[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]家长参与学校教育活动([/SIZE][/COLOR][/FACE]二)[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]——《静悄悄的革命》读书笔记（19[/SIZE][/FACE]）[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE] [FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]小千谷小学的“参与学习”形式，通过报纸和电视在全国各地学校的教师和家长们中间传播开来，现在，各地的学校都在尝试同样的方法。由于有了这么多学校的经验，推进“参与学习”的各种创意也逐步丰富起来。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]比如，为推进家长参与教室里的教学，教师往往让“客串教师”的家长来上课。当然，作为促进学校和地方的合作，“客串教师”的形式也是有效的方法之一。但是，如果在“参与学习”的最初阶段就用“客串教师”的形式，那么，来参加活动的父母很快就会越来越少。这正是教师不了解一般家长的感受的证据。因为引进“客串教师”的形式后，许多家长觉得，能参加这种活动的家长只是少部分有特殊能力和技能的人。而家长中半数以上是没有上过大学的。看着那些大学毕业、有特殊职业的家长作为“客串教师”参与活动，没有上过大学的家长们会因为自己无能而退缩。教师对于这种心理的了解似乎显得比较迟钝。所以，如果教师希望有更多的家长来参加学习的话，那么，还是避免“客串教师”的方法为宜。特别是在开始时，应该采用一种更加轻松、家长自身也能乐在其中的方式。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]此外，好不容易引进了“参与学习”的方式，如果教师过于注重授课的完美性，就会使家长们受到拘束。例如，我常听到老师们抱怨，在进行小组活动时，邀请家长临时做讲师，可是他们不关注学学生的思考，而是很快地把正确答案教给了学生，结果一堂课上得平板无味。此时，教师往往得出“应该事先和家长做好充分商量”的结论。的确，刚开始做“客串教师”的家长都有强烈的传授知识的倾向，这是事实。但是，如果因为家长的这种状况，就在事先花费大量时间和精力与之商量的话，那么家长就会越来越缺乏参加的兴趣，教师的负担也会因此而增大。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]对于“参与学习”，还是要看开一点比较明智。一开始老爱教学生怎么做的家长有了几次“参与学习”的经验之后，也会逐渐改变做法，不再急于把答案告诉学生，而是在一旁让他们自己思考。在“参与学习”中，最重要的一点就是让家长感受到其中的乐趣。如果教师过分追求完美的授课过程，那么就有可能使家长们觉得受到约束，也会让学生的思考变得呆板起来。所以，参与活动越是轻松愉快，“参与学习”的方式就越能持续发展下去。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]现在，中学里也在普及“参与学习”。由于中学上课的内容比小学的高深且抽象，所以人们普遍认为在中学开展“参与学习”是比较困难的。但我听说这样一件事情：某中学的家长们强烈地要求参加数学二次方程式单元的学习，据说是因为他们至今仍然不太懂二次方程式，所以希望跟学生一块学习。我觉得，像这样“参与学习”如果能在初中和高中得以实现，那真是可喜的事情。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]教师和家长携起手来，学校就能重新成为“学习共同体”。早在10[/SIZE][/FACE]多年前，家长和公民作为志愿者参与授课的情形就在美国的学校里司空见惯了，然而人们认为在日本的学校里这是难以实现的。但是，自从小千谷小学的实践之后，全国多数的学校和教师都正在引进“参与学习”的做法。现在，日本家长参加的积极性比美国家长有过之无不及。我们绝不能低估社区和家长的能力，而学校也是一个还有无数的可能尚待实现的地方。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]（佐藤学：《静悄悄的革命》教育科学出版社2014[/SIZE][/FACE]年11月第一版 78—80页）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4]我理解，家长“参与学习”的办法并不是要把家长培养成“老师”或者“二老师”（助教），也不是教师把自己的活儿外包给家长一部分，以减轻自己的负担，当然也不是要增加教师的负担。这样做的目的是让家长“体验做教师的感觉和做学生的感觉”，也就是让家长保持一种“学习者”的心态。这非常重要，这就有可能在家庭中创造一种真正的学习气氛。目前我们的很多家庭对孩子的学习都很重视，但弥漫在家庭中的气氛并不是“学习气氛”，而是“家长逼孩子学习”的气氛，家庭并不是一个“学习共同体”，家长在学习这件事上扮演的角色更像一个监督工人干活的包工头（恕我直言，很多教师也差不多如此）。在这种氛围中，要让孩子对学习感兴趣是很困难的，要让他们厌学却很容易，因为在这种气氛中，孩子的直观感受就是“大人不爱干的事情让我们小孩干”。家长“参与学习”是改变此种氛围的好办法。一旦教师、家长、学生都成为学习者，都经常保持一种“学习者”的心态，都以学习为乐，学习就会真正成为生活，那才是教育的最高境界。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE]2015[FACE=宋体][SIZE=12pt]，10[/SIZE][/FACE]，9[/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
