[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]案例点评与个案诊疗的区别[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]西门吹雪2236 [/SIZE][/FACE]：（k12班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]5.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]学生小航，听力障碍，要带助听器。语言交流不畅。开学初，因为他总爱找别人看他的手机自拍和所谓的“女朋友”，引起别人的反感，然后引起自身的不满，有说脏话，结果被人打了，后来经过了学校处理，然后我又跟他的家长沟通后，他这个问题基本解决了。后来他一直跟寝室的一个性格比较懦弱的学生有矛盾，第一次用晾衣杆打了那个学生，后来，因为怀疑他弄坏了他的衣柜，把那个学生的眼镜打坏了，在政教处的调解下，赔了眼镜，还买了一些慰问品（我陪被打学生处理的），最近一次，他怀疑这个学生把他的充电宝弄坏了，结果报复把这个学生的充电宝人为弄坏，我联系他的妈妈赔偿了。但是他一直心理不服气，总认为这个学生对他不利。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]个人观点：对于这个残疾学生，我跟他沟通过，但是很困难，即使是用文字交流也不行，我说的话，他很多不理解，而他的想法也让人很无语，他的逻辑关系也比较混乱。可能在长期不能与人正常交往的情况下，有一定的情绪化冲动的行为，赶比他更弱小的同学欺负。我跟他妈妈交流的比较多，他和妈妈还能交流一下，能听他妈妈的话。学校曾建议他的妈妈转校，但是他所在地区没有特校，他妈妈希望利用在我们学校学生生活的机会来锻炼他的能力，他家在外地，每周末回家。我担心的是他将来还会发生类似的正对那个学生的暴力事件，而被打的学生家长有想法了。关于这样的学生，我真觉得没有什么好办法了。他在班上基本上没有朋友，被歧视，自己喜欢玩手机，看电视剧。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]中职生的班级管理的难度很大，学生多多少少都有各种各样的问题，虽然在以前的工作中积累一点所谓的“经验”但是往往感到力不从心，不能很好的帮助到学生的成长，我也希望自己通过学习，能成为“研究型””智慧型”的班主任，更能比较顺畅的做好班主任工作！谢谢！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]王晓春读后：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]这个学生的最主要问题可能是交流障碍，因此引起自卑和压抑，又因此引起人际矛盾和暴力倾向。解决交流障碍，我建议鼓励这个学生朗读他喜欢的文学作品，出声念，大声念，（可以安排人陪着他，以免他自己不好意思，这当然不是容易事），坚持下去，估计有半年一年，他的表达能力和思维能力都会提高，有希望把各方面都带动起来。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]西门吹雪老师提供的5[/SIZE][/FACE]个案例，我都说完了。总结起来，感觉说的很没有底气，缺乏坚实的证据做基础，有很大的猜测性质。这里当然也有我的能力问题，不过也有一个客观原因，西门老师提供的材料，过于简略了，很难诊疗。这就好像医生听病人说了几句症状描述就开药方，没经过一些检查，这是很不科学的，也比较冒险。[/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]海蓝蓝老师在尖子生诊疗群里对此有议论：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]思路问题[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]西门吹雪老师发了几篇学生材料文字，我思考了好半天，发现王老师的给出的结论和我还是比较相近，隐隐约约感觉有些不对。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]最近两天我思考了忽然醒悟，这是因为西门吹雪老师给的材料出问题。问题在于西门吹雪老师的材料里就已经包含了结论，也就是说，阅读材料的人，即使给了诊断或有差异，但也只是大同小异，不会有截然不同的结论，西门吹雪老师也看过王老师的书，想必这个结论他也不会惊讶。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]第二个问题可能不是特别大的问题：西门吹雪老师材料里得出结论或者结论呼之欲出，这样也可能会影响我们的判断。我们在阅读时候要注意对材料客观性的审查。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]要突破这个瓶颈，我觉得一是材料需要多，而且角度又需要多，比如西门吹雪老师的材料大部分都是他自己观察的，还有一部分是转述学生父母的看法，对于学生本人，以及其他材料他都没有提供。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]海蓝蓝老师目光如炬，涉及到了案例点评与案例诊断的差别问题。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]我在网上关于个案的发言绝大多数其实都是点评。案例点评比个案诊疗粗糙得多。因为案例写作者往往不知道诊疗需要一些什么材料，他们提供的材料往往极不全面。该给的不给，没有用的说一大堆，点评者又无法与案例提供者交流，就只能勉为其难地做些猜测，提点建议。案例提供者无论多么实事求是，他所反映的情况也必然带有某种程度的主观色彩（这与他的年龄、性别、个性、水平都有关），也就是说，他所提供的，是他眼里的这个学生，如果换了另一个人，也许会看到一些他没有看到或未加注意的情况，诊断起来可能就会是不同的样子了。因此诊断需要追问，需要一些“未经案例提供者筛选过”的材料。于是你就明白我为什么总是希望提供学生的早期记忆和词语联想等材料了，因为这些材料是学生在“自己介绍自己”，屏蔽了老师的判断，减少了被误导的可能性。案例点评与个案诊疗的区别还在于，案例点评没有反馈，点评者不知道自己的建议对方是否实行了，效果如何，也就没有办法总结经验教训。个案诊疗可以会诊，而案例点评往往只是一个人说。所以案例点评只是一种简单的对话，并非真正的研究。只有超越案例点评走向个案诊疗，教师的水平才能得到专业性的提高。[/COLOR][/SIZE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]以上意见，仅供西门吹雪老师参考。 [/SIZE][/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][SIZE=14pt] [/SIZE]2017[SIZE=14pt]，1[/SIZE]，5[/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
