[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]关于批判性思维[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]——《给学生无限可能——细说美国教育》读书笔记（26[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]）[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]许多美国的大学老师发现，中国来的学生缺乏批判性思维。所谓批判性思维，很大一部分是指一个人对资讯的分析、比较、应用和评估的能力。中国的教育很强调复述（把知识完全背下来，或者用自己的话总结出来）和应用能力，对分析能力也有涉及。但是，却基本没有要求比较和评估。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]美国的英语教育最先训练的是学生的比较能力：让学生自己去发现两样东西、两个观点的不同之处。然后，是分析能力：分析造成某种现象的原因是什么，有什么证据支持自己的分析。最后，就是评估：按照某些评估的原则，通过对两样东西的比较，或者对一堆东西的比较，来判定哪样东西最符合标准。复述能力和应用能力是最基础的能力，基本在小学四年级以前就训练完成了。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]因此，在美国的中学英语课上，我们可以看到学生阅读同一个作家的一系列作品，然后对这个作家的修辞方式进行比较，从而发现这个作家在营造气氛方面有哪些独特的手法；或者通过阅读两位不同作家有关同一个主题的作品，评价他们在表现人与自然的斗争方面谁做得更好一点儿……于是，我们会看到美国的英语课本上的每一节课所教的知识都是线性的、有系统的、有目的的；每一位英语老师在讲同一课的时候，讲的相关文学理论都是一样的，绝不会像中国的中学语文课那样，一百个老师上同一节课，可能会讲一百种不同的内容。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]最后，由于中国的学生从来没有接受过完整的批判性思维的能力训练，因此，在阅读方面存在严重的理解问题。可能在中国的语文课上，长期以来一直是由老师告诉学生某篇课文的中心内容是讲什么的，学生只要记住就好了；结果，真的有一篇文章要让学生来判断究竟中心内容是什么，学生反而做不到了。于是，在美国大学的课堂上，老师们经常会发现中国学生根本就不明白某篇文章里作者的意图，不明白中心思想。更可悲的是，因为中国的中学语文课基本上是不教文学理论的，因此，有些中国学生完全无法正确理解一篇使用了“反讽”或者“矛盾”手法的文章，更无法理解文章的“感情”和“色彩”对表现作者意图的作用。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]我把这个问题写在我的博客上发表以后，不少读者读了我的文章后，根本就没有理解中心思想，只抓住只言片语就开始评论或者谩骂，有的人则完全是理解错误的。这种现象，跟中国的语文教育也是有非常密切的关系的：中国的中学语文教育好像从来不要求学生通过阅读产生自己的观点，不要求使用阅读的文章里面的证据来支持自己的观点，这导致很多人理解能力较差。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]（方帆：《给学生无限可能——细说美国教育》 中国人民大学出版社2016[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]年第一版 194—195页）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#1a1ae6]我认为作者说得有道理，批判性思维的训练，是我国教育（无论哪个学科）最薄弱的环节之一。我们真的很缺乏批判性思维，这是整个国民素质的一个突出的弱项和短板。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1ae6]所谓批判，在汉语中有两个含义。一个是说，我先确定一个东西是错误的，然后加以分析和否定；另一个含义则不同，它不是先做结论，而是分析判别，然后再评论好坏，这种批判不一定是否定的，它侧重分析。（参见《现代含义词典》）[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#1a1ae6]批判性思维中的“批判”，采用的是第二个意义，而不是第一个意义。我在网上查到两个批判性思维的定义，都没有必须否定的意思：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。（[URL=http://baike.baidu.com/view/556718.htm][COLOR=#0000ff]http://baike.baidu.com/view/556718.htm[/COLOR][/URL][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]批判性思维可以指称一种思维形态，它被描述为是抓住问题要领，遵循逻辑规则，不断质疑和反省，清晰的思维方式。