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[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]袁步华：漫记走班制[/COLOR][COLOR=#000000] [k12[/COLOR][/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]教育评论[/COLOR][COLOR=#000000]][/COLOR][COLOR=#000000]  [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
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[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]从上一学年开始，我们学校的高一被省教育厅确定为必修课走班的试点学校。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]今年从高三返下高一的我，正式投入走班制的实践中，在这里开一帖，漫记一些想法。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]实行必修课走班后，我们学校分行政班和教学班两个系统。行政班是基于旧有方式，主要是日常管理、德育活动组织，班主任工作与以前相比基本不变。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]教学班是每个课堂为一个单位，人数在[/COLOR][COLOR=#000000]30[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]到[/COLOR][COLOR=#000000]40[/COLOR][COLOR=#000000]人之间。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]因为所有的必修课都走班了，所以班级里的学生每人都会有一张自己的课表，班主任也不可能教到自己班级里的所有学生——更多的是一小部分，不到四分之一。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]本年度我的工作是高一一个行政班的班主任和三个高一历史教学班的教学。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]必修课作为新的制度，我们学校去年已经形成了一套初步的操作办法，但是肯定还有很多问题。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]在这里开一题，也是为了促进自己的思考。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]由于在我们这里，初中历史地理政治几乎等于没有考试，所以进入高中后的政史地走班情况和语数英、理化有很大不同，各个教学班之间没有根据单科成绩划分。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]开题文字到此告一段落。接下来要去上课了。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
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[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]袁步华[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
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[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]这个期间是军训，按照行政班活动，所以作为班主任的感觉和以前差不多。主要是在学校规则的宣布方面需要跟学生介绍关于走班制的一些规定。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]区别还是有一些的。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]首先：在班级事务的处理上，时间限制更多了，只有早自习、自修课 、午休这些时间，一旦规划不力，就找不到人了。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]其次：班级座位安排的负担比以前小了，因为这个座位上课时用不上，有少数学生会在原教室上课的个别情况，所以个子较高、较矮的学生还是要避免放在不合适的位子上。但是总体上已经很轻松了，这次我班级座位未完全是让学生自己进来选定的，学生经过初中生活，大体上对自己坐第几排都有概念。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]第三：每个学生都有自己的课表，在教室里都有自己的储物柜，走班的时候要切换不同的教室，因此要提醒学生习惯以半天为单位调整自己的书包。储物柜的钥匙保管也是个需要让学生学会的问题。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]第四：卫生值日的安排要有所调整，因为学生走班，下课在教室里吃零食的时间少了，教室卫生有所改善。擦黑板的岗位设置就没什么意义了，传统意义上的课代表、小组长也失去了意义。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]第五：从长远来看，如何打造班集体的面貌，成为了一个新课题。因为学生不是在一个课堂中上所有课程，原本意义上的班集体感情有所淡化。但是另一方面，通过走班，跨班级的学生关系发展起来。如何让学生既开放又保持对班级的向心力，确保各项活动的开展，是班主任需要研究的。学校肯定会保留班会课，这个是班主任的课程。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]（[/COLOR][COLOR=#000000]14,9,1[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]）[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][URL=http://space.k12.com.cn/?yuanbuhua][COLOR=#0000ff]http://space.k12.com.cn/?yuanbuhua[/COLOR][/URL][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
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[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]东风吹落星：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]此贴意义重大，有“逢山开路，遇水搭桥”的意义。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]精华之，为老袁同志在[/COLOR][COLOR=#000000]K12[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]开风气之先喝彩！[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
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[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]袁步华：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]9[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=#000000]月[/COLOR][COLOR=#000000]1[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]日[/COLOR][COLOR=#000000]——[/COLOR][COLOR=#000000]正式上课第一天今天开始作为教师上课了，体验了走班的开端。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]早上在班级里如同以往那样安排了卫生打扫、早读，学生状态较好。倒是我这个班主任比较懒散，在班级工作安排方面不免杂乱。晨会结束后，学生就纷纷背上自己的书包去教室了。我的课是上午[/COLOR][COLOR=#000000]4[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]、[/COLOR][COLOR=#000000]5[/COLOR][COLOR=#000000]两节，和下午第[/COLOR][COLOR=#000000]2[/COLOR][COLOR=#000000]节。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]上午进入学校的走班管理系统，打印了自己三个教学班的名单备用。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我的三个教学班，都是由[/COLOR][COLOR=#000000]4[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]个行政班的学生组成，加起来就涵盖了整个高一的[/COLOR][COLOR=#000000]12[/COLOR][COLOR=#000000]个班级，各个教学班中来自同一行政班的学生从[/COLOR][COLOR=#000000]5[/COLOR][COLOR=#000000]人到[/COLOR][COLOR=#000000]19[/COLOR][COLOR=#000000]人不等，男女比例也不尽相同。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]而且每个教学班的男女比例也不同，我的[/COLOR][COLOR=#000000]A[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]班男生[/COLOR][COLOR=#000000]30[/COLOR][COLOR=#000000]人，女生不到[/COLOR][COLOR=#000000]10[/COLOR][COLOR=#000000]人。[/COLOR][COLOR=#000000]C[/COLOR][COLOR=#000000]班反之，女生[/COLOR][COLOR=#000000]26[/COLOR][COLOR=#000000]人，男生十来人。[/COLOR][COLOR=#000000]B[/COLOR][COLOR=#000000]班大体中等。我们学校的分层走班，大体上是[/COLOR][COLOR=#000000]A[/COLOR][COLOR=#000000]班水平较低，[/COLOR][COLOR=#000000]C[/COLOR][COLOR=#000000]班较好，来自实验班的人也较多。