[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王晓春按：[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]下面是《环球时报》的一篇文章（全文）。此文有些病句，但内容很有参考价值。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                               [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]14,5,26[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]   [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]        [/SIZE][SIZE=3]      [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]信任老师成就芬兰世界教育典范[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]                 [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]《环球时报》芬兰特派记者[/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]刘歌[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]    位于欧洲北部的芬兰，是一个地地道道的小国。全国人口仅约[/SIZE][SIZE=3]540[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]万。不过芬兰却也是人才大国。据统计，芬兰连续数年成为全球识字率最高的国家，文盲率为零，中小学教育更是被联合国评为世界第一，使芬兰成为国民教育典范。对于芬兰教育的成功之道，《环球时报》记者在探访后认为，这个北欧国家对待教师的态度具有很强的推动作用。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]    同中国一样，芬兰也有尊师重教、尊重知识的传统。目前，尊重教师，信任教师，以教师职业为荣，已经成为芬兰深厚的社会认同。作为热门职业，教师虽然工资不高，属于芬兰的平均水平，但考取师范学校的难度非常大，录取率仅为[/SIZE][SIZE=3]1/10,[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]这为培养教师精英团队打下坚实基础。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]    赫尔辛基教育局长玛柔·凯罗尼夫人对《环球时报》记者表示，芬兰教育的成功，很大程度上在于拥有一支最过硬、最棒的师资力量。据统计，分栏全国拥有教师[/SIZE][SIZE=3]4[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]万人，都是芬兰的“精英”，甚至连小学教师，也必须是硕士学位。早在[/SIZE][SIZE=3]1979[/SIZE][SIZE=3]年，芬兰就明确规定，教师属于研究型人才，必须具备硕士或硕士以上学历。只有那些每年经过层层选拔，具备教学热情，终身学习能力和创新能力的人，才能荣任教师的神圣职业。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]    在拥有一支高素质的教育队伍的同时，芬兰还给予教师极大的自由。每位教师完全有权作出决定，选出最适合自己学生的教程。芬兰没有统一的教材，老师也没有统一的教案。只要能按照大纲的基本要求，选用什么教材、教辅、音像资料、教什么、怎么教，全由教师自主决定。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]凯罗尼夫人表示，自己曾当过[/SIZE][SIZE=3]20[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]多年教师，多年的教学工作经验证明，这些具体教学的事情，用什么方法，怎么把学生教会教好，只有所在地区的学校和教师最清楚，各地情况不同，如果用统一的模式来规范全国的学校，这是不科学的，会限制教师主观能动性发挥和创新热情。比如，对于一个三年级的学生，每天应该做多少道数学题，一个学期要认识、读写多少个芬兰语或英语单词，这要依学生的接受能力而定，而教师显然对这些情况最为了解。教师自行设计教案，选用教科书，这才是有效的教学。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]    另外，芬兰是世界上最早取消教师监督机构的国家。在欧洲，只有芬兰比利时几个为数不多的国家没有教师监督机构。凯罗尼夫人表示，芬兰的每一位教师都值得信任，因为他们是以最强烈的热情全身心投入教育。他们的工作不需要监督。而正是这种信任，让每一位芬兰教师具有高度的责任感，从而激发他们对职业的热爱。莉亚·拉珀蕾妮是赫尔辛基市卡萨尼曼小学的外语教师。她说：“我负责教西班牙语和英语，每个班都不超过[/SIZE][SIZE=3]20[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]人，班上有[/SIZE][SIZE=3]1/3[/SIZE][SIZE=3]是西班牙移民的孩子。正是因为考虑到移民子女在芬兰缺乏母语教育的现实，学校才专门聘请我来。我认为，母语是学习理解一切其他语言和外国文化的基础。虽然这些孩子移民到芬兰，在芬兰生活、要学习芬兰语、在芬兰文化中长大，但这些代替不了他们的母语和母语文化。掌握母语并对母语有深刻理解，将更有助于他们认识自己，融入芬兰文化。”[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]                               [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]（《环球时报》[/SIZE][SIZE=3]2014[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]年[/SIZE][SIZE=3]7[/SIZE][SIZE=3]月[/SIZE][SIZE=3]25[/SIZE][SIZE=3]日 第[/SIZE][SIZE=3]13[/SIZE][SIZE=3]版）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

谢谢王老师推荐的这篇文章令我大开眼界，反思我们国家的教育，我觉得，要求教师都具有硕士学位应该可以做到，但是含金量我却无法乐观，至于让老师具有选择权、没有监督机构，难啊。现在我们这里的学校，教辅资料都是一刀切、全省统一了，根本就没有考虑到不同学校的具体情况。芬兰的教育对于我们现在来说真的是一种幸福的憧憬。

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]   “选择权、无监督等等都是建立在高素质的基础之上的。没有高素质，所谓选择权和无监督就会变成无底线乱象。”这话有道理，不过它很容易变成上级“强化管理”的借口。我见到的校长几乎都是这个调子，而我观察中国基础教育[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]50[/COLOR][/SIZE][/SIZE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]年，得到的印象是，我们对教师的监督管理事实上是随着教师学历的不断提高而日益收紧和严酷，如今很多学校已经到了“精细化管理”的程度。也就是说，我们只有越管越严，根本没有放松（哪怕是逐步放松）的意愿，根本没把教师看成专业人员、知识分子，只是把他们看成干活的，打工的。其结果是教师被管得本来就不高的能力还在下降，智商也下降，这就给领导更严格的管理造成了借口，形成恶性循环。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]     教师作为被管理者，也找到了自己的借口：领导管这么严，我哪有时间提高专业能力？领导什么都一刀切，我就是有创造性，有何无用武之地？这话也有道理。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]    于是，你埋怨我素质低，我埋怨你恋权不放手，时间就这样一年一年过去了，一代一代过去了……。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]     语曰：雪崩时，没有一片雪花觉得自己有责任。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]     然而雪崩造成灾害，却是实实在在的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]     所以我想，一个人如果真关心中国教育，真关心中华民族的复兴，作为领导者，他应该在力所能及的范围内逐步放权，把教师的教育教学自主权一点一点还给教师，作为一线教师，他应该在力所能及的情况下独立思考，不做一刀切的奴隶，竭力做个名副其实的专业人员，这样上下夹攻，共同努力，才可能在不太遥远的未来改变我国教育落后的面貌。我们有自己的国情，不应照搬外国经验，但是人家确实先进之处，你愣是不学，最后吃亏的还是自己。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                              [/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]    [/COLOR][/SIZE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/SIZE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]2014,7,27[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]