[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]美国小学流行“主题式教学”的原因[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]——《给学生无限可能——细说美国教育》读书笔记（14[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]）[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]美国的小学长期以来都是没有教材的。主要的原因是小学里一个老师管理一个班级，要负责教所有的科目。因此，教师无法根据课本一科一科、一课一课地教书。在实施了《不让一个孩子掉队法》（该法案已于2015[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]年12月16日废除）后，学校还要统考，还要向全社会公布升学率，于是重新规定必须要有课本，这样教师和学生才知道该考什么。但是，要按照课本来教学，必然导致很多小学的教学法无法进行。比如，“以主题为主的多科整合式教学”、“挑战式探究教学”等，因为各科的课本不是按照多科整合的主题式来编制的，必然要经过教师的加工。一加工，必然会打乱课本原来的系统。因此，小学的教师们现在比较痛苦，因为主题式教学驾轻就熟，可是统考按照课本来考，考试的时候可能有些内容还没教到。美国某些州还把教师的工资跟学生的统考成绩挂钩，学生考不好，教师要喝西北风，因此，这个问题已经严重影响美国小学的教学现实了。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]（方帆：《给学生无限可能——细说美国教育》 中国人民大学出版社2016[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]年第一版 49—50页）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]美国的公立学校对于教师执照的要求非常严格，没有某一科执照的教师，是不可以任教这一学科的。因此，在美国的中学，绝对不会让一个物理老师去教数学，或者让一个历史老师去教英语，即使那个物理老师的水平教数学绰绰有余，那个历史老师有英国文学的博士学位。原因就是那个物理老师没有数学的教学执照，那个历史老师没有英语的教学执照。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]（方帆：《给学生无限可能——细说美国教育》 中国人民大学出版社2016[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]年第一版 47 页 ）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]所谓主题式教学，主要特点是打破学科界限，把各个学科整合在一起进行教学。我们过去以为美国小学流行这种教学方式主要是因为它更先进，效率更高，效果更好。看起来未必这样简单。美国小学流行这种教学方式，重要原因是包班制。既然一个教师包办很多学科（阅读、写作、数学、自然、历史、体育、音乐、美术等，我见到有的材料说，专业性强的音乐、美术、体育、外语由本校专业老师在专用功能室里教学，不包进去），他打破学科界限用主题的方式组织教学就很方便，反正学生哪个学科需要掌握哪些东西他心里有数，早学晚学先学后学谁和谁连在一起学都没关系，在这个主题中学生没有学到的某学科知识可以在另一个主题中弥补。总之只要教师自己通盘考虑就行了。因为没有统一考试，教师的教学即使严重瘸腿（比如数学远不如语文教得好，主题活动数学没整合进去），也很难被发现。主题活动又比较轻松，和玩差不多，学生比较欢迎，又有一个“教学方法先进”的美名，要是我也会这么做，何乐不为！然而一说要统考，这些老师也就不敢玩“主题教学了”。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]若像中国这样没有包班制度，好几个老师教一个班，搞打破学科界限的主题活动就困难多了，不但教学时间地点要协调，人际关系要协调，更重要的是学科知识要协调。搞一个主题，数学老师要问，这里面有多少数学知识？语文老师要问，这里面有多少语文因素？美术老师要问，画画吗？音乐老师要问：唱歌还是放音乐？体育老师要问，有活动身体的内容吗？五马分尸，非把这个主题课弄散架子不可。可见，美国小学流行主题课，与包班大有关系，未必是教育理念先进造成的。到中学就不行了，除非某位教师同时手握一大堆教学执照，否则他根本没有资格搞跨学科的“主题课程”。所以我们见到的美国中学的主题教学，任务学习，探究式学习，都是在本学科之内设置题目的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]还有一个问题我一直没搞清楚：美国小学为什么要包班？本书作者认为这是“习惯了”，一直如此，就这样下来了。有这么简单吗？会不会还有其他原因？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2222dd][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]2016[LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，9[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]，2[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