[/COLOR][COLOR=#000000]B[/COLOR][COLOR=#000000]班中等。历史单科虽然没有考试分数作为依据，但是总体的学风纪律肯定有一定影响。每个教师在[/COLOR][COLOR=#000000]ABC[/COLOR][COLOR=#000000]中都要带不同层次的班级。语数英教师是带两个，文综理综教师是三到四个。具体的教学班都有[/COLOR][COLOR=#000000]ABC[/COLOR][COLOR=#000000]编号，比如[/COLOR][COLOR=#000000]A1[/COLOR][COLOR=#000000]班。我忘记了我班级的具体数字编号，在这里就只说字母了。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我做班主任的高一[/COLOR][COLOR=#000000]9[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]班学生进入[/COLOR][COLOR=#000000]B[/COLOR][COLOR=#000000]班、由我教学的只有不到[/COLOR][COLOR=#000000]10[/COLOR][COLOR=#000000]人。而且我的三个班级，没有一个班级用的是我当班主任的[/COLOR][COLOR=#000000]9[/COLOR][COLOR=#000000]班教室。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]上午第[/COLOR][COLOR=#000000]4[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]节去[/COLOR][COLOR=#000000]A[/COLOR][COLOR=#000000]班。进入班级后第一件事情就是点名，然后就是要给教学班中每个行政班的成员安排一个负责人[/COLOR][COLOR=#000000]——[/COLOR][COLOR=#000000]收作业、发资料、点名需要他们的协调。然后是关于座位，原则上也是自己选择，给两天的调整期，周四正式确定座位表[/COLOR][COLOR=#000000]——[/COLOR][COLOR=#000000]这个是有必要的，后面再说。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]第[/COLOR][COLOR=#000000]5[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]节是[/COLOR][COLOR=#000000]C[/COLOR][COLOR=#000000]班的课。[/COLOR][COLOR=#000000]AC[/COLOR][COLOR=#000000]两个班级对比，感觉上课的风气习惯差距还是明显的。也许是因为男女生比例相反，也许是因为[/COLOR][COLOR=#000000]C[/COLOR][COLOR=#000000]班确实学风和[/COLOR][COLOR=#000000]A[/COLOR][COLOR=#000000]班已经有了差距。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]两节课我都没拖堂，特别是第[/COLOR][COLOR=#000000]5[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]节，我还提前几秒结束，让学生有时间准备饭卡好去食堂快点儿[/COLOR][COLOR=#000000]——[/COLOR][COLOR=#000000]实行走班制，下课学生时间很紧张，不拖堂，或者下课铃响后迅速结束教学，应该是教师基本的规范。不过下课铃响后，居然还有几个学生学生给我鼓了个掌，也许他们觉得这节课我的讲授对他们来说还是有启发的吧。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]中午在办公室登录了学校的走班管理系统，对上午两节课学生的出勤、上课表现进行登记。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]由于是第一次课，并没有给学生什么表现机会，所以上课表现都是保留默认设置“良好”。没有布置作业，作业就不录入评价了。——之所以要确定座位表，除了便于点名外，也是为了便于正确记录学生上课的突出表现。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]中午，我班里有个学生来找我，说他课表上排着某节课，进入班级后，教师手头的名单中却没有他。估计是生成表格的错误，我带他去教学处登记处理了，应该是个别情况吧。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]然而下午我在[/COLOR][COLOR=#000000]B[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]班上课时，却出现了[/COLOR][COLOR=#000000]7[/COLOR][COLOR=#000000]个学生的误差[/COLOR][COLOR=#000000]——[/COLOR][COLOR=#000000]有[/COLOR][COLOR=#000000]7[/COLOR][COLOR=#000000]个学生在我名单上却没来上课，[/COLOR][COLOR=#000000]7[/COLOR][COLOR=#000000]个学生来上课却没出现在我名单上。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]按道理来说，走班管理系统应该是根据学生的选课生成教师的名单，为什么会出现这样的错误，还是很让人费解的。到底是操作的不当，还是程序的错误呢？后来年级组反馈出来，教学处这里收到的同一问题反馈是不少的。（[/COLOR][COLOR=#000000]9,1[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]）[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]袁步华：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]说明一下，这个帖子并不是我今年班主任和教学的全面记录。而是针对走班制的操作、体验、思考的记录。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]袁老师：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]    [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]我对走班制很有兴趣。北京十一学校的走班制，我也看了点有关文章，有些地方没整明白。希望在您这里能学到更多的东西。我特别想知道教师和不同类型学生的具体感受，以及家长的看法。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]                       [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春      [/COLOR][/FACE]14,9,1[/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]袁老师：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]     [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]您教ABC[/COLOR][/FACE]三种班，如何区别备课？在走班制实行之前，关于不同类型班级的备课和教学，教师有事先的研讨或培训吗？学校是否要求写出教案？检查吗？有没有听课制度？[/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]                         [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春        [/COLOR][/FACE]14,9,1[/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]    [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]袁步华：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]答王老师：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]从规定上来说，学校要求不同层次的难度、作业要有区别，希望教师在备课上有区别。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]但是由于一个教师要进行两个到三个层次的班级的教学，我认为真正进行区别备课是很难的，或者说我断言是不可能实现的。目前比较可能实现的是对某些环节的处理或者某些难点的教学，以及作业上的区别。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我们学校有的学科组据说上个学年编制了针对不同层次的作业，我没有看到具体的内容，但是在年级介绍的内容当中看到实物的拍照。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我想，即使质量还很粗糙，这个工作是在做的。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我也为历史学科的分层作业做了一些工作，但是一来历史学科并没有真正分层，二来学校有很多制度束缚无法适应我的规划，所以我目前把历史学科的分层作业先雪藏，自己慢慢加工。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]这里的制度束缚，主要是：教育行政部门规定只能订购一本辅导书，而且订购的辅导书必须是上审定目录的，这样一来，学校自编资料如果成册，就和订购冲突，如果不成册，就要一次次印刷。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]既要分层，又只能用一本教辅书籍，这样自相矛盾的规定在教育领域我已经见怪不怪了。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]研讨、培训方面据我所知有一些工作，但是我看不到系统的运行。我们学校的办公室都是按照学科组分配的，不同学科组之间业务交流较少，也许其他学科这方面做得较好而我不知道吧。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]教案方面，我们学校除了新教师外，没有硬性的教案检查制度，分层教学后目前是采取上交代表性教案若干的方法。因为谁都知道，检查每次的教案是起不到效果的，完全属于无用功。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]提一些我自己的看法，但是没有经过调查研究：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我认为，比较理想的状态应该是一个教师专门进行一个层次或者主要进行一个层次的班级的教学，让这个教师在备课时能够真正专门思考这个层次。