[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]关于好学生的研究（续）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/SIZE][SIZE=3]7292[/SIZE][/FACE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]从《贪官是不是好学生》到《芮成钢想到学校德育》凸显了好学生的教育问题，尤其是德育教育这一块。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我当初在一个分享中提到过：一般来说：[/SIZE][SIZE=3]20%[/SIZE][/FACE][SIZE=3]的问题生要耗费老师[/SIZE][SIZE=3]80%[/SIZE][SIZE=3]的精力，可是，我们的好学生，老师关注的只是他的成绩，分数。因为好学生只有成绩和分数才能给老师带来利益，至于好学生的品德教育，没有几个老师会关注，因为那是隐性的东西，也带不来什么好处。我重点指出：学校在德育这一块对成绩好的学生是不公平的，问题生是“会哭的孩子有糖吃”，可学习好的学生在成绩优异的同时，有几个人会关注培养他们的领袖气质，自律能力，影响力，心境的调节等。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我还谈了一个事实：如果马加爵当年不是学习成绩优异的学生，也许不会有后面的下场。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师曾经提到过：想写一本有关好学生的心理研究的书，由于材料不充足，没有动笔。我觉得，是时候把这个课题提上议程。课题可以定为《高分生的教育》或《学优生的教育》，我们大家全策全力，搞好这个研究。这个比我们当初谈的德育防腐重要得多，也实在得多。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师也可以拟一个提纲，我们几个老师自愿选择一个方面的内容进行研究，最后将内容合成再整合成书。在此过程中大家可以相互推荐相关书籍，相互质疑，相互指点。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]以上提议不知大家是否赞成？（[/SIZE][SIZE=3]7,30[/SIZE][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]关于好学生的研究，比问题生研究还要落后。我想这主要有两个方面的原因：一个是好学生比较省心，似乎不出什么问题，而问题生不停地制造事端，吸引了教师的眼球，所以教师在教育方面的精力，就向问题生倾斜了。第二个原因是，好学生的问题往往是深层次的，且比较隐蔽，发现这些问题尚且需要相当的水平，更不用说研究和应对了。我想，只有研究型和导师型的教师，能“于无声处听惊雷”的人物，才能较好地发现和应对好学生的心理问题、价值观问题。而这问题又并非当务之急，与教师的业绩不直接相关，这就更影响了教师的研究积极性。你会发现，好学生的问题，只有显性化了，成绩迅速下降了，突然出事了，教师才会大吃一惊，做“匪夷所思”状，证明他事先对学生的了解，非常片面和肤浅。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我估计，等大批的好学生证明后来成了贪官或者成了芮成钢之类的名人之后，好学生问题的研究才会提到日程上来。这标志着教育研究的深入，德育研究的新阶段。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]夸克老师的建议很值得注意，我真诚地希望有更多的老师投入这项研究。我因为精力关系，未必能写出这类专著了，而如果像夸克老师说的那样，几位老师各做一个专题，最后统合成书，我想这比我独自写一本书会更费力，而且我一时也写不出这个提纲，总之我怕弄不好。容我再考虑一下。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/FACE][/COLOR][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]2014,7,31[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/SIZE][SIZE=3]7292([/SIZE][/FACE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我拟了一个初步提纲，欢迎大家补充：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]《学优生的教育》提纲[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]上篇：理论篇[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]1.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]什么是学优生？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]2.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]为什么要单独提学优生的教育？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]3.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的几种类型[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]4.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的课堂教学[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]5.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的作业布置[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]6.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的自我认知[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]7.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的自我管理[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]8.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的情绪管理[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]9.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的人际交往[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]10.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的自理能力[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]11.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的家庭教育[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]12.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学优生的情商培养（领导力，影响力，协调力）[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]下篇：实践篇[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]1.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]这样的学优生有领导潜能吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]2.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]这样的学优生该如何教育？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]。。。。。。。（案例可采集）。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]欢迎大家补充修正。（[/SIZE][SIZE=3]14[/SIZE][/FACE][SIZE=3]，[/SIZE][SIZE=3]7,31[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我和夸克老师思路有些差别。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我更倾向于与用“好学生”的概念，而不是“学优生”或“高分生”的概念。所谓“好学生”，指的是在教师眼中品学兼优甚至德智体全面发展的学生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]研究好学生，要解决什么问题[/SIZE][SIZE=3]? [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]愚以为一个是高分低能（善于考试，实际能力不足）的问题，一个是高能低德（确有才干，品德不佳）的问题。而这两个问题在当前应试教育的体制下，都不是当务之急，因为这种学生在校期间的表现教师是比较满意甚至很满意的，比较放心甚至很放心的。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]这就可见，我所谓的好学生的问题，不是当下的问题，而是未来的问题，现在仅有不易发现的萌芽或隐患。研究和解决这些问题与教师的当前业绩并无直接关系，属于“指导人生”。也就是说，如果教师完全不做此事，别人也很难责备他不负责任。这虽然不是教师份外的工作，但它是良心活。而且还可能不受欢迎，吃力不讨好。你想，你在一片赞扬声中泼冷水，学生本人会高兴吗？其他教师和领导则可能认为你没事找事，鸡蛋里挑骨头。你以为你是谁呀？先知吗？乌鸦嘴！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]好学生教育最大的困难，一个是难以发现问题。需要很敏锐的眼光和深度的、长远的思考才能发现其问题。再一个大困难是，即使你认为自己发现了问题，你也无法确定这个问题与学生未来的发展有多大的相关性。实践是检验真理的标准，但你恰恰无法实践未来。于是你就无法确定自己的看法是未卜先知、见微知著，还是杞人忧天，吃饱了撑的。预防性的教育在面上讲还好说，若针对具体人，是比较冒险的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]这么难，而且对教师个人似乎没什么“益处”，为什么还要做？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]因为此事关乎国家和民族的命运。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我所说的好学生教育，在研究和实行方面，应该都与一般的学生教育有较大差别。对此我还没想清楚，所以写不出提纲来。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]2014,8,1[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
