[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]讲课与提问[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#4444bb][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]王晓春[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]这里说的讲课，指的是教师培训班上的讲课，提问指的是教师学员的提问。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]很多讲课人采用的办法是一讲到底，讲完就走，根本不给学员提问的机会，或者留个几分钟，象征性地“互动”一下，赶紧走人。我个人的讲课风格不是这样，我一般至少要留一个小时左右的时间让学员提问，暂时没人问，我也会很耐心启发他们提问。为什么？因为对于我来说，这个课最有价值的部分恰恰是互动部分。讲课的时候，我不过是在重复自己，像一个复读机；只有面对学员新鲜的问题，我才能更多地体验思考的乐趣，这时我才是一个探索者。要是学员把我问住，我会很兴奋——又有新问题可探究了。这和很多医生喜欢遇到疑难杂症道理差不多。我这么做也不光是为了满足自己的探究欲，事实上互动的讲课方法，学员学到的真东西会多一些，我讲你听的授课方式，只适合传递知识（做快递老哥），对培养真实的能力，贡献较小，而教师培训的根本目的并非传播知识。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]然而我发现，鼓励提问，有时候并不受欢迎，特别是当我给某一个学校的教师讲课的时候。五湖四海式的培训班情况会好得多，这种培训班的主持者和学员比较欢迎互动和讨论，若学员都是同一个学校的老师，有时就会出现不欢迎提问的情况。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]很多校长就不愿意发动本校教师提问。他们说：王老师您就讲吧，别让老师提问。我们学校老师水平低，提不出什么像样的问题。我揣测这里面有“家丑不可外扬”的含义。鼓励教师提问也有点“发动群众”的意思，教师的嘴一旦张开，你知道他们会说出什么来？万一揭出本校的短来，领导可就尴尬了。老师们若一个个噤若寒蝉，别人就会怀疑这个学校平日风气很不民主，或者风气僵化，老师们发木，提不出问题。总之对学校形象不利。没有提问环节，不让老师提问，比较安全。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]也有个认识问题。我感觉有些校长是把讲课专家看成“鱼贩子”了。他认为你的口袋里装了不少对教师有用的“鱼”，讲课呢，就是把这些“鱼”一条一条往外扔，老师们接住一条是一条。既然是这样，那自然你讲得越多越好，从头讲到尾最好，若拿出一个小时来给大家讨论，岂不等于“留了几手”，有好东西舍不得给人！[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]从教师方面看，放手提问，也确实有很多可预料的和不可预料的问题，讲课教师若打算与学员互动，就必须有思想准备，光有胆量不行，还得有点学养和应变能力。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]据我的经验，大多数教师提的问题，可以说质量不高。一般都是叙述某个学生或家长的情况之后，就问“怎么办”，他是讨招数来了，不像个专业人员的发言。他提供的材料往往很片面，属于一面之词，甚至带着情绪。比如他说某某学生如何如何不好，换了我是班主任，可能和他看法不同，但在会场上，我无法调查，只能根据他提供的有限材料做判断、出主意，这很不严谨，很容易被提问者误导。这也就是我为什么现在少做个案点评，转做个案诊疗的原因。个案诊疗固然费时费力，但比较正规，不容易离谱。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]还有的老师发言，与其说是提问，不如说是发泄，都是牢骚。但因为他说出了许多老师想说而不敢说的话，他的发言还可能很受欢迎，然后你看在场校领导的脸色，就很难看了，他又不好发作。这就等于讲课教师给发言者提供了一个大型心理垃圾箱，遇到此种情况，讲课者既不能打击发言者，又不能帮他扩散负能量，需要机智地加以处理。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]教师也是形象色色的。我还见到过这样的发言者，他根本不是提问，而是把提问当成了一个自我表现的机会，在那里演讲。还有的故作“藐视权威”状，以挑衅的语气发问。当然也有更多的老师不善于学习，不会迁移，不会举一反三，于是当你回答某个老师的问题时，他就会觉得与我无关，在那里看手机。我是中学老师听小学的案例有什么用？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]什么情况都有，人间百态，在培训课上都会有或多或少的反映。让学员提问，麻烦就在这里，乐趣也就在这里。这才是真实的生活。而你若讲完就走，看到的只是一块展板之类的东西，不是生活本身。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]真正优秀的培训教师，应该学会从容面对每一个提问者，无论他水平如何，人性如何，提问目的如何，都能使他本人有点收获，都能让其他人有所感悟。你还要掌控课堂的节奏和方向，尽量少做无用功。当然，做到这一点很困难，但正因为困难，才需要努力去做。讲完就走虽然省事，却是回避了困难，离地飞天了，这样不但听课者收获较小，固化了他们死板的教育教学理念，讲课者自己的能力也得不到真实的提高，以后你会越来越害怕提问。这种专家，含金量是很可疑的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#4444bb][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]2017[FACE=宋体][SIZE=14pt]，5[/SIZE][/FACE]，4[/COLOR][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb] [/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