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]但是这样做目前我看不大可能，理由我认为有两个：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]1[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=#000000]、学校领导评比教师的需要，担心没有比较，无法判断，所以我们学校安排教师，总是会有意识让同一层次的班级的同一学科至少有两个教师，走班制前，哪怕两个实验班，配备的教师绝对是两套班子。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]2[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=#000000]、如果一个教师分配的学生都是层次较差的[/COLOR][COLOR=#000000]A[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]类班级，他在管理上会觉得压力很大，成就很小，而学校目前并没有对[/COLOR][COLOR=#000000]A[/COLOR][COLOR=#000000]班教学有足够多的激励措施——比如说我认为应该增加[/COLOR][COLOR=#000000]A[/COLOR][COLOR=#000000]类班级的课时津贴，设置[/COLOR][COLOR=#000000]C[/COLOR][COLOR=#000000]类班级的重大考试奖励。这样对[/COLOR][COLOR=#000000]A[/COLOR][COLOR=#000000]、[/COLOR][COLOR=#000000]C[/COLOR][COLOR=#000000]两类班级都可以起到不同类型的激励作用，但是学校似乎没有这么大权力，自从绩效工资实行后，教师收入和绩、效的关系日益模糊，学校缺乏物质奖励教师的自主权。而且还可能造成教师间关系的紧张。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]所以我对这样的分层教学还是有不少的担忧的。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]但是改革只能一步步来，我的想法是无法突破人际关系的重重阻碍的。现在至少我们确实把所有科目的走班给弄起来了。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]就好像当年洋思中学用当堂作业的方式开始重整这个学校的教学秩序一样。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]现在我们学校的走班还有很多问题，甚至是根本上的问题，但是洗牌已经开始，接下来就看有多少教师能够发挥多少的创造力了。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]需要很多时间，也有很多未知数。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我在这一年会逐步把有关的体会发在这里，王老师如果有兴趣，可以继续提出您的问题，我尽量去了解吧。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]袁步华[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]就我目前思考的最大悲观的认识是：走班制的逻辑原点是学生个人为中心的管理体制；而中国的教育管理体制还是集体为中心的。所以才会出现走班制和行政班结合这样的半吊子产物。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]现在的情况是，行政班在一定程度上削弱，但是担子没有减轻多少。走班制虽然推行，但是学生是“被分配”、“被走班”，学生对必修科目课程的安排、教师的选择上是完全没有权力的。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]所以我说，我们只是在形式上开了个头，而实质上还差很远。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]毕竟不可能超越国情。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]醉酒当歌[/COLOR][COLOR=#000000]8441[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]：[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]生源少了，教室多了。走班才有可能。以前一个班八九十人是不可能实行这项改革的。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我们学校学生人数最多时[/COLOR][COLOR=#000000]3400[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]人，今年只有[/COLOR][COLOR=#000000]2600[/COLOR][COLOR=#000000]了，明年估计还要减少。班均人数已经降到五十多人。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]大树[/COLOR][COLOR=#000000]7086[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]：[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我个人思考：类似贵校这样的走班制，只是形式上的“尝尝味道”，不可能有什么实质的改变，所以会保留行政班，而且也不敢放到高三这样的毕业班去，最后是闹哄哄你方唱罢我登场，说实话，我们的高考选拔体制和美国不一样，有些理想化了[/COLOR][COLOR=#000000],[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]我不看好；但是要推行这样的改革的尝试，贵校也是需要一定的勇气的，不试一试怎么知道不行？这一点，还是需要肯定的，最好能调查一下，师生们对这样的改革有什么看法，推行后感觉如何？[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]醉酒当歌[/COLOR][COLOR=#000000]8441[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]：[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我不认为教辅书有什么意义。无非是些应试的东西和练习题而已。教师应该列出参考书目，让学生读课外书。当然不同层次的学生可以列出不同的书单。历史老师应该是最容易列这些书单的。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]醉酒当歌[/COLOR][COLOR=#000000]8441[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]：[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]仔细看了下贵校还称不上真正的走班，只不过是分层教学的另一个马甲而已。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]袁步华：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]回复楼上的观点：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]1[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=#000000]、我承认，我们学校当前实行的走班制确实还没有在实质上符合走班制的规则。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]一方面，是制度建设本身是渐进的。这既包括明文的规定，也包括要运作这些规定的人——首先是教师，其次是学生和家长。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]另一方面，我们当前所在的教育体制，与真正的走班制还并不兼容。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]实行走班制是根据省教育厅的意见，为即将铺开的新一轮高考改革方案铺垫的试点，所以我们只能从新一届高一开始，而不是全校完全变化。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]如果全校完全变为真正的走班制，教师适应不了，学校的制度来不及建立，学生也茫然无措，家长更是难以接受。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我认为，教育改革的具体操作，只能是保守主义的、渐进的才好，否则必然失败。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我们省从今年开始推行、应对[/COLOR][COLOR=#000000]2017[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]年的高考方案，是需要实行走班才能减少以后的各种动荡的。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]然而，我们教育毕竟是自上而下主导的、是以集体主义为价值导向的、是行政压倒学术的。这就与理想化的走班制，必然有实质的冲突。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]表现在当前的实践上，就是我上面所说的：摆脱不了行政班为基本的学校运作单位、学生没有获得安排课程和选择课程的自主权。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]但是改革只能一步一步来。从行政班为基础的授课制，到走班制的改革，恰如经济体制从计划经济到市场经济的改革。一蹴而就的“休克疗法”看似干脆，实际上不适合。比如苏联解体后的诸国，[/COLOR][COLOR=#000000]20[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]年中因为休克疗法真正在经济上根本改善的国家寥寥无几，可见一蹴而就的变化并不能带来这种变化预期的结果。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]在教育领域更是如此。所以我支持渐变。毕竟现在确实打破了行政班为基础的教学组织体系，是个“破冰”的开端。头一块多米诺骨牌倒下后，会有更多的动静的。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我担忧的不是步伐快慢，而是我们的导向到底有没有明确。