[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]学生的学习积极性难以预设[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]海蓝蓝6384[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）： [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]前几天讲到和家长打交道时老师的目标和家长目标不一致情况下一些案例。今天来讲讲和学生目标不一致情况下的做法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]昨天下午放学后和一个科任老师说到班级学生的状况，说到学生现在不爱读书，上课不遵守纪律等等，我说学生现在就是这样子，我们就只能在现实基础上来教学，就像家长就是那样子，我们也只能在家长现有对教育理解水平上进行沟通。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE] [FACE=楷体][SIZE=12pt]昨天在两个班级上自习课，学生们赶紧问，老师还要不要定计划？我说当然要定一下计划，这样效率就会高一些，学生们“啊”了一声，对学生而言，什么效率高一些，那都是老师的想法，对他们来说，效率不是很主要的事情，但学生还是开始定计划，然后我提问一两个被怀疑为没定计划的学生，班级的课堂效率都非常高。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]今天我在我班上的是复习课的时候，我罗列了这两节课要做的事情，然后让学生也定了学习计划，但是我又做了一些改进，和学生聊起控制力大小对自己的前途发展的作用，并且以班上的一些现象为例，说明有意识地控制自己和没有控制自己的意识对完成任务的重大的差别。并给学生提供一个策略，主要自己一离开了当前的任务，就画一个记号，然后累积一下，看看记号多少。有一个学生说，她上数学课的时候都没听，因为她听不懂，如果画记号的话，那不是画了一张纸？我感到很难过，老师的课也白上了，学生的大好青春就是这样浪费了。我宽慰说：“你感到你听不懂，这说明你确实已经在认真听了，否则的话，一个走神的人他不存在听懂和不懂，他只会说，我不知道老师讲到哪里去，你把你自己听不懂的时候记下来，也就是说你把你自己专注的次数记下来。”然后我建议学生回去补一补。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=楷体][SIZE=12pt]这样做的目的是什么，就是让学生把学习当作一个锻炼自己的控制力的对象，从而把学生对学习的厌倦中抽出来，学生们兴致勃勃的开始对自己的斗争。这样做的好处是把学生和老师的目标统一起来，老师关注的是学生克服了多少问题，而不是批评学生，学生就没有被老师否定的不愉快的感觉。[/SIZE][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]从学生的表现来看，大部分学生两节课都坚持得比较好，对于一些偏离了学习目标的学生我就让他过来讨论刚才为什么偏离，如何维护目标注意这些技术性的问题。学生都会不带抗拒情绪接受了老师的建议。[b]中间我还离开班级五分钟左右，然后让学生统计一下自己在老师离开班级五分钟时间里有多少次没控制住自己，学生们都会心地笑起来。[/b][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]而且还有许多平常学习不认真的学生，这两节课都做得比较好，当然，中间我还不时地表扬那些很好管住自己的学生。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]这些现象给我的教训是：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][ol][li][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=楷体][SIZE=12pt]发展内在监控实在是非常重要的。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=12pt]② [/SIZE][/FACE]学生是可以在很大程度上自我控制，前提是学生要注意到自己的行为。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=12pt]③ [/SIZE][/FACE]老师尽可能为学生提供自我控制策略。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=12pt]④ [/SIZE][/FACE]目标的实现可以通过迂回的做法达到的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5]王晓春读后:[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE] [FACE=宋体][SIZE=12pt]讲台面的学生，有爱学的，有不爱学的，有想学的，有不想学的，有专心的，有不专心的，有学得会的，有学不会的，有守纪律的，有不守纪律的……这才是真实的教室，真实的校园的情况，至少绝大多数学校、绝大多数班级是如此。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5] 我们前面说过，不要幻想家长们都和老师“同心协力”，同样道理，也不要幻想学生都以同样积极的姿态接受教育，即使您的教育很理想，也不要幻想学生都欣然接受，更不用说我们的教育从上到下还有一大堆毛病了。于是你就明白我为什么对重点中小学的经验不大感兴趣了，因为他们那里的情况太特殊了，不说是琼楼玉宇，起码也离地三尺了。那里的环境不是典型环境，那里出产的经验也就缺乏典型性。我相信一位教师如果长期任教重点中小学，他对教育的理解，甚至对人性的理解，都可能缺乏丰富性和深刻性，因为他的学生都是筛选过的，普通中小学老师司空见惯的事情，他遇到的很少。恕我直言，这多半是一些在优越环境中被惯坏了的教育者，实际上他们真正分析问题解决问题的能力是很可疑的（锻炼机会太少），这和温室里的花朵经不起风雨道理是一样的。我这样说并非“羡慕嫉妒恨”，我与重点学校的老师也没有个人恩怨，我不过实话实说而已。普通学校才是增长才干的更好环境，才是培育教育家的沃土。比如像海蓝蓝老师这样的水平，我在重点中学的教师中，甚至很多所谓名师中，都很少见到。那些人的主要本领不过是把一些陈词滥调唱得音量更大一些，音调更高一些。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在普通学校，面对参差不齐的学习态度，要力避两种倾向。一种是埋怨，埋怨学生厌学，好像学生的学习态度在他接手之前应该有人都弄妥帖了，预设好了，都走入正轨了，他来了只要一启动，列车就顺利走向他想要达到的目的地。这非常可笑，然而事实上有不少老师就是这样想事情的，他要“心想事成”，一旦不能如愿，就怨气冲天，或者凄凄惨惨戚戚。另一种倾向是随他去，爱啥样啥样，你不学拉倒，又不是我儿子。你会发现这两种倾向殊途同归，都会导致无所作为。我劝有关教师参考一下海蓝蓝老师的经验。他一不埋怨二不放弃，他不但分类指导，而且侧重培育学生的自我控制能力，后面一点正是教育的精髓。教育本质上并不是管学生，而是帮助学生学会自我管理，不是教学生知识，而是帮助学生学会自学。沿着这样的方向，差不多每个学生都可以提高自身素养，无论他原有的基础如何。义务教育是不能讲基础的，扒拉脑袋算一个，来了就是你的学生，会不会教育，那就是你的水平了。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE]2015[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]，1[/SIZE][/COLOR][/FACE]，23[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][/COLOR][/FACE][/li][/ol][SIZE=3][/SIZE] | 
