[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]袁步华：漫记走班制 [k12[/SIZE][/COLOR][/FACE]教育评论]  (8) [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4]走班制与归属感[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4]                         [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4]王晓春[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4]春节又快到了，人们已经开始买火车票了。一个月之后，中国大地上和天空中就会出现十几亿人大迁徙的无比壮观的景象。其他星球我不敢说，反正在地球上，这种奇观只有中国才有。人们要干什么？回家。许多人一年忙活三百多天，似乎就是为了这一个星期左右的过年。这好像很不合乎逻辑，很不理性。是的，这不合乎逻辑，也不理性，但是你不能用逻辑和理性来解释这种现象，这是另一个性质的问题。这是一种文化，一种情感，是一种集体无意识，它渗透在每个中国人的血液里，不可抗拒。我想起了伊斯兰教信徒到麦加的朝圣，是的，回家就是中国人的朝圣。中国人不信教，却信仰家庭，信仰祖宗。中国人也有些信教的，但他同时也会崇拜祖宗，任何一种宗教，如果对祖宗不敬或者疏远，肯定在中国流行不开。我们的归属感在家族的繁衍里，在祖先的牌位中，在历史故事中。愚公移山的故事里，愚公说的最有底气的话就是：子有有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也。这是非常典型的中国式思维：没有上帝不怕，没有佛祖不怕，神鬼有没有可以存之不论，只要我上有祖宗，下有子孙，就OK[/SIZE][/FACE]了，就有我的位置，就有我生存的意义。孔子就是这个思路。苏东坡诗云：“无官一身轻，有子万事足。”中国人对有后这件事看得如此重要，就是因为这里有他的归属感。[/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4]可是这与走班制有什么关系吗？有关系。人生在世，其归属感不光在家庭，学校和单位，也需要有归属感，否则人的心态就无法平和，会出现一些意想不到的问题。大家都上过学，回想过去，我们在学校里的归属感情归何处？显然是班级。所以老同学聚会的时候，总是一个班一个班的，而说到老师，首先想到的，一定是班主任。班主任是一个很有趣的角色，在中国，你会发现学生对班主任的感觉总隐约有点“家长”的味道，有些学生为了把班主任老师和非班主任老师区分开来，称班主任为“亲老师”。这也是一种中国特色吧？这就可见我们的家庭文化基因是多么强大。走班制把班级打破了，把班主任取消了，学生到了学校像进了超市一样，选择几样商品，买完了就走了。这很自由，也很能体现学生的自主性，可是对学生的心理会产生什么样的作用？学生的归属感会有什么变化吗？这种变化的积极意义是什么？有没有消极意义？我觉得这个问题很重要，但没发现有关的讨论。前些日子我给一个教师培训班讲课，遇到另一位讲课老师，谈到了走班制问题。她告诉我，她有个亲戚的孩子在十一学校读高中，这孩子开始不习惯走班制，后来就适应了。但是那个孩子谈到，他“很怀念原来的班集体”。这句话引起了我的注意。我就想，既然他怀念原来的班集体，那说明他原来的归属感是在班级，那现在呢？走班制之后，他的归属感在哪里？是学校吗？学校是否大了点？二十年以后老同学聚会，找谁？或者干脆不聚会了？我认为此事很重要，这就是我为什么一直想知道走班之后学生的感觉是什么。可是我得不到这方面的材料，我所见到的文章全是校长老师写的，说的都是教育者的看法和感觉，多数是宣传色彩浓于研究色彩。我希望有人对学生归属感问题进行详细的调查，让我们看看到底什么情况。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4]从国外引进新的教育教学理念，当然是可以的。教育必须改革，而改革常常需要借鉴外国的经验，事实上我国现代学校的教育理念和制度几乎完全是从西方学来的，以后这种学习也必不可少。但学习不能放弃独立思考，教育与一个民族的文化关系非同一般，引进国外教育理念和制度，一定要尽可能避免“水土不服”的毛病，任何改革，只有深深扎根于中华文化的土壤中，才能开花结果，否则就只能热闹一阵子。当然，文化本身也有个改革的问题，比如走班制，或许全面开花之后，有可能撼动原有的学校归属感，建立新型的归属感，这也未尝不可，但作为改革者，应该有认真的预测、追踪和评估，否则等你明白过来的时候，事情可能已经办砸了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE]                            2015[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]，1[/SIZE][/COLOR][/FACE]，2[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]“我希望有人对学生归属感问题进行详细的调查，让我们看看到底什么情况。”[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]是啊，这样的调查很重要，我这边（广东江门）还没有出现这样的教学改革，不然真的想去调查下。[/SIZE][/COLOR][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@落花生]发表的内容：[/B]