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]（[URL=http://wiki.mbalib.com/wiki/%E6%89%B9%E5%88%A4%E6%80%A7%E6%80%9D%E7%BB%B4][COLOR=#0000ff]http://wiki.mbalib.com/wiki/%E6%89%B9%E5%88%A4%E6%80%A7%E6%80%9D%E7%BB%B4[/COLOR][/URL][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]可是我们这里流行的，却是批判，而不是批判思维。比如网上，最多的发言是吐槽和点赞，吐槽是简单化的批判，点赞更与批判性思维无关。批判性思维是科学研究的思路，批判则是文革式的批倒批臭的思路。在这种社会风气的背景下，学校的课堂上也就很难有多少批判性思维了。我们课堂上有些学生的发言是有质疑的，但这不一定是批判性思维，因为那往往只是表示了反对，看不出思考和分析论证的思维过程。总之，无论社会上还是课堂上，在发生不同意见的时候，最常见的情景是六个字：有批判，无思维。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]批判思维本质上是独立思考，但真做到独立思考是很难的。很多人都以为只要我和别人意见不一致就是独立思考了，就“有个性”了，还有人以为只要发表点和主流意见不同的看法就是独立思考了。他们的所谓独立思考与否是以站队为前提的，你和我意见一致，你就是独立思考了，你就是批判思维了，你若和我意见不一致，你就不是独立思考，你就是被“洗脑”，被“奴化”了。我在网上见到不少这种“独立思考”。他们的观点，基本上是美国传媒和台湾文人观点的鹦鹉学舌，哪里有自己的分析思考在其中？我不是说你不可以赞成美国人的意见，你做坚定的美粉也无所谓，但你不可以自诩你独立思考了，批判思维了，因为我看不出你独立思考的“产物”在哪里。你说你是生产者，你得能证明哪个思想产品确实是在你的头脑中生产的，不是别人说过了你来重复一遍的。独立思考与否与立场无关。你不是美粉，你大骂美国，也不等于你就独立思考了。你支持我的意见，我可以引为同道，但也不等于我就承认你是独立思考了。你反对我的意见，我们道不同不相为谋，还可能会论战，但你若确有独立见解，我会承认你有把刷子，是个人物，而且愿意和你讨论问题。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]判断一个人是否独立思考，是否具有批判性思维，最重要的标准是看你能否说出别人没有说过的话，且确有道理。按这个标准衡量，你会发现有独立见解的人其实很少，培养起来也很困难。天下文章一大抄，我们在多数情况下都是在说着别人说过很多遍的陈词滥调，偶尔有点微调，加点个人色彩，就算不错了，甚至也就可以算是“创新”了。问题是很多人连这一点“偶尔”也始终做不到，这就比较遗憾了，我们加强批判思维训练，就是要解决这个问题。理论上说，每个人都有批判性思维的潜能，若培养得当，谁都能有所创造，只是程度不同而已。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]培养批判性思维有两个条件，一个是要有比较宽松的环境，能容忍不同的意见，提倡讨论和争论，另一个是，教育者本身要有批判性思维的习惯和能力。这两条，目前我们学校里都十分缺乏。应试这个东西本质上是不宽容的，标准答案相当于“宗教裁判所”。所以，学校里要有某种“非应试”的氛围，才谈得到培养批判性思维。但这还不是最重要的，最重要的是教师素质。一个教师如果自己具备批判性思维的习惯和能力，则他的教学会不知不觉地渗透着批判性思维，即使在应试条件下，也能发挥其影响。麻烦的是具备这种素质的老师实在不多。于是人们把希望寄托于教师培训，可是据我观察，教师培训的课程本身，也往往缺乏批判性思维，很少分析，一般都是把一个现成的“真理”传达给学员，让他们去“领会，掌握，落实”，这是行政管理的路子，完全不是科学研究的路子。此事这样空说说不清楚，需要举例说明。所以我主张开案例诊断课。在案例诊断中，批判性思维可以得到比较鲜活的体现。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#4444bb][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]2016[LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，10[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]，6[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