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我们的教育改革，在学校范围内，到底能不能把业务的权力交给学校的教师，能不能把课程安排的权力逐渐交给学生，能不能真正把选择教师的权力交给学生。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]对这点，我还是觉得难以判断的。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]就目前我们已经实行的管理来看，对教师更多的还是行为上的细化要求，各种记录的记载，每天要用掉不少时间。感觉是走班制后，教师的自主时间受到了更大的压缩。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]而且走班的同时还有层次的调整，这又导致教师在教学进度上仍然要以年级为单位。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]真正的走班制，应该是去行政化的，应该是让教师更加能发挥个性、学生更加有自主权的。接下来会如何，还要看。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]2[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=#000000]、教辅的重要性。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]教辅就是教学辅导书籍，在应试教育的环境下，教辅就等于习题和教材分析书。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]教辅本身重要不重要，得看教辅对教育体制的适应。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]推荐课外书的方式，在我们的教育体制下是成不了学习的主要方法的。即使理由够充分，但是各种条件限制下，喊破嗓子，学生也看不了几本符合课程要求的课外书。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]合理的教辅有助于为课堂上难以解决的问题提供补充。比如我去年高三编写的教辅书中，我就大量加入了一些运用新史观新材料命制的题目，这些题目本身没什么难度，但是等于给学生提供了一些碎片化的阅读材料，然后我上课在讲解这些题目的时候就顺便扩展了相关的知识。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]从长远来说，在学生从早到晚都得待学校的制度下，教辅肯定是教师最需要的辅助资料。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]现在以习题和教材解析为主，以后可以逐渐加上扩展阅读的东西。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]再以后就可以加入更多的学习任务。这个只能走一步做一步。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]3[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=#000000]、走班制的范围问题。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我们学校去年高一，今年高一高二，明年就是延续到高三，全校实行走班制。并不是我们“不敢”在高三实行，而是高三不可能突变。我们不可能为了某种理论而采取浪漫的突变改革。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]等到三个年级都实行走班制以后，后续的改革才有可能进行。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]比如说教师和学生的双向选择问题，比如说淡化以年级规划课程的问题。这些都可以通过三五年的探索来发展，也许坚持[/COLOR][COLOR=#000000]10[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]年，会有根本转变。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]我们这里城区的省直属高中、市直属省一级重高、其他公办高中、民办高中总数不下[/COLOR][COLOR=#000000]25[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]所，所以我们这里没有超级大高中，几所省一级重高的招生规模都是[/COLOR][COLOR=#000000]500[/COLOR][COLOR=#000000]人数量级的，每个班级的人数一般是[/COLOR][COLOR=#000000]40[/COLOR][COLOR=#000000]人左右。[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000]也许以后这个数字还能下降，比较理想的是能控制在[/COLOR][COLOR=#000000]20[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]人的数量级吧。到这个时候，传统的行政班才有可能因为难以运作而逐步解体，学校的硬件资源有较大的调配余地，教师的人均负担学生数减少，可以开展更多更自由的教育教学活动。（[/COLOR][COLOR=#000000]9,2[/COLOR][COLOR=#000000]）[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=楷体][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]袁老师：[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]感谢您的介绍。这种实验，愚以为不必以外国的走班制为“正宗”，我们只要参考他们的经验进行改革，对提高我们师生的素质有好处、利大于弊，就行了。非驴非马，四不像，都没关系，我甚至觉得个人中心和集体主义也是可以调和的，因为世界上并没有绝对的个人中心和绝对的集体主义。问题在于贵校实行走班制出发点是什么。如果这种做法给师生的感觉只是为了更好地应试，提高升学率，那恐怕问题就比较大了，虽然这也是一点进步（以比较巧妙的应试代替笨拙的应试）。我印象里，走班制的实质是提供更多的平台，让各种类型的学生都能更好地成长。在这方面，十一中学做得比较好吧。[/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]                    [/COLOR][/FACE]      [FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春      [/COLOR][/FACE]14,9,3[/P][P][COLOR=#000000]
[/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#000000]
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[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华：漫记走班制[/SIZE][SIZE=3] [k12[/SIZE][/FACE][SIZE=3]教育评论[/SIZE][SIZE=3]] [/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE][SIZE=3](2) [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]袁老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]     [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]好像你们学生的分班不是自愿的，甚至自愿的成分都没有。学校为什么这样做？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][ol][li][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]是来不及征求学生意见吗？[/COLOR][/FACE][/COLOR][/FACE][/P][/COLOR][/FACE][/li][li][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=10][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]是怕征求学生意见带来管理上的困难吗？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][/SIZE][/COLOR][/FACE][/li][li][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=10][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]还是根本就没打算征求学生意见？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]这种分层是依据学生考试成绩吗？看总分还是看各科成绩？如果学生严重偏科，怎么分配？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]再有，这种分层是一次性的吗？有没有流动性？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]学生对这种安排反映如何？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]                         [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春       [/COLOR][/FACE]14,9,3[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]袁步华（k12[/FACE]教育评论）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]关于分层的自愿问题：[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]新高一进入学校，是不可能征求学生意见的。因为学生自己也不了解教师和课程。这个是我们的体制与文化积累的结果。到底如何能改变，我看还得走一步看一步。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]而且学生意见到底能在什么程度上起作用，这个本身就缺乏制度、硬件、人员的支持。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]我们是一个年级一个年级推行的，这就导致了只有一个年级的教师对应一个年级的学生，如果学生在课程学习上拥有对教师、科目安排的选择权，我们的教室肯定不够。