[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#3333cc]“体现教师是教育专家的工作时间”有多少？[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3333cc]——《静悄悄的革命》读书笔记（15[/SIZE][/FACE]）[/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3333cc] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE] [FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]现在的学校机构和组织过于复杂化了。每次访问学校时，在校长室里我总是要看看《学校要览》，特别是要看一下“组织·机构图”。通常的情况是，只有20[/SIZE][/FACE]名左右教师的学校，倒有30名以上的校务分管和委员会成员。我仔细地看了一下用小字写在各校务分管部门和委员会名称旁边的教师名字，算了一下一个教师要兼任几种职务。结果发现，再小的委员会，都有好几次面向教职员的会议，连会议的次数也已设定好了。难道真有必要分这么多个分管和委员会吗？真有必要把一些微不足道的事情都放到会议桌上去吗？[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]日本教师的工作时间是平均每周52[/SIZE][/FACE]课时。超过劳动省规定的标准12个小时，所以教师是非常繁忙的。但是，体现教师是教育专家的工作时间，如授课、课前准备、教研活动，课程建设等，却占其中的一半，另外近一半的时间是浪费在各种各样的会议和杂务上的。我访问了多所学校后发现，教师之间的关系越是不大融洽的学校，学校的校务分管部门和委员会就越多，组织和机构也就越复杂。并且，越是分管细致、组织机构复杂的学校，教师对于全校事务的责任感越是薄弱。陷在各项分担的事务和会议中，大家开会时只想到自己的任务，对他人的工作毫不关心。这种复杂的组织和机构不但把每个人的工作分得零零散散，而且削弱了大家对集体的责任意识。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]还有更重要的一点是，复杂的组织和机构使得原本应该是中心，即教师作为教育专家的工作变得空洞化，而让周围的杂务扩大化。使教师分内的工作，如教师的称号所示的工作成为真正的中心工作，应该毫不迟疑地简化学校的组织和机构。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]（佐藤学：《静悄悄的革命》教育科学出版社2014[/SIZE][/FACE]年11月第一版 62—63页）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4]看来，行政挤压业务、挤压专业活动空间，形式主义，瞎忙，并不是中国教育特有的现象。这可能是权力运作的一种必然逻辑：有权者总是倾向于扩大其权利。教师本是专业人员，但是他们总会被迫做很多非专业的事情，而用于专业的时间在不知不觉中被“蚕食”了，更糟糕的是，很多教师对此毫无觉察，竟以为自己每天忙忙碌碌干的事情都是教师的专业工作，直到多年后，猛然发现自己的专业水平停滞不前，才开始反思此事。而一般说来，学校领导作为行政人员是不会事先提醒教师注意这个问题的，他们只希望教师把每一件领导布置的任务都做好，不关心这些任务到底有多大的专业性，不关心这些任务是否挤压了教师的专业活动空间。“教师作为教育专家的工作变得空洞化”，这话令人警醒。有不少老师都对我说，实际上他们真正用在备课研究教学上的时间很少，真正用在研究学生教育上的时间也很少，大部分时间都在应付领导布置的各种检查、评比和竞赛。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4]要改变这种状况，一个是寄希望于校长中出现一些明白人，精兵简政，真的以教育教学为中心来安排工作，另一个就是教师自己要醒悟过来，搞清到底什么是自己的安身立命之本，不要糊里糊涂地跟着糊里糊涂的校长走，不要只图眼前领导的表扬和奖励，尽量减少非专业性的工作占用自己的时间，把主要精力投入专业性工作，做一个名副其实的专业人员。我写的那本《教师怎样少做无用功》，其实主要说的就是这件事。作为一个老人，一个老教师，我越来越体会到，人活一辈子，真能活明白是很不容易的，你辛辛苦苦若干年，真能知道自己每天在干什么，也是很不容易的。这是我老老实实的人生感悟，信不信由你。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE] 2015[FACE=宋体][SIZE=12pt]，8[/SIZE][/FACE]，11[/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
