[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]关于分层教学[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]——《给学生无限可能——细说美国教育》读书笔记（31[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]）[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]美国公立教育中一个很糟糕的理论叫“分层教学”。这个理论的中心论点就是：假如一个班的学生程度不一，比如高中一年级的代数课，班里学生分为五六个程度，从刚刚学会十以内的加减法到懂得对数方程怎么解都有，实施这个“分层教学”，就能让所有学生都学到高水平的数学。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]分层教学的做法有以下几种。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第一，把全班学生按照程度分成若干个小组。老师每次只到一个小组讲若干个适合他们这个组程度的题目或话题，其余小组先自修或者做课堂作业。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第二，按照学生的程度把学生分成若干“层”，教师对每一层的学生有不同的要求。比如，程度最高的学生要完成10[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]道题的作业，程度次高的只需要完成道题，然后再低的完成道题……依此类推。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第三，把全班学生按照程度分成小组，程度最高或者最低的小组由老师教，其余学生自学。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]分层教学理论可以解决什么问题？[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第一，因为学生学习能力的高低不同，分层教学可以更好地解决不同程度的学生在一个班里面学习的问题。也就是说，分层教学为教师无法在课堂上完成教学任务和课程目标提供了最好的理论借口。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第二，美国公立学校的老师上课上什么内容基本由他们自己决定，而同在一个初中代数班，有的学生可能已经学完了小学算术的全部内容，可是另外一些学生可能只学完了十以内的加减法。分层教学把所有程度的学生都放在同一个班，省去了要给学生按照程度分班的麻烦。同时，因为分层教学的做法就是“混合”，因此，调皮捣蛋的学生不会集中在一起，不会出现全班造反、教师天天都无法上课的情形。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第三，这个是中国特有的——中国的父母绝对不能接受学生被分到“低程度”的班里面去。假如是分层教学，学生不管聪明还是愚钝，学习成绩好还是差，都混合在一起，中国父母就不会有意见了。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]分层教学理论在实践中为什么是无效的？[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]分层教学理论是个别从来没有在课堂上教过书的学者凭空想象出来的，在得到了一些有政治野心、同样没有任何课堂教学经验的教育局长们的推荐之后，俨然变成了一个主流教育理论，在美国任何一个公立校区都能看到它的踪迹。那么，分层教学为什么是错的？[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第一，分层教学声称一个班可以分为十几个水平，通过分层教学的方法，教师可以因材施教，让所有的学生都能学到最适合他的内容。这种说法完全是胡说八道。假如一节课有0[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]分钟，假如教师面对的学生程度相差不多，教师就可以100%按照一个课程标准来教，学生们也100%学到教师教的内容。但是，假如学生的程度相差太远，教师必然要面对究竟讲程度高还是讲程度低的内容的状况。无论讲哪种内容，班里都会有相当一部分人什么都学不到。如果“分层”教学，每种程度的内容都教，必然会让学生的学习时间从0分钟变成10分钟甚至分钟。这样，学生根本不会有足够的时间去学应该弄懂的内容。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第二，因为一个班里面学生的程度相差太远，低程度的学生根本就听不懂老师在讲什么，郁闷之余肯定就要破坏课堂纪律。如果“分层”教学，让高程度的学生先做课堂作业，老师跟低程度的学生讲课，然后再让低程度的学生做课堂作业，高程度的学生听老师讲课，这样做仍然无法避免教师在讲课的时候，其他学生在下面搞小动作甚至极度破坏课堂纪律的情况。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第三，假如使用这种“要求不同”的分层教学方法，让低程度的学生只完成一半甚至四分之一的课程标准和作业，那就完全是自欺欺人了。为什么他要做100[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]道题才可以拿100分，而你做20道题就能拿100分？这还能把那节课称为“代数”或者“几何”吗？[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]其实，所谓“分层教学”，仍然还是有“按照学生程度不同，因材施教”的影子在里面。分组也好，要求不同也好，都是针对同一程度的学生，只不过“分层教学”是把不同程度的学生混合在一个班里面罢了。既然在一个班里面，要通过分组、分层的方式把不同程度的学生分开来教，为什么不干脆把不同程度的学生分到不同的班级去？这样，所有的学生不就都能得到最合适他们程度、最适用于他们的教育了吗？[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]综上所述，美国的分层教学理论根本就是极为糟糕的垃圾教育理论，其希望达到的目的完全可以简单地通过“分班教学”——把学生按照不同的程度分班就能做到，然而分层教学却硬要把不同程度的学生混合在一个班，然后再分小组，让程度高的学生想学却没有时间学，而程度低的学生又学不到足够的东西。这种违反教育常识的“理论”，竟然在“素质教育”的故乡美国出现，真是令人超级无语！