[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]法国教育的可学之处[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]王晓春按：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我在《观察者》网站[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]（http://www.guancha.cn/LiuXueWei/2015_09_18_334707_2.shtml[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]）上见到一篇文章，题目《法国教育制度中最值得我们学习的是……[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]》，作者刘学伟，中国社科院世界政治研究中心特邀研究员，旅居法国30[/SIZE][/FACE]余年。我摘选了文章的结论部分，供老师们参考。[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE]2015[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]，9[/SIZE][/COLOR][/FACE]，20[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]现在我可以把法国的教育体系和中国的、英美的做一个综合的比较了。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]西方国家的直到初中毕业的教育体系，我觉得实在乏善可陈。最大的问题是太过松懈，太过放羊。那些所谓素质教育、快乐教育的说辞都经不起实践的考验。中国的孩子无论哪个年龄段出来，到西方国家的学校学习，都普遍显示明显的竞争优势，这是中国教育尤其是中小学教育制度效力不差的铁证。PISA[/SIZE][/FACE]测试和那个BBC的纪录片已经说得很清楚：“中国的学生的水平，平均比西方的高三个年级。” 我们真的没有必要妄自菲薄。 [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]在LLG[/SIZE][/FACE]时，为了给我儿子开小灶，我们曾想到旧书店去给他买习题集，向他的老师征求意见。老师说：“你就去买七八年以前（换算到今天，就是十几年前）的教程就行。这些年来，数理化的课程难度在不断下降。现在的学生，已经完全做不出来当时的题目了。”[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]这就是对西方快乐教育效果的一个明确的实证，也是对西方整个形势的一个太过形象的、严酷的隐喻。从高中阶段的教育开始，西方国家都在不同程度上实行了双轨制。平民和精英走完全不是一条路。在这方面，法国搞得最制度化。具体情形已如上述。大家应当看得到，这个精英教育的方式，并不是快乐教育那一套。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]当然唯分是取也有很多漏洞，但是这显然最公平也最可行。所有的漏洞，也都有办法弥补。比如我儿子的好些重要考试的分数并不理想，但这并没有妨碍他被保送进LLG[/SIZE][/FACE]的预科，虽然他没能进一个最顶尖的精英学校，不过最终也并没有妨碍他找到一份好工作。 [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我的一个亲戚的孩子也有类似的经历。他的初中成绩全年级第一，但申请亨利四世学校被拒绝，然后被分到一个很差的学校。家长持成绩册抗议，被改分到一个好得多的学校。一年以后，他再次在该校取得全年级第一的成绩。他拿着新成绩再次去亨利四世扣关。这回“芝麻开花”，让他插班进去。在那里一年以后，取得班上前三的成绩，并被选为班长。今年他满18[/SIZE][/FACE]岁，以特优成绩高中毕业，放弃本校推荐读预科，直接去了巴黎政治学院。 [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]相比之下，美国式的“综合录取”实在太过复杂，太过主观。尤其在中国人口众多，教育资源有限，且人情关系如水银泻地般无孔不入的具体国情下，根本不可能普遍公正地施行。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]法国用公费办出那么多一流的精英学校，完全不要钱，就要分，这是一种比美国的学费高与天齐的精英高教制度伟大得多的共和精神。在这里，平民百姓的子女，只要够聪明，够努力，就不会被钱挡住前进的道路。这一点，我觉得中国学得不错，或者还可以多学。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]法国的教育制度还有一个极好的地方就是看重实践。从初中开始，就要求孩子出去实习一周。到高中、大学就更多。比如医学院的学生，有一半的时间都要在医院里度过，完全不是只靠死读书本知识就可以拿到文凭的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]其实法国，乃至整个西方的学校，还有一项中国需要学习的重要东西，就是他们的公民教育，相当于中国的政治课。他们关于意识形态的灌输也很猛烈，但并不生硬。可能还是他们那一套更加的周延，简单地说就是更有软实力。这里的孩子长大以后，几乎个个都对那一套心悦诚服，不相信外面还会有更好的价值观体系。当我向他们解释我观察到的这套价值体系的诸般漏洞时，他们都普遍表现出一种充耳不闻（夸大一点就是被洗脑后）的状态。虽然眼下西方的经济如此艰困，也一点也没有动摇他们的意识形态的稳固性。这一点，值得深思。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]不过，价值观也真的不是仅来源于学校和家庭，因为社会不停地变化，可以向好，可以向坏。我要补充的，就是这里也有世风日下的倾向。比如我的一个朋友的妻子告诉我，她的已经成年的女儿告诉她，将来她一定不会要孩子（结不结婚就不知道了）。理由是：“Enfant, c[/SIZE][/FACE]’est chiant, comme moi.”这个 chiant 是一个字典上查不到的口语形容词，意思是烦人的和令人不快的。这句话译成汉语就是：“孩子，这是一个烦人的玩意儿。”尤其是她的那后半句：“就和我一样。”真有表达力，但是让我震惊莫名。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]至于独立思考的精神，我觉得在初中以下根本没有多少用处。那些知识哪里还需要你去独立思考。简单的勾股定理，有哪个初中生可以独立思考出来？或者初中就要学的门捷列夫元素周期表，就是到了大学，又有谁可以独立思考出来呢？样样都要独立思考，你还需要课本做什么？当然到了高中，到了大学，尤其是到了研究生阶段，独立思考就越来越重要，甚至无比重要了。在这个方面，中国的从高中开始的教育体制，的确比较薄弱了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我觉得，中国也应当向法国学习，搞更成规模的双轨制，这样好钢用到刀刃上，肯定更有效益。才能一般的人，也可以学到谋生的足够技能。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]现在我再一次引用我的那段“低山浅水说”，作为本文最后的哲学结论。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我们可以把人类社会的真正平等比配成物理学上的热死寂。在那里一切都会失去动因，而绝不会是一个理想社会。当然笔者也并不反过来认为的经济、社会和政治不平等越大越好。笔者认为理想自然在自己一贯主张的中道，在取得一个理想的，合适的差距。这样才可以得到效益和公平的最佳折中。经济共产主义和政治共权主义都认为人类发展（至少理论上）的终点应当是绝对的平等，即使是实际上终究达不到，也要努力无限趋近。就是说：所有的山都要尽量地搬走，填到海里去。理想境界，终极目标，就是一马平川。笔者认为这个发展的理论终点是达到一个最恰当的动态均衡。在那里，适度的其实还是相当大的差距才是理想模式。山不要太高，水也不要太深。但必须有山有水，错落有致，水要有处下泄，人要有处攀登，才会是一个现实的、美好的人世间。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]教育如此，经济和政治亦如此，人民全体拥有全部的政治主权，拥有全部的财产主权。但这种拥有事实上并不可能也没必要变成“算术平均”。当然政治主权的过度不均衡，同财产主权的过度不均衡一样，也不符合全体人民的长远利益。教育权利也是如此。我们要追求和掌握的，是那个恰到好处的相对的均衡或不均衡。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
