[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]汶川抗震小英雄变成诈骗犯是怎么回事？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]           [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]    据报道，曾在地震中勇救7[/COLOR][/FACE][/SIZE][SIZE=3]名同学的小英雄雷楚年，成名后涉嫌诈骗[/SIZE][SIZE=3]46.3[/SIZE][SIZE=3]万[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]在法院开庭审理。现场来了[/SIZE][SIZE=3]10[/SIZE][SIZE=3]多名家属，还拿着他的奖状。面对指控，雷没有一点悔意。[/SIZE][SIZE=3]     [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]人们要问：为什么英雄变成了这样？对此，大家议论纷纷。有人说本不应该给他那么高的荣誉，有的说他经不住诱惑，也有的说谁也不能保证一个人一辈子做好事，也有的说即使他今天成了罪犯，也不应该抹杀他当年的英雄事迹。等等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我也有点想法。因为老师们对责任问题非常敏感，所以我首先声明，我绝不不是这个孩子出问题应该怪他的老师，我也不认为把责任一股脑推给社会或家长就行了，我只是想从教育角度讨论一下此事的经验教训，以利于提高我们的工作水平。如此而已。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]很多论者的观点都眼于一个“变”字，就是说，本来他确实是英雄，后来社会地位变了，放松了自己，变坏了。总之他们多是纵向思考问题的，从前想到后，或者从后想到前。我感觉这不够（虽然有些道理）。外因总是通过内因起作用的。为什么同是英雄，有的人就没变坏？有的人得到的荣誉比雷楚年高得多，也没有冲昏头脑。你可以说，那些人有定力，没有放松“思想改造”。我想这也有道理，人不“克己”，总是要出问题的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]     我在这里想说的是另一个问题。我感觉人的道德包括很多侧面，而且多数人的道德元素水平是参差不齐的，有长板，也有短板。并不是说一个人道德水平高，他就一定处处都高，一个人道德水平低，它就一定处处低。当然这两种极端的情况也是有的，但多数人不是如此。比如“英雄难过美人关”就是常见的道德短板。这种人可以做到“威武不能屈”，但是做不到“坐怀不乱”，也就是说，他们在某些方面不愧大丈夫，够爷们，但在另一些方面就不行了。他们是“瘸腿的大丈夫”。毛泽东说过，有些人在拿枪的敌人面前不愧英雄的称号，但是经不起糖衣裹着的炮弹的袭击。我理解，那是因为枪炮打在了他们的长板上，不怕，而糖衣炮弹打在他们的短板上，就起作用了。像雷楚年这样的学生，人们只看到了他在长板上的出色表现，没有留意他的短板在哪里，他自己大概也不清楚，结果遇到了糖衣炮弹，就败下阵来了。其实他还是他，我想即使他没有机会成为救人英雄，遇到糖衣炮弹，也会倒下的，这是他的一个短板和命门。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]     如果我的上述分析有些道理，那么作为教育者，我们就应该帮助学生从小注意分析自己的道德长板和短板，以便扬长避短。也就说，明知道自己性格有某种弱点，就要特别注意避开某些事情，或者在某些事情上格外约束自己。这样，他就可能躲开糖衣炮弹的攻击，或者即使被击中，受伤也轻一些。这应该是教育者的一种责任，而且是大有可为的事情。语曰：人贵有自知之明。这个自知之明，就包括对自身道德水平各个侧面的自我了解和评价。雷楚年为什么栽跟头？可能是他一直不大了解自己。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                   [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]2014,11,4
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[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]海蓝蓝6384[/FACE][SIZE=3]（k12班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我也看了这则材料，注意到老师对这个学生的评价说的是这个学生胆子大，当时他救人的时候就表现出胆子大冷静，可惜的“胆子大”只是一个中性的特点，没往好的方面发展，而发展到邪路上，干起邪事来也是脸不红心不跳，从这个角度来说，老师是有一定的责任。[/SIZE][/FACE]
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[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]     [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]海蓝蓝老师说得对。人的很多品质其实都可以朝不同的方向发挥，其结果，有的是道德的，有的则是不道德的。比如胆大，用在救人上，是英雄行为，用在诈骗上，就是犯罪了。比如执着，用在好事上，我们说是坚定，用在错误的事情上，我们就说是顽固。比如脑子好使，用在正事上，叫做聪明，用在歪事上，就叫狡猾。比如讲义气，既可能因此做好事，也可能因此做坏事。就连孝顺，也不一定是绝对的好事，长辈如果在大是大非上有问题，就不应因为孝顺而全听他的。总之道德是具体的，不是抽象的，要根据具体情境来分析判断某种行为道德还是不道德。我们学校的德育灌输较多，抽象的道德律令较多，缺乏讨论，特别是缺乏具体案例的分析，这叫做道德教条主义，对学生的道德成长不利。因为没有道德思维能力，他们在遇到具体情境的时候，就可能不知所措，糊里糊涂做错事。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                           [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]2014,11,5[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]“我们学校的德育灌输较多，抽象的道德律令较多，缺乏讨论，特别是缺乏具体案例的分析，这叫做道德教条主义，对学生的道德成长不利。”[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]是啊，王老师一言中的，学习了。[/SIZE][/COLOR][/P]