[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]（方帆：《给学生无限可能——细说美国教育》 中国人民大学出版社2016[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]年第一版 134—137页）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]我感觉作者似乎是站在美国教师的立场上评论中国学校的分层教学，隔膜了。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]中国中小学的分层教学，未必全是从美国那儿学的，很多是自然产生的。一个班学生水平严重不齐，教学就会遇到困难。一般老师都采取“取中”的办法，以中等生为标准来备课讲课，这样就照顾到了多数。然而尖子生吃不饱，低分生跟不上，也是实际问题。于是老师们就补课，课后给尖子生吃小灶，给低分生多讲两遍。但是师生的课后时间毕竟很紧张，有些教师就干脆在课内做起了文章，比如多数学生讲完之后，让他们做练习，此时教师给少数人补讲，或个别辅导。中国农村有些学校还有复式班，不同年级的学生在同一教室由同一个教师上课，他只能这么办。把这种办法迁移到分层教学来，也是很自然的。方老师的基本观点是应该分班，不应该分层，殊不知分班在中国有很大困难，条件未必允许，家长也不答应。中国人对身份非常敏感（这与我们的文化传统有关），你一分班，他就觉得自己的孩子被打成另类的了，被抛弃了，他会觉得自己人格受了侮辱，于是跟你没完。当年我教初三毕业班，中考前一个月，学校安排年级办一个高分生的补课班，选各班成绩最好的，上高中有希望的学生参加。我只好照办。结果落选学生的家长很不满，有一位差点和我打起来，其实他的孩子上高中一丁点希望都没有，后来事实证明也确实如此。你看，连个临时的分班都不行，何况常规？所以中国的分层教学，不能搞走班制的学校，多半在班内进行，这是没有办法的办法。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]方老师认为这种办法完全无效，我看不尽然，据我个人的经验，分层教学有一定效果，不管怎么说，这也算一种粗略的因材施教，我认为方向是对的。方老师认为不同水平的学生混编只有坏处，也不尽然，应该看到他们还有互相帮助的一面。对不同学生提出不同的要求，也有好处。比如考试，我就单独告诉有些孩子，难题你放弃，全力做基本题，结果他们的分数反而提高了，因为他们若平均用力，难题实际上拿不到分数，基本题又做得匆忙丢了分，倒是吃亏了。考试如此，平时学习也如此。帮助每一个学生在他原有基础上有所提高，这才是因材施教的本意。至于具体怎么做，各有高招，分层教学也不失为一种选择，不应否定。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2b2bd5][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]                [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]2016[LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，10[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]，26[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

现在的学校，对于按照成绩高低进行分班还是存在很多顾虑的，家长不同意是最大的问题。所以分层教学还是挺有必要的。

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[/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][P][LINE-HEIGHT=150%]
[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000]夸克7292: [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][COLOR=#000000]（[/COLOR][COLOR=#000000]k12[/COLOR][COLOR=#000000]班风小论坛）[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000]关于分层教学，王老师的说法与方老师的说法可能不在一条线上。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000]方老师所说的美国分层教学，是在同一个班级内部，按照学习水平的高低，分成不同的几个小组，然后教师根据小组的层次，布置相关层次的学习任务。这个做法国内是没有的，我估计要想找到对应的高水平老师来实施也是很难的。我的印象中，苏霍姆林斯基有类似的做法：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000]让我们看看帕夫雷什中学教师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的数学课吧。在解答应用题的时候([/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][COLOR=#000000]而解题占用上课的[/COLOR][COLOR=#000000]90[/COLOR][COLOR=#000000]％的时间[/COLOR][COLOR=#000000])[/COLOR][COLOR=#000000]，他们所教的班好像分成了好几个组。在第一组里，是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题；其中还有一、两个学生能够即席口头解答，不需要做书面作业：教师刚刚读完条件，学生就举手要求回答。对这一部分学生来说，除了教学大纲规定的题目外，教师还要挑选一些超过大纲要求的习题：应当给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作；有时候，需要给学生布置这样的习题，使他不能独立地解答出来，但是教师给予的帮助只能是以稍加指点和提示为限。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第二组里是一些勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。教师们常说，这—部分学生是靠付出劳动和用功学习而取胜的，他们能顺利地学习，是因为他们勤奋用功和坚持不懈。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第三组学生，能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但是对复杂的习题则有时解答不出。