[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]没有两所完全相同的学校，也没有两间完全相同的教室[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]——《静悄悄的革命》读书笔记（7[/SIZE][/FACE]）[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=Calibri][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]迄今为止，我从事访问学校参观教室的活动已经快20[/SIZE][/FACE]年了。若按每周访问2至3所学校、参观10个教室计算，那么我至今已访问过1000所以上的学校，参观过7000多间教室了。而且就在这10年里，我还参观了美国大约200所学校的近千间教室。回头想想，这其中既没有两所完全相同的学校，也没有两间完全相同的教室。无论哪所学校、哪个教室，其存在的问题都各不相同，因此，要想列举出一个相同的问题来进行讨论几乎是不可能的。即使都是好的学校，也并非都好在同一个地方，所有好的教师也并非是同一类型的人。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]（佐藤学：《静悄悄的革命》教育科学出版社2014[/SIZE][/FACE]年11月第一版 47页）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5]佐藤先生这段话告诉我们，对事物的差异、事物的特点是否敏感,[/SIZE][/COLOR][/FACE]此事很重要。据我看这种敏感按其程度可以分为三个层次。有些人对事物的差异很不敏感，在他们看来学校和学校、班级与班级都差不多，顶多分成好坏两个类别。他们是官僚主义者（如某些校长），或者是脱离实际的理论工作者（如某些夸夸其谈的教授），或者头脑简单的教师。这是最低的层次。这种思维方式必然导致一刀切主义和标准答案主义，既然大家都得一样的病，吃同一种药也就行了。这很合乎逻辑。第二个层次的人，他能感觉到事物的差异，但是说不清楚，只是一种模糊的印象。有不少老师都对我说，他走进某个教室，就感觉这个班有一种特殊的“味道”，跟别的班级不一样，但是你问他怎么不一样，他又说不出。这种人属于对事物的差异没有丧失敏感，但比较感性，缺乏理性的思考和判断。比这种人更高明的人属于第三个层次，这种人不但能敏锐地感受到差异，而且能理性地分析其差异之所在，然后因地制宜、因时制宜、因人制宜地予以回应。这就是我们常说的具体问题具体分析，到什么山上唱什么歌。[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5]研究任何事情，最怕一概而论，笼统而谈。然而一概而论最省脑筋，最易逃避责任，最方便滥竽充数，所以不少人钟爱此法，乐此不疲。网上这类文章很多。如果有卖药的宣称他的药包治百病，你几乎就可以肯定它什么病也治不了，或者其实只能治某一两种病。同样道理，如果有人告诉你他的办法什么学校都能办成名校，什么老师都能培训成名师，什么学生都能教育好，那他就是个骗子。即使他本人是真的相信自己说的话，也是个真诚的骗子，他首先把自己给骗了。这种欺骗性决定于他的思维方式，而不决定于他的人品。说得再清楚一点：人只要缺乏具体问题具体分析的习惯和能力，你就不可避免地成为有意无意的骗子。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5]事物是有差异的，差异几乎是无限的，树上没有两片相同的叶子。可是，这样一来就没法研究了，人生有限，你哪有那么多精力？于是我们就得注意到事情的另一面了。事物固然有差异，然而也有共性，因此事物是可以进行总体研究和分类研究的。找出其“公约数”，就可以进行分类研究。分类研究脱离了一个个具体例子，但比起笼统概括来，毕竟细了一点，距实情更近了一点。再具体点一点就是个案研究了。我为什么偏爱个案研究？因为它最不易脱离实际，最不容说空话，最能看出一个人分析问题解决问题的真能力。当然，个案研究者如果缺乏高瞻远瞩的境界，也有可能走向细碎，只见树木不见森林，这是要小心的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=Calibri][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE] 2015[FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]，6[/SIZE][/COLOR][/FACE]，30[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