教师也可能出现有的教师超负荷，有的教师工作不满额的危险。对这些可能出现的新情况如何运作，我们现在并没有可行的办法。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]而且我们的课程、学制都是死死放在那里的。每天9[/FACE]节课，5天就是45节。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]高一八门必修课，按照文件的法定要求开足课程——语数英15[/FACE]节，政史地9节，理化生9节，体育2节，这样就35节了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]然后还要扣掉周五4[/FACE]点放学而导致少一节课，周一升旗仪式一节课，班会课一节课，活动课两节课。又是5节去了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]然后是音乐鉴赏课或者美术课，[b]每周还要开设校本选修课若干节——3[/FACE]或者4[/b]，具体数字我想不起来了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]这样就撑满了。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]我很难想象，这样的情况下，如何让学生在有选择权的情况下安排课程。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]=========[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]关于分配依据的问题：[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]我们原则上是[b]按照单科成绩分[/b]的。比如一个学生数学好而英语差，那他就会分在数学C[/FACE]班和英语A班。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][b][FACE=楷体]会根据几次重大考试成绩来作为分班的依据。这个其实就是一种更换形式的分层教学，但是从总分的分层变为完全依据单科的分层。[/FACE][/b][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]这个我认为是当前我们能操作的最合适的操作方法了。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]学生的反应还说不清，一开始总是伴随着新鲜感和一定的混乱，我作为第一次进入走班教学制度的任课教师，也有许多东西是逐渐适应的。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][b][FACE=楷体]教师的平均负担加重，班主任的负担略减轻[/FACE][/b][FACE=楷体]——至少不用去每节课后窗偷窥了。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]袁步华:[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][b][FACE=楷体]走班制是一个平台，我认为走班制服务于应试教育还是所谓的“素质教育”这个不是问题。[/FACE][/b][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]在我看来，作为平台、工具的走班制，当前更应该研究的是如何把这个工具打造合理，使之能够在应试教育和素质教育的不同环境中都可以有效运作，实现学生得到符合其情况的教育，得到更多选择的机会。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]北京十一中的走班制也许比较好，但是据我所知，在高得令人“不寒而栗”的高考录取率的保护下，北京很多学校在减少应试教育压力方面都做得比全国绝大部分地方都好。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][b][FACE=楷体]在我看来，走班制的精髓就在于：使每个学生在得到学校提供的课程服务方面不再是作为“班级一员”，而是根据自己的若干方面情况来得到相应的课程服务。[/FACE][/b][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]至于这些课程是为了升学率还是为了个性发展，取决于当地的教育体制如何，以及具体的课程开设状况如何。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][b][FACE=楷体]总的来说，国家课程的开设总是只能以应试成绩作为最重要的目标，[/FACE][/b][FACE=楷体]在这个前提下再加以充实。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]而[b]校本课程则在应试方面削弱了很多，有利于学生更多方面的发展。但是校本课程的开发是个很大的问题，而且学生的应试压力并不会随着学校课程设置的变化而有实质性改变，学生能投入校本课程的精力有多少，也很值得怀疑。[/b][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]袁步华:[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]总之，在我看来，走班制是一个让学生有可能以个体为单位获取学校课程服务的制度平台。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体]到底最后的结果是升学率还是学生的发展什么的，是由学校提供的课程、教学的方法、教育评价机制和学生与家长对三年高中学习的基本目标综合的结果。(9,3)[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]袁老师：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]看来你们的走班制做到学生自愿选择很困难，那可不可以考虑像开听证会一样，在分班之前听听学生的意见呢？即使是学生代表也好。课改最终要落实到学生身上，他们的感觉，我觉得是最重要的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]还有，面对这个走班制，学生好像只是执行者，没有多少自主选择的权利。那么如何体现“不再是作为‘班级一员’，而是根据自己的若干方面情况来得到相应的课程服务”呢?[/COLOR][/FACE]（谁为谁服务？）如果学生只是执行者，缺乏主体性，那么做不做“班级一员”，又有多大区别呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]您所说的走班制的精髓，我有疑问。您好像认为“平台”可以是中性的，在上面既可以搞素质教育也可以搞应试教育，这个我也有疑问。我感觉设计平台是有导向的，无论设计者主观上是否意识到了这一点。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]                        [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春   [/COLOR][/FACE]14,9,4[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][/SIZE][/COLOR][/FACE][/li][/ol][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华：漫记走班制[/SIZE][SIZE=3] [k12[/SIZE][/FACE][SIZE=3]教育评论[/SIZE][SIZE=3]] [/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE][SIZE=3](3) [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春按：夸克老师的发言，供袁老师和各位网友参考。（[/SIZE][SIZE=3]9,4[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/SIZE][SIZE=3]7292[/SIZE][/FACE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我们学校本来是搞自主合作探究课堂，[/SIZE][SIZE=3]2013[/SIZE][/FACE][SIZE=3]年上那段时间实验搞袁老师现在搞的走班制，我曾经想提建议，后来考虑大方向，没有提，但当年的文字还在，除了以上内容以外，还提到过以下内容：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]再谈谈个人的想法[/SIZE][SIZE=3]:[/SIZE][/FACE][SIZE=3]学生为什么读书[/SIZE][SIZE=3]?[/SIZE][SIZE=3]是为了学知识[/SIZE][SIZE=3]?[/SIZE][SIZE=3]还是为了自己将来生活的更好[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]出人头地[/SIZE][SIZE=3]?[/SIZE][SIZE=3]还是要完成国家规定的义务教育[/SIZE][SIZE=3]?[/SIZE][SIZE=3]不同的家长和老师有不同的解读[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]不同时代不同时期的学生也会有不同的解读[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]对容闳学子所处的时代来看[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]”知识改变命运[/SIZE][SIZE=3]"[/SIZE][SIZE=3]的理念不是很管用[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]那么[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]什么内容才能激励他们呢[/SIZE][SIZE=3]?[/SIZE][SIZE=3]有以下一个观点[/SIZE][SIZE=3]([/SIZE][SIZE=3]摘自[/SIZE][SIZE=3]<<[/SIZE][SIZE=3]叩问课堂[/SIZE][SIZE=3]>>):[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]学生为什么读书[/SIZE][SIZE=3]?