是需要市场的，没有市场就扫兴了。基本群众不跟他们走，大局就安定了。这里要特别注意的是，一定稳住班里的几个美女和俊男，找他们个别谈话，请他们帮忙，上课做木头人。问题生在课堂上耍猴，如果有美女发出笑声，那是对他们最大的鼓舞，若美女们一个个面无表情，他们就大受挫折。青春期的孩子，这是可以理解的，我们恰好可以利用这种心态做工作。但是要注意，不要挑拨他们之间的关系，也不要阻止他们课下的交往，否则就麻烦了。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]（2[/SIZE][/COLOR][/FACE]）要做妥协和让步。既然维持，教师就不要打算事事可自己的心。对有些问题生，必须给点“特权”，甚至开辟个“特区”。比如有的不交作业也就算了，不予追究。有的上课可以睡觉，可以看课外书，不能较真。那么其他同学学他的样怎么办？同学提出“这不公平”怎么办？这就要提前私下里加以解释，争取多数同学的理解。我的经验，此事并不难，因为学生显然都知道，得到这种“优待”并非光彩的事情，也没有多少好处。妥协还有一个争取领导支持的问题。教师要妥协，校长不让，这就麻烦了。所以欲做某种妥协之前，教师要向领导详细汇报问题生的具体情况和自己的想法，说明自己为什么要采取这种策略，其好处是什么，争取得到领导的支持或理解。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]（3[/SIZE][/COLOR][/FACE]）不要与问题生撕破脸。即使以维持为宗旨，教师也不可能完全不理会问题生的错误行为，不得已还是要谈话，要批评，要惩罚，甚至要给处分。这时一定要掌握火候，斗而不破，别撕破脸。我的经验，问题出现，能不交学校就不交，能不给处分就不给处分，既然你打算维持，就千万不要和他们叫阵，平平安送他们毕业就是。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]实行这种策略，目的是保证绝大对数学生能有一个相对稳定的学习环境。这不是不负责任，正相反，是对多数学生负责。如果教师与学生恶斗不断，又不能取胜，整个班级就始终会处于人心惶惶的状态，那损失就太大了。教师的失败感也会加重。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]维持的策略针对的是整个班级，具体到某个问题生，在大局稳定的前提下，如果发现有希望，也可以做点诊疗试试。还有，教师有可能遇到这种情况，你不理问题生，他却不知什么时候悄悄进步了。为什么？因为人有一种自我治疗的能力。遇到这种情况，教师不要喜出望外，也不要大表扬，给他一个微笑，继续静静观察为好。  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]