[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#1a1ae6]学校是一个顽固的组织[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#1a1ae6]——《静悄悄的革命》读书笔记(9[/SIZE][/FACE])[/COLOR][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#1a1ae6] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#1a1ae6][FACE=Calibri][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我认为,要让学校转变,至少需要三年。第一年,在学校建立起教师间公开授课的教研体制;第二年,提高教研会的质量,以授课方式和教研活动为中心,重新建构学校的内部组织、机构;第三年,以学生和教师有目共睹的转变为依据,把新的授课方式和课程设置正式固定下来。通过如此三年的教研活动,学校就可能成为一所像样的学校了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]这三年改变学校的方略是我以迄今为止的经验为基础导出的一个结论。操之过急的改革,对学生、教师都没有好处。学校是一个顽固的组织,不是靠一两年能改变的。其中最大的难关是校长。如果校长对改革持消极态度,那么就算用了三年,最终也是徒劳,而只能把希望寄托在下一任校长身上了。那样的学校即使到了第四年、第五年也可能仍然维持在第一年的水平。反过来,如果校长持积极支持态度,这个三年计划无论在哪个学校都是行得通的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt](佐藤学:《静悄悄的革命》教育科学出版社2014[/SIZE][/FACE]年11月第一版 49—50页)[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5]学校确实是很难改变的。科举制度已经废除一百年了,可是你去看看学校,那个教育理念的骨架,大多还是“为考试而学习”的思路,可见学校不但组织顽固,思想更顽固。然而为了追求政绩,为了证明自己有创新精神不保守,你到处都可以看见新的包装,洋品牌为多,都是一些形式主义的、表面化的东西。校长们似乎个个锐意改革,一年一个新台阶,花样翻新,层出不穷。佐藤先生还是比较乐观,他认为只要校长有改革的积极性,用他的办法,哪个学校三年都能变样。咱们不了解日本教育的具体情况,据说日本教师的素质不低,但是我敢说在我国,情况未必有这么乐观。比如素质教育,喊了好几十年了,典型也树了不少,好像没有哪个是真正名副其实的。有些确有点实质性的进步,多数是两层皮,即“两样货色齐备,各有各的用处”。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5]佐藤先生强调校长的作用,我很赞成。我一直在说,校长培训比教师培训更重要,因为校长对一个学校的小气候的影响,比普通教师大得多。缺乏革新精神的校长固然糟糕,但我觉得在中国,那些善于打着革新旗号“谋发展”,实际上并不懂得教育、其实也不想深入研究教育的校长,更是可怕。后一种人还可能是风云人物,正在前台出风头。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5]因为我是普通教师,所以我喜欢站在教师的立场上想事情。我思考的结果是:不要把希望寄托在校长身上。改变一个学校很难,那也不是你我的职责,我能做的,是改变我自己。这当然也不是一蹴而就的事情,但我不断努力就是了,即使整个学校停滞不前,我自己也可以天天向上,不必等着“天上掉下个好校长”。要是你始终碰不到一个真正有水平的校长(此事几率并不低),你还活不活?[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=Calibri][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE] 2015[FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt],7[/SIZE][/COLOR][/FACE],13[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE] |