在他们做作业的过程中，对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000]第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业，要比第二组、第三组学生所做的少一半到2[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][COLOR=#000000]／[/COLOR][COLOR=#000000]3[/COLOR][COLOR=#000000]。但是教师无论如何不要催促他们。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第五组是个别的学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题。教师要为他们专门另选一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]这些组的学生并不是停滞不动、凝固不变的，凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000]有些教师能够做到使他的每一个学生在课堂上都取得进步。应当去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动的情况。在这里，充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛，有一种智力受到鼓舞的精神，每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。你从儿童的眼光里就能看出那种紧张地、专心致志地思考的神色：—会儿发出快乐的闪光([/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][COLOR=#000000]正确的答案找到了[/COLOR][COLOR=#000000]!)[/COLOR][COLOR=#000000]，一会儿又在深沉地思索[/COLOR][COLOR=#000000]([/COLOR][COLOR=#000000]从哪里入手来解决这道应用题呢[/COLOR][COLOR=#000000]?)[/COLOR][COLOR=#000000]。教师在这样的气氛里工作确是一种很大的享受。我亲爱的同行，请你相信：无论教师在这样的课堂上的劳动是多么紧张，他都会有喘息一下的时间，否则，要连上[/COLOR][COLOR=#000000]4[/COLOR][COLOR=#000000]、[/COLOR][COLOR=#000000]5[/COLOR][COLOR=#000000]节课是很难的。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000]我在五至七年级教过几年数学。确实，这些和文学课、历史课交叉安排的数学课，对我来说是真正的休息。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事，他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊![/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][COLOR=#000000]这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动怍……这些话总使我觉得困惑莫解。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]如果你们，亲爱的同事们，能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的![/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000]在我国，目前我们采取分小组形式都是组间同质，组内异质。即每一个小组之间的水平是相当的，组内的每一个学生的水平是不同的。这样的分组，组内好学生可以教一下哪些基础差的学生，教师轻松。像美国这样分组方法，变成了组间异质，组内同质了。这种分组方法不是说不可行，前面苏霍姆林斯基的资料已经说明可行，只是我怀疑有没有这么高水平的老师来落实。这样的分组，普通老师是没有办法驾驭课堂的，也很难关照每一个学生的。我目前没有见到过这么高水平的老师。 [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#000000] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#000000][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#1a1ae6]王晓春读后：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1ae6]类似苏霍姆林斯基介绍的班内分层方式，中国是有的。中国教师为了照顾学生和家长的面子，一般都会采取自愿的办法，而且不会改变座位，或者只临时改变座位。教师留不同的作业，或者让学生有选择地写作业，判分的时候，有时也采用不同标准，甚至还有期末考试采用两种试卷的。我见过一些材料，觉得也不是太难。分层的标准，低水平的是只看分数，高一点的兼看智力水平和学习态度。我个人认为更高水平的分法是照顾智力类型，但不知是否有人实践过。总之，我觉得班内分层具有合理性和可行性，不见得非分班不可。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1ae6]               [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]           [/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#1a1ae6][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]2016[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]，10[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]，27[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1ae6] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]
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[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1ae6] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]
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