“走班制”这个词还是头一次听说。[/QUOTE]
是啊，在我们广东，我还没有听说哪里实行这样的改革，不知道以后是否会出现呢？

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]袁步华：（k12[/SIZE][/FACE]教育评论）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我们实行走班制以后，学生的“归属感”比以前有所削弱，但是从根本上来说，行政班的体制是在的，除了上课以外的任何时间——其实也包括上课中的体育课、音乐课、体活课——行政班都在一起。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]我通过观察认为，总的来说，我们学校现在的走班制并没有改变行政班为主轴的整个体制，也没有根本上改变学生主要依托行政班的这种归属感文化。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]学校的工作也主要是通过班主任的系统来落实的，所谓教学班，更多的是一种上课的“人群”，而很少形成“共同体”。有不少学生连自己的“教学班”的编号是什么都一直没弄清楚，教师也很少会去以教学班为单位组织什么额外的学生活动。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]但是就我自己的感觉来说，班主任与学生之间的关系不可避免地削弱了。现在陷入一个悖论：如果要真的深入走班制，就要进一步削弱行政班；但是学校在实际工作中，给行政班的任务一点都没有减少。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]在我看来，当前我们学校的走班制，就行政班和教学班之间的关系，是存在矛盾的，这个矛盾，正是走班制与我国行政化的体制之间的矛盾，如果往更深层次说，就是家族宗法文化、整体主义的文化与个人主义文化的冲突。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]这里就家族宗法文化来解说一下，我们自从夏商周开始，就形成了以家庭关系为逻辑出发点的整个人际关系体系，这个就是家族宗法文化，政治制度中的“家国一体”，儒家的“仁”、“亲亲”等都是这种文化的体现，所以班级是个大家庭，也就是王老师所说的“归属感”在我们国家形成的传统。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]我始终认为，走班制是以业务为轴心的体制，是与个人主义文化更加适应的。这一点，我在开头几个帖子中就提出了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]但是现在我们无法摆脱行政化的体制，无法摆脱家族宗法文化。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]这就形成了很多矛盾。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]我在看日本一部电影（其实是一部恐怖片《咒怨》），里面提到班主任的工作，我就觉得，我们国家的教育提倡学习欧美，是不是合适的选择？在当前的文化、体制、教育投入的前提下，适当加重对日本教育的学习成分，是不是更符合我国的实际，更有利于在一个阶段内推动我国教育的发展？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]过分倡导欧美的教育理念，与我国体制与文化的兼容性太差，带来的矛盾比较突出，短期内要解决很难。北上广、沿海发达的一二线城市尚且如此，中国那么大，有多少学校能够适应呢？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]不说落后的省份，光是我们省，不少落后的地方都弄不了走班制，不说落后的地方，市区不少规模较小的学校都会难以操作。（15[/SIZE][/FACE]，1，3）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][SIZE=3]“但是学校在实际工作中，给行政班的任务一点都没有减少。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]哦，看来，就算是实行走班制，班主任的工作依然还是那么繁重啊，甚至工作比以前更难开展了。[/SIZE][/P]