[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]袁步华：漫记走班制 [k12[/SIZE][/FACE]教育评论]   (9)[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]走班制的课程设置[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE]  [FACE=宋体][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]给人的感觉，走班制的倡导者们似乎认为走班制课程设置多多益善。北京十一学校的课程多达200[/SIZE][/FACE]多门，吓了我一跳，可谓课程大展销。设置这么多课程，大概是为了增加学生的选择机会，创造“适合每个学生的教育”，创造“面向个体的教育”吧？一般论者对此提出异议，主要观点是这样做难度太大，无法普及。确实如此。要开这么多课程，需要多少教室？需要多少精英教师？普通学校根本没有条件。但这不是我要说的重点。我想问的是：有必要设置这么多课程吗？这合理吗？[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]我认为这不合理。所谓“适合每个学生的教育”，“面向个体的教育”，愚以为都是理想主义的口号，事实上现代的班级教学制的环境，必然是以集体教育为主，在集体教育的前提之下因材施教，照顾个性发展。也就是说，我们的教育，只能基本上是面向群体、面向多数人的教育，它能适应多数学生就不错了，要适合“每个”学生的口味，不可能。众口难调，此之谓也。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]愚以为，一个学校设置200[/SIZE][/FACE]多门课程，属于繁琐哲学。我不知道设置这么多课程的出发点是学生兴趣导向，还是学科导向，还是职业导向。如果课程设置是学生兴趣导向（学生喜欢什么，就设置什么课程），那么显然，学生的兴趣绝不止于200种，其兴趣几乎有无数种，你无论如何也满足不了学生的兴趣。再说，设置课程 “兴趣挂帅”，教学就成了学生的尾巴，学校就有变成游乐场的危险了。一味要求学校适应学生，不同时要求学生学会适应学校，这种教育思想走向另一个极端了。如果课程设置是学科导向的（学界有多少学科，就设置多少课程），那么显然，200门课也只是现代各种学科的九牛一毛，你怎么努力也开不全。一堆大学都做不到的事情，一所中学如何能做到？再说那么一来中学就不是基础教育了。如果课程设置是职业导向的（未来学生可能从事什么职业，就开设什么课程），那么显然，200门课也只是社会上职业的沧海一粟，你怎么努力也开不齐职业课程。再说，如果完全从职业出发，学校岂不变成职业培训中心了？这就脱离基础教育的定位了。[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]基础教育就是基础教育，它是打基础的。基础要的是巩固，不是漫无边际的扩大，扩大了，基础反而可能不牢靠了。孔子的课程不过六艺。问题的关键在于，学生通过这六艺的学习掌握的知识和能力是可以举一反三的，是可以迁移的，这就够了。基础教育不能包打天下，课程不能越开越多，贪多嚼不烂，欲速则不达。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]基础教育应该、也完全可能开不多的课程，以此给学生打好基础，基础教育甚至也可以通过某些学生不感兴趣的课程提高学生的能力。不要老做加法，不要总是追究数量扩张，不要认为课程越多越好，也不要认为学生只能在感兴趣的事情上才可以提高能力，这些想法都太绝对了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]关于课程设置与能力迁移问题，我几十年前就有过思考。我1973[/SIZE][/FACE]年6月至1976年2月间，写过一本《班主任工作札记》（未出版），其中就涉及到了专业班课程设置问题。那正是文化大革命期间，教育革命，开门办学，搞专业班（类似今天的校本课程）。我那时已经初步认识到，专业班主要是为了学到普遍性的东西，提高能力，而不是单为学这个专业。请看下面的文字：[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]有的同志又问：“学生学了一种专业，比如学了红医，你能保证他将来准当赤脚医生吗？如果他去当了电工，现在不是白学了吗？”[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=楷体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]这个问题提得很有意思，我们来研究一下。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=楷体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]……单从业务方面来说，我们搞专业课主要是为了让学生学会并记住某一专业的知识吗？有人会说，那当然啦！可惜，这恰恰是不对的。学专业课的目的不是（主要不是）为了让学生记住这一专业的知识，而是为了通过这一专业的学习，培养学生理论联系实际的习惯、本领、方法，培养学生分析问题解决问题的能力。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=楷体][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]专业和非专业是对立的统一，内行和外行也是对立的统一，它们是可以互相转化的。一个同学干过木匠活，他学识图就比较快，因为他立体感比较强。熟悉汽车的人，学开拖拉机就不困难。种过一年小麦的人，再去种水稻也好学。事物不是孤立存在的，他们之间是有联系的。解剖一个兔子，就可以了解哺乳动物的一般特点，学了一门专业，对其他专业也必有启发。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]能力也是知识，但它不是死的知识，是活的知识，是能够取得知识的知识。