[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]美国学校如何管理教师？[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]——《给学生无限可能——细说美国教育》读书笔记（28[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]）[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]中国的教师对美国高中的一切都感到新奇，问了很多问题。我感觉，他们最感兴趣的一个问题就是：你们学校是如何管理教师的？[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]这个问题我还真不好回答。在美国当了那么多年的教师，好像没感觉到什么人在“管理”我。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]可不是吗？我们上班要签到，下班不需要签到，也没有坐班制。虽然没有规定什么时间必须到学校，但老师们都很自觉，在上课以前肯定会到的，迟到、旷工之类的情况很少发生。教师是一个专业工作，不是电子厂的装配工，不需要打卡上班，打卡下班。假如老师应该在教室里面看着学生，可是人没有到，学生出了事，老师要负极大的责任，谁会拿自己的铁饭碗开玩笑呢？[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]对教师的评价并不跟学生的学习成绩挂钩，也不跟教师的出勤挂钩，那么下一个问题来了：既然校长不需要事事亲力亲为，不需要管理教师，同时，校长也不教课，那么，校长平时都干些什么？[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]这个问题太难回答了。我从来没当过校长，怎么知道呢？还是让他们问我们的校长好了。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]让中国老师们感到有点惊讶的，是美国的老师只管教书，“班主任”是只在中国才有的概念，美国没这个东西。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]（方帆：《给学生无限可能——细说美国教育》 中国人民大学出版社2016[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]年第一版 121—122页）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]美国校长不需要管理教师，也不教课，那么，他都干些什么？中国教师的这种提问方式非常有趣。这就证明，在我们的头脑中有一个根深蒂固的观念——所谓校长，就是管老师的。同样道理，所谓班主任，自然就是管学生的，不信你去问问学生，学生也是这么看的。我们从上到下，就是这样一层层“管”下来的。只要负点责任，就要管人，在我们看来，这是天经地义的事情。所以美国学校的管理方式特别值得我们注意，我认为这里有可借鉴的东西。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]教师是专业人员，专业人员和他的专业，都应该得到尊重，而不应该全都纳入管理的轨道。管得太多，专业人员的主动性、积极性创造性就会受压抑，思想会越来越懒惰，责任心会越来越差。反正什麽事上级都想到了，我“听喝”就是了，干好了是你领导有方，干不好，对不起，不是我的责任，我是照你说的做来着，我是执行者。应该说，在我们学校里，这种现象挺普遍的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]我们的教育体制，整体来说就是为管理而设置的，为追求某个指标（如升学率）而运转的，这种设置几乎不可避免地会把老师变成实现指标的工具，教师也就很容易把学生看成实现自己任务指标的工具。于是，教师的主体性，学生的主体性，肯定都难以得到尊重。比如某位教师认为升学指标并不重要，某位学生不想上大学（虽然他有这个实力），若尊重人的主体性，这都无可非议，属于一种个人选择，但在我们的体制中，这就是异端，需要加以“管理”。管理主义，管理至上，本质上是对个人主体性缺乏应有的尊重，体现在教师的管理上，就是无视教师的专业尊严。比如，某位校长从哪儿见到了一种新的教学方法，为之折服，他就强制全校老师都用此种方式教学。我认为，校长个人欣赏某种教学方法完全可以，你热心地向全校老师推荐也可以，但是你没有权利强制每个教师都用此种方式，因为，用什么方式教学，这是教师作为专业人员有权自主决定的事情。但是现在很多校长搞强制性的一刀切，似乎没有什么办法能够约束他们。校长是行政人员，管理是其职业病，这也可以理解。但是，教研员应该是专业人员吧？你搞专业的，难道不懂得尊重教师的专业尊严？对不起。你去观察教研员们的工作方式、做派、说话腔调（官腔），往往活脱脱是个官员，而不像科研人员。人说中国社会有“官本位”现象，我觉得此言不虚。中国人很少没有官瘾的，大家似乎生来都有“管”别人的嗜好，以管人为乐，用管人多少来衡量一个人的价值。这种文化，要加以扭转，要费很大的力气，很长的时间。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2b2bd5][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]有买的才有卖的。我们盛产管理者的一个更重要的原因常常被忽视，那就是，有很多很多的人“渴望被管”。越是缺乏独立思考能力，缺乏研究能力，业务水平比较低或者能力平平的教师，越希望有人“管”他，而且管得越细越好。据说教参这个东西，就是因为建国初期普及教育，大量文化水平很低，完全没有业务能力的人做了教师，只好编教参发给他们应急的，没想到后来成了常态了，拐棍离不开了，现在很多教师离开教参真的就没着没落了。答案在空中飘荡，这是很多人无法忍受的。我感觉这种老师至今比例仍然很大，他们是“严格管理”的最忠实的“消费群体”和最雄厚的群众基础。当然，他们同时也是对严格管理最怨声载道的。他们对上级管理是又反感，又依赖，这种心态与很多长不大的孩子对家长的态度惊人地相似。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]可见，要真正实现教师的专业自主性，有两个前提.[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]。一个是有关上级要搞清对于教师什么是应该管的，必须管住的，什么是不该管的，不应干涉的，最好用法规条文把此事确定下来，防止校长们滥用权力或渎职。另一方面，教师自身一定学会在专业上自主自立，不依赖上级，独立开发课程，独立确定教学方式。上下两方面同时用力，才能使我们的学校管理真正步入良性发展的轨道。现在的情况往往相反，学校越是“精细化管理”，教师主动性和独立研究能力越差，于是学校就不得不管得更细，形成恶性循环。我们的教育，管理色彩太浓了，应该有所改变。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2b2bd5][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]2016[LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，10[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]，16[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