[/SIZE][/FACE][SIZE=3]因为读书的过程[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]就是学生自我实现的过程[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]自我实现是人最高层次的需要[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]也是最有价值的需要[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]所以学生不但要读书[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]而且要乐于读书[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]读书不是为了偿还学生的[/SIZE][SIZE=3]"[/SIZE][SIZE=3]原罪[/SIZE][SIZE=3]",[/SIZE][SIZE=3]不是为了履行学生的义务[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]不是为了获得未来的收益[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]不是为了让自己有满足感[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]而是为了体现自己的人生价值[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]如果要让学生有这样的思想[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]教育就将不再是问题[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]而是一个人人争先恐后而为之的幸福事件[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]但是[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]如果教师接受这样的思想[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]就意味着觉时自己能够把教书当作实现个人价值的事情[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]这不仅仅需要教师更好地处理教学内容[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]让教学内容吸引学生[/SIZE][SIZE=3];[/SIZE][SIZE=3]不仅仅需要教师选择更为优化的教学方法和教学策略[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]让教学方法和教学策略适合学生的学习[/SIZE][SIZE=3];[/SIZE][SIZE=3]还需要教师以身作则[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]通过自己的学习与工作过程[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]来感染学生与影响学生[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]这不再仅仅是教师教学理念的改变[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]也不仅仅是是教师工作方法的改变[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]而是教师自身[/SIZE][SIZE=3]"[/SIZE][SIZE=3]学习观[/SIZE][SIZE=3]"[/SIZE][SIZE=3]与[/SIZE][SIZE=3]"[/SIZE][SIZE=3]教学观[/SIZE][SIZE=3]"[/SIZE][SIZE=3]的改变[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]这不但需要教师有勇气[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]有能力[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]更需要教师脚踏实地去行动[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]由以上可以看出[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][/FACE][SIZE=3]分层教学的目的是抓成绩[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]自主探究课堂是重能力[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]自主探究课堂和分层教学的矛盾冲突有没有一个平衡点[/SIZE][SIZE=3]?[/SIZE][SIZE=3]肯定有[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]但是我们一时半会还很难找到[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]有没有短期办法缓解分层教学的负面问题[/SIZE][SIZE=3]?[/SIZE][/FACE][SIZE=3]谈谈自己想法[/SIZE][SIZE=3]:[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]情感处理摆在第一位[/SIZE][SIZE=3]:[/SIZE][/FACE][SIZE=3]对学生的情感对待尤其重要[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]教师要注意自己的一言一行[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]不能给[/SIZE][SIZE=3]C [/SIZE][SIZE=3]层学生以负面消极的感觉[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]尤其是被放弃的感觉[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]也不要空洞的表扬[/SIZE][SIZE=3]"[/SIZE][SIZE=3]棒棒棒[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]你很棒[/SIZE][SIZE=3]",[/SIZE][SIZE=3]表扬要具体到每一个细节[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]对学生的态度[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]语言[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]板书[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]合作细节有具体的表扬[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2 [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]课后跟踪摆在第二位[/SIZE][SIZE=3]:[/SIZE][/FACE][SIZE=3]能否安排专门的人跟踪[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][SIZE=3]层学生的状况[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]定期召开会议[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]由领导亲自鼓劲[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]作思想工作[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]激励斗志[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]专业人士亲自传授学习方法[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]等等[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]教学环节的处理摆在第三位[/SIZE][SIZE=3]:[/SIZE][/FACE][SIZE=3]有没有比传统讲授法更适合的教学法[/SIZE][SIZE=3]?C [/SIZE][SIZE=3]层课堂能不能引入游戏环节[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]能不能把一些难度内容放弃[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]等到中考总复习再集中讲解[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][SIZE=3]而把这些时间空出来增加课堂趣味性[/SIZE][SIZE=3].[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/SIZE][SIZE=3]7292[/SIZE][/FACE][SIZE=3]：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]后来我校走班失败，取消了。我也就一直没有提这些内容了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]夸克老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]您能谈谈失败的原因吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                 [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][SIZE=3]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]14,9,3[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/SIZE][SIZE=3]7292[/SIZE][/FACE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师要我谈谈失败的原因。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/SIZE][/FACE][SIZE=3]rdp[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]发表了看法“我认为是操作起来太难了。要学生接收“知识改变命运”这一观念就非常困难。再有，读书是自我实现？恐怕学生先不明白这个道理，在现行教育体制下，读书就是为了考试！我们学校有的理科老师就说自己教的东西没用，老师都这样认为，学生呢？第三，就是走班后来的管理问题，我想不用多说大家都能想到。第四，老师对[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][/FACE][SIZE=3]层学生的态度：差生，这个观念也很难改变。”