[P]读有所思：[/P][P]    这样的作文训练应该是初学写作者才可以应用的吧，也就是说用来为学生打造写作的基础规范，使学生掌握核心的写作方法是非常有用的，减少了学生对写作的畏惧和迷茫，因为路径已经很明确了，只要把你带入就不愁无话可说。[/P][P]    这里边最精彩的是思维训练，作为一个高中语文教师，我感觉我们的孩子最缺少的就是思维，能够想出一些新颖的有创意的构思，对他们来说是千难万难的，可在美国这是作文的开端，只有打开了你想象的天地，并把他们形成一个连贯的系统的言说体系。[/P][P]    这样你的作文就会慢慢地登堂入室，也就是说先把你引入一个作文的基本框架，让你的思维再产生以后得到很快的完善，而我们的孩子的想象是片段式，他们最艰难的也就是把一些极为宝贵的灵光乍现给连贯起来。[/P][P]    也就是我们的孩子并非没有思想，而是各种各样的想法很难形成一个完整的的思绪，系统的呈现到我们面前，而美国有的这个训练刚好解决了这些问题，这与孩子的作文心理是一个很大的胜利，确实要在课堂上试一试的。[/P]

[P]读有所思：[/P][P]    我所谓的初学写作者，是因为作文很多时候是一个人精神的自我实现，而这样有条有理的训练只能造就思维上的千人一面，特别是十个环节的不断推进，足以让每个孩子都走进一个预设的行文规范，这与形成个人特色的作文风格是很不利的。[/P][P]    何况言说方式的选择大多是一个人思维习惯的闪现，我们怎么可以要求每个孩子都这样按部就班的把自己思考写出来，这将会是很多孩子呈现出同样一个作文思路，当然我只是说他们的思维会被限制在一定的空间。[/P][P]   再纵观一下上边列举的那几个作文题目，很容易就把孩子带进了一些相同的表述，因为他们的表述范围就在那里，而思维又已经被限制在一个空间，在反复的呈现思维的过程中，虽然越来越熟了，可也会也来越走向一致。[/P][P]    这对于作文水平的进一步提高是没有好处的，如果孩子走出了作文基本范式的训练以后，我想在这个基础上应该辅以其他方式的训练，否则孩子也许真的会陷入一个低层次的智力反复，早晚会失去写作的乐趣的。[/P]