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]（节选自《班主任工作札记·关于办专业班的几个问题》此文写于1976[/SIZE][/FACE]年4月2日）[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]走班制可以多设几门课，这几门课应该是比较有普遍意义的，有较多学生喜欢的，有师资条件的。但课程设置绝不是多多益善。我们是在办基础教育，不是在办超市。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=12pt]                        [/SIZE][/FACE]2015[FACE=宋体][SIZE=12pt]，1[/SIZE][/FACE]，3[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][COLOR=#2222dd][SIZE=3]“但课程设置绝不是多多益善。我们是在办基础教育，不是在办超市。”[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#2222dd][SIZE=3]是啊，基础教育就是基础教育，开那么多课程，好像就把大学课程也提前了。这样的改革没有多大的含金量。[/SIZE][/COLOR][/P]

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[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]袁步华 (k12[/SIZE][/FACE]教育评论)：[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]比拼校本课程设置的门数，是接下来教育界新的忽悠大潮。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]能扎实把校本课程开设好的学校不多，能扎实建设一些真正具备基础教育作用的校本课程的不多。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]但是这个数字，对上面汇报的时候，对外宣传单的时候，好听好看啊。你很难让上级或者家长明白，一门或者两门课程如何让学生受益，但是一个100[/SIZE][/FACE]、200门课程的数字，只要用零点五秒就可以起到效果，至于背后实际的情况如何呢？难。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]不能说学校们没有要求校本课程质量的，但那往往是在要求数量的前提下，兼顾质量。数量是必要条件，质量是既不充分也不必要的条件。教师有这样的精力与能力短期开发精品课程吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]课程改革的设计者——高层与基层都有这样的掌权者——似乎认为教师们都是电脑，只要掌控者快速安装好程序，就可以具备新的能力。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]教育行政部门的浮躁、社会的浮躁，推动了学校必须顺应这种浮躁——当然，多数学校自己恐怕也是浮躁的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]在我国的教育体制中，学校是整个教育大机器的零件，要抵抗这种浮躁是不大现实的，更何况多数学校恐怕还在助长这种浮躁。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]因为学校的资源——资金、设施等等——的来源是一元的，是完全由行政权力控制的，所以只要行政权力要求什么，学校就必须得服从什么。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]尽管我不喜欢动辄归咎于体制，但是这些问题，体制即使不是唯一根源，也是重大原因。(15,1,4)[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]海蓝蓝6384 [/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]对王老师的看法我还是比较赞同的，当然我不是用什么严谨的数据来说明问题，我只是根据自己的经验来说一些事情，这些经验只是个案，未必能说明什么问题。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]我有一个表弟，和我一起读初中，但是后来由于家庭变故，经济跟不上辍学了，我数次很惋惜地说，如果他读高中，一定会读得比我好，如果读大学，他一定是一名很出色的工程师。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]虽然他辍学了，但是他干什么活都是很会动脑筋，像养猪也养得比其他人要好得多，他几乎成了附近许多养殖户的兽医了，大家遇到大的问题，都要给他诊断诊断，对于养猪的行情，他也很会上网搜索各种材料，而且不是单单搜索养猪的材料，而是搜索相关行业已经国民经济走势的材料，所以他对市场灵敏度是相当高的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]前两年到非洲去，他这辈子好像出本省也才一次，很短时间就学会了当地的土著语，而且还学会了制门工艺装门工艺还研究化工电镀，研究出国内厂家坚决不传给他们的一些关键的工艺配方。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]这些养猪、门业，语言，和当地人打交道，开拓市场等等对他而言从来都是新的，这些“超市”里根本不可能准备这样的课程，即使准备了，这些课程明天未必也还有用。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]所以我觉得课程的设置，第一个，要为学生准备好最低量的学科知识，在知识性的同时兼顾趣味性。第二个，千万要让孩子保持学习新知识的欲望以及探索、创造之情。有了这两点，学生毕业之后他们才能够根据他们各自的需要学习新知识以对付新环境。（15[/SIZE][/FACE]，1，4）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]