[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]以上说法较为笼统。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]我个人认为有以下几个原因：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]一是照搬形式而未学到实质：分层走班的形式看起来很简单，就是把各学科分数的排列出来，按名次高低分为[/SIZE][SIZE=3]A,B,C[/SIZE][/FACE][SIZE=3]三层，然后上课的时候，按层次到指定的教室上课，可以安排老师只教[/SIZE][SIZE=3]A[/SIZE][SIZE=3]层次的两个班，也可以两个老师都同时教[/SIZE][SIZE=3]A,B[/SIZE][SIZE=3]班级或[/SIZE][SIZE=3]A,C[/SIZE][SIZE=3]班级，以提高竞争。其实质远非如此：分层后教师教的分层，学生学的分层，作业的分层，考试的分层，对学生评价的分层，对老师考核的分层都是一个科学而细致的工作。然这些都没有人去研究，也没有人去做，以为搬个形式过来就可以复制人家的成功，也太小看人家成功背后的汗水和智慧了。据我所知，江苏景范学校分层走班就有一个“双轨制”作为保障，不同层次的教案，学案，作业，考试，评价都是不同的。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]二是只考虑教的层面没有考虑学的层面：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/SIZE][/FACE][SIZE=3]1.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]从学生的学习层次来看：走班制比较成功地的北京十一学校，分层走班比较成功的江苏景范学校，学生层次应该是比较高的，我估计他们即使是[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][/FACE][SIZE=3]层次的学生，分数也不会像我们学校的学生一样有[/SIZE][SIZE=3]10[/SIZE][SIZE=3]几分的，[/SIZE][SIZE=3]20[/SIZE][SIZE=3]几分的。把[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][SIZE=3]层次的放到一起，没有足够高的水平是教不出来的，一线老师都知道，其实好学生换谁教都差不多（教师水平相差不是太大的情况下），反而是差生不好教。我原单位当年曾经一年级为单位举办一个促进班，把整个年级表现最不好的放在一个班，由年级主任亲自督促，等习惯好转之后办法结业证书并大会表扬。结果那些牛鬼蛇神到一起熟悉后，班主任更难管理了，原来还是“国内矛盾”，现在是“国际矛盾”，经常要和其他班主任一起协商处理矛盾。原来“混搭”，好学生还可以教教差学生，差学生“隐藏”在班级中，好带差。现在分层，[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][SIZE=3]班都是几乎不懂的学生[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]面面相觑，如何上课？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]2.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]从学生的习惯来看：北京十一学校和江苏景范学校的学生学习习惯都不错，执行力很强。我们学校去景范学校考查的老师反馈了一个事例：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]老师说翻到[/SIZE][SIZE=3]XX[/SIZE][/FACE][SIZE=3]页，读[/SIZE][SIZE=3]XX[/SIZE][SIZE=3]遍，马上就全班翻到该页不折不扣的读完。下课后，我校老师找该科任老师问：如果他不读怎么办？该老师回答：没有遇到这个情况。类似的问题问班主任，班主任回答：怎么可能不读？类似的问题问德育主任，该主任回答：敢吗？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]以上事例说明：如果你分层之后，对那些分层后处于末端的差生又没有“杀手锏”，估计你这个分层失败居多。我们学校的学生本来就是富家子弟，学习动力不强，学习习惯不好，加之民办学校又求生源，在这些差生面前，没有雷夫那样的老师，你如何能够带动他们？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]北京十一学校有个“紧箍咒”，那就是学分制。如果你没有这些手段，只搞形式，是很难成功的。（[/SIZE][SIZE=3]9,4[/SIZE][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]      [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华：漫记走班制[/SIZE][SIZE=3] [k12[/SIZE][/FACE][SIZE=3]教育评论[/SIZE][SIZE=3]][/SIZE][SIZE=3]   [/SIZE][SIZE=3](4) [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]东风吹落星[/SIZE][SIZE=3](k12[/SIZE][/FACE][SIZE=3]教育评论[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老，不是我悲观，我认为像这个层次的学校，平台若能是“中性”的已经相当的了不起啦。其实现实中不管如何改革，其目的无非一个：提高升学率。——这是赤裸裸的目的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]当然，提高升学率的办法有许多种，可惜的是，现在的学校里似乎只有一种。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]这是由教育行政领导和一线教师两方面的教育教学认识水平决定的。领导[/SIZE][SIZE=3]([/SIZE][/FACE][SIZE=3]包括官员及校长[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][SIZE=3]不用说了，即使原来有水平的教师校了个长，很快蜕变成行政人员，什么教育规律都不如官场规则。教师嘛，若大伙儿都读书，那好办。但可惜……（[/SIZE][SIZE=3]9,4[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]不说了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][/FACE][SIZE=3]教育评论）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]能加强学生在整个设计中的分量当然是好的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我也觉得可以在实行一段时间后，用听证会这样的方式来听取学生的意见建议。王老师这个建议我会在核实的时候跟领导提提。至于效果如何，就不得而知了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我总觉得在学校的建设中，学生缺乏“权力”，缺乏过程上参与的实质性的作用，即使学校再强调“为了学生”，也从根本上落实不了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]当前我们学校的走班制是很初级的，从短期来看，也更多是服务于分层教学的效果和高考改革的方向。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]但是考虑到我们终究是夹缝中生存，又是才刚开始——还不满一年——所以很多事情都只能在不出现打乱的情况下一点一点来。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]公办学校也是个运作艰难的机构，很多东西走急了，就会遭遇很大的反弹。以前在民办高中，觉得很多事情都太急躁，但是要做一些改变会快一些。而现在在公办重高，觉得有点“大象不能跳舞”的感觉，不得不让工作思路保守一些。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我之所以开这个帖子，不是因为我觉得我们学校的走班制弄得好。我在潜意识中正是觉得当前的走班制还是有很多让人担忧的地方。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华[/SIZE][SIZE=3]:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]悬空了半天的高考改革方案终于出来了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]新的方案不分文理科，而是语文数学[/SIZE][SIZE=3]+[/SIZE][/FACE][SIZE=3]英语[/SIZE][SIZE=3]+[/SIZE][SIZE=3]七选三的方案，理论上说有[/SIZE][SIZE=3]30[/SIZE][SIZE=3]多种可能的组合（我没算过，是我们学校开会的时候的说法），即使[/SIZE][SIZE=3]30[/SIZE][SIZE=3]多种组合不可能都纳入实行，也会出现多种方案并存，再加上学业水平考试也在理论上给学生若干个考试结业的时间，原来的文理分班或者说几类班级的方案，根本就不可能适应。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]实行走班制，其实也是为高考新方案试水。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]所以说王老师从中嗅出应试教育导向的气息，我觉得完全合理。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]但是无论我们怎么改革，都只能从应试教育这条船上开始探索。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]虽然导向很重要，但是如果近期内学校不能开发出一批脱离应试教育的课程，那导向就得不到支撑。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我们学校现在的思路就是应试教育为主，同时大力推动校本选修课程的开发。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]算是一种储备吧。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]走一步，再走一步。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/SIZE][SIZE=3]7292(k12[/SIZE][/FACE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][SIZE=3]：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我认为：走班制要成功，以下两个因素非常重要。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]1.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]要有相关的制度作为保障：学科分层后，教案，学案，课堂，作业，评价，考试，考核都要分层。这个方面的研究最重要。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]2.[/SIZE][FACE=楷体][SIZE=3]学生要达到一定的层次：不管分数高低，学生对学习的刚性需求，学生的学习习惯，学生的执行力等都要达到一定的层次。（[/SIZE][SIZE=3]9,4[/SIZE][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/SIZE][SIZE=3]7292[/SIZE][/FACE][SIZE=3]：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师问：好像你们学生的分班不是自愿的，甚至自愿的成分都没有。学校为什么这样做？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、 是来不及征求学生意见吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、 是怕征求学生意见带来管理上的困难吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、 还是根本就没打算征求学生意见？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]分班是不可能征求学生意见的，不是怕什么，而是没有这个意识！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我们学校当初分层，很多家长反对，认为将自己小孩划入[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][/FACE][SIZE=3]层，对小孩是个打击，不利于培养他的自尊心和信心。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]学校眼里只看到了人家的成功，所以力排众议。最后校长说：我来承担责任！谁敢给校长责任？（[/SIZE][SIZE=3]9,4[/SIZE][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华[/SIZE][SIZE=3](k12[/SIZE][/FACE][SIZE=3]教育评论[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、教育改革以减负之名导致增负的结果，这个屡见不鲜。毋庸议了。现在只能是教师向办法，不要因为自己的能力不足去给学生追加不必要的负担。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学习总是要给学生负担的，说减负或者增负，这个是中国教育界好多年来给大家设的圈套。应该研究的是负担如何给学生，给学生什么负担，应该着眼于结构的合理与否和教学方法的合理与否，而不是数量。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]所以中国减负屡屡无效，官方减负即使强迫落实了，自然会有家长、社会逼迫的增负。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、我们省的方案已经基本透露了，学生的负担相比于以前倒没有明显的增加，考试压力可能会增加。但是如果学校有胆量淡化学业考试成绩的陈旧比较思路，也许这个负担增加不大，甚至可能减少。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]但是这取决于悬而未决的高考招生具体方式如何实行，所以三年内是减不了，而且考试压力会增加。因为你永远不知道你应该拿几个[/SIZE][SIZE=3]A[/SIZE][/FACE][SIZE=3]才算好。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、语数英以外的考试确实是学生自己选择的。根据目前透露出来的方案，应该是在[/SIZE][SIZE=3]7[/SIZE][/FACE][SIZE=3]选[/SIZE][SIZE=3]3[/SIZE][SIZE=3]当中给若干种组合。在高一结束的时候选择。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我们省的学业水平考试分两个级别，一个是正卷，相当于以前的会考；一个是附加卷，相当于高考。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]基本的思路是：不选为高考科目的几门学考，就在高二选择正卷考掉，如果觉得分数不够，还可以有第二次考试。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]选为高考科目的几门学考，肯定是要等到高三的[/SIZE][SIZE=3]10[/SIZE][/FACE][SIZE=3]月、[/SIZE][SIZE=3]4[/SIZE][SIZE=3]月两次考试，也不排除个别优秀胆大的学生在高二的[/SIZE][SIZE=3]4[/SIZE][SIZE=3]月考掉第一次。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]高考录取的分数是根据语数、英语的成绩，以及学考附加卷分数等级的换算得出总分。[/SIZE][SIZE=3](9,5)[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]袁老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我希望贵校的走班制改革注意夸克老师学校的教训。他们那个校长有勇气，但专业水平不足，战略上倒是敢于藐视困难，战术上却没有重视困难。那个走班制改革只是一种行政行为，管理行为，严重缺乏专业支撑。如夸克老师所说：“学科分层后，教案，学案，课堂，作业，评价，考试，考核都要分层”，他们根本没有这方面的研究和培训，盲目上马，像搞形象工程那样，就难免失败。走班也好，分层也好，你最终的目的总是让学生更爱学，学到更多的知识和真本领，而这绝不是你一走班就能做到的，根本上是需要各种专业技术（包括各学科的专业技术）来支撑的。没有这些，走班制只是个空架子。我感觉贵校的走班制似乎也有这个毛病。我们且不考虑素质教育或应试教育的问题，退一步说，即使贵校的走班制完全是为了应试，现在的做法也未必能行，弄不好还不如原来的办法呢。改革需要很细致的专业探索，绝不是某位领导脑门一热大干快上就能弄得好的。问题可能不在于时间来不及，而在于缺乏专业思维。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]                         [/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][SIZE=3]     [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]14,9,5[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]      [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华：漫记走班制[/SIZE][SIZE=3] [k12[/SIZE][/FACE][SIZE=3]教育评论[/SIZE][SIZE=3]][/SIZE][SIZE=3]   [/SIZE][SIZE=3](5) [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华[/SIZE][SIZE=3](k12[/SIZE][/FACE][SIZE=3]教育论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]本来这个就是省教育厅下的命令。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]办法我们一步步在想，效果只能走着瞧。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师一再问导向是什么，导向就是我们得服从命令，然后在这个前提下尽量不要把事情弄得太不合理，不是我们学校自己拍脑门子的产物。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]带着镣铐跑步的事情，起步阶段不难看是不可能的。[/SIZE][SIZE=3](14,9.6)[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]袁老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]如果省教育厅只是下达行政命令，并没有认真组织有关的专业培训，那么他们就犯了行政主义和管理主义的毛病，我国的很多地方的教改之所以失败，这是个重要原因。但是上级搞单纯行政主义和管理主义，不等于到了学校这一级也只能如此。学校是有一定自主权的。学校完全可以在方案执行之前组织教师进行一些专业研究和探讨。比如，不同层次的班级上课方式应该有哪些区别？授课内容和作业有哪些区别？考试时还用统一试卷吗？如果区别对待，如何横向比较？还有没有必要横向比较？实行走班之后，不同类型班级的学生可能出现哪些思想问题和心理问题？怎样应对？等等。可以开点调查会。必要时上上实验课，演习一下。实行走班制之后，教师的评价也成了大问题，评价标准恐怕要调整。如此等等。凡是可以事先做点准备的，就不要总是“干起来再说”。干起来以后，也应该不断总结经验教训，不光是管理方面的经验教训，还要总结专业方面的经验教训。分层教学与一刀切式的教学差别是很大的，不是一个简单的多讲点少讲点的问题。行政手段解决不了专业问题，专业问题是教师的素养问题，只有靠学习和研讨才能提高，如果学校不在这个方面下功夫，那么走班制就很可能只是一个空壳，解决不了问题，甚至可能增加新问题。那样学校一级与上级，真的就“上行下效，彼此彼此”了，思维方式完全一样。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                     [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][SIZE=3]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]14,9,6[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]“如果学校不在这个方面下功夫，那么走班制就很可能只是一个空壳，解决不了问题，甚至可能增加新问题。那样学校一级与上级，真的就“上行下效，彼此彼此”了，思维方式完全一样。”[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王老师一言中的，学习了。[/SIZE][/COLOR][/P]