[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]先发案例，分析在后面[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下 (k12[/SIZE][/FACE]班风小论坛)[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]嘚瑟的小家伙[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]小昊，男，13[/SIZE][/FACE]岁，六年级[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]一、表现：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、崇尚“自由”，周末就想自己一个人呆在家里，不想父母在家，自己在家，可以无拘无束，或玩“王者荣耀”或玩“qq[/SIZE][/FACE]”或找朋友去玩。（六年级开始有了自己的小组织，玩的很嗨，他自己说在里面属于玩的最好的）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、崇尚“不拘小节”，上几天从他的口中经常出现的成语就是“不拘小节”，这也与他的生活相符，到家鞋子随便扔，沙发上随便躺，脚又臭，书包乱七八糟，到家把作业往床上一倒。不过写作业里精力集中，效率很高，六年级作业多了，写的时间反而少了，现在到家有好吃的也不吃，非得写完再吃。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]针对这样的“自由”、 “不拘小节”，你母有点忍无可忍，因此唠叨是不了的，不过我认为这样做好像不太恰当，可是那种情况，我想很多家长都无法视而不见。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、昨天，他问“生活，是一团麻是哪首歌?[/SIZE][/FACE]”一查，是《篱笆、女人、井》的主题曲《苦乐年华》，他跟着反复大声唱首句“生活，是一团麻”。这是我最担心的，是不是他认为现在的生活是一团麻？问题到底出在哪？是不是因为他的父母都是老师？是管的太多了？是这些事根本不用管？还是他想自由成长？还是缺乏正确的引导？是不是可以放手，再认真观察？[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]二、成长环境：父母均是初中老师，[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]语文老师说他上课很好，下课胡闹，[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]英语老师说他有个性[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]数学课上，看着他在走神，叫了几次，他都会；他自认为数学课上他是最积极的，但老师不叫他，后来他说：我等他们不会了，我再举手。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]今天一写，我发现“嘚瑟”是他的主题，他的优越感目标是不停的“嘚瑟”。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]三、儿时记忆：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、        [/SIZE][/FACE]他的儿时记忆他说了一堆话，最后他加了一名：“怎么样？我记忆力好吧。”[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、        [/SIZE][/FACE]儿时记忆中全是幼儿园里的，是他自由发挥说出来的，我很好奇，没有父母的吗？他才加了几条。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、        [/SIZE][/FACE]你记忆最深的是什么？他回答：上幼儿园里，不知为什么，就是不愿在幼儿园里上厕所，有一次憋住，拉了一裤子“祥”（现在学校流行把大便说成“祥”）；第二次，还是没憋住，他把手伸进裤子，想把“祥”塞回去，结果弄了一手，他还尝了尝。（哈哈，恶心，这是他以笑话的形式说出来的，说完自己都乐的手舞足蹈）。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]从他后的发展来看，他养成了早晨起来先上厕所的习惯。由此我看到了他的成长 ，我是不是可以说，他是一个勇敢的孩子，面对困难，他都会自己正视困难，并想办法解决困难，并相信，前面一片光明。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]生活中，他是一个乐观的孩子，他自己也这样说，而且你会发现的他的发展，他解决问题的能力在进步。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]4[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、在幼儿园的数学课上，老师的题目是：1+9=      [/SIZE][/FACE]2+8=   。。。。。。他一看，立马站起来说“都别做了，答案都是10”，结果被老师罚站 。他自己说当时挺嘚瑟的。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]由此是不是可以说，他的数学智能突出（也有嘚瑟的嫌疑），从以后的发展来看，有点道理，因为基本不用给他讲解数学题：（1[/SIZE][/FACE]）二三年级时，接他放学，他趴在父亲后背上，说有一个数学题不会，然后他复述了那个题，当时你亲挺为难，因为不好给他讲解，告诉他回家再说，他不同意，他说：你说说我说说，可能就做出来了。后来父亲也不理他，他就自己在背上说，说来说去，还真给解决了，他十分高兴，从此他的数学成绩居高不下，我想这件事的根本在于他记住了题目，在脑子里不停的分析，我认为这就是“数感”。（2）五年级，二位数乘二位数的计算，他都用口算，老师让他与两们同学比赛：他口算，另两们笔算，结果稍稍落后。老师告诉他笔算的优势，后来，父母又强调笔算的好处，五年级毕业数学满分。（不过我个人认为此法欠妥）（3）六年级上半年，经常用不同方法做题。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]4[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、        [/SIZE][/FACE]在父母的提示下，他说出的一条：小时候盼望爸爸出门，一出门就会给他带回有关恐龙的书，他还说：其实他根本不看字，只看图。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]前几天，他非得看“跑男”，你亲不同意，说有没有别的台好看，他迅速说：26[/SIZE][/FACE]台，全是有关生物的。他挺喜欢看动物世界、野外生存等节目的。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]由此，我是不是可以认为他对生物对大自然充满好奇？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]四、 我认为他应该是社会型人格，有以下表现：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、话多，挺爱说，挺能说，父母也鼓励他说，班里没人说的过他，从他的语言来看，看似重复，又不失逻辑，都是围绕中心而不偏。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、他是足球小队队长，很多同学都愿意与他一队，父亲问为什么？他说：我从来不批评他们，如果有了失误，我会朝他们笑一笑或说没事，这不是无为吗？太棒了，足球是团队，必须调动内驱力，批评不如鼓励。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、班里有两个小组织，都愿叫他，而他只加入了一个，因为他认为那一个组织的玩法在幼稚。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]4[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、他所在班级，班风相当不好，上一阵子出现了所谓“早恋”的“乱牵”现象，班级特乱，对他也有了不小的影响，好在你亲发现及时，进行了分析、纠正。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]五、 在智能方面，语言、数学逻辑、空间、身体运动、人际交往，自然观察等方面已有所发展，就近开始想听歌，是不是感觉音乐智能是他的欠缺？自我认识智能好像是欠缺的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我个人感觉，他的智能强项应该 数学逻辑、空间、人际、语言四个方面里去找。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]六、总结：（1[/SIZE][/FACE]）现在想来，他的生活意义好像在于，面对困难-----解决困难--------嘚瑟，嘚瑟是他的优越感目标，体现在：1、考得好----嘚瑟；2、与同学争论时，他们争不过他---嘚瑟；3、进球----嘚瑟；4、提前完成作业-----嘚瑟；5、词语联想全是成语----嘚瑟；6、儿里记忆说的多----嘚瑟等等，好像所有的事情都能解释通。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（2[/SIZE][/FACE]）指导：该嘚瑟时嘚瑟，不该嘚瑟的不嘚瑟，比如，今年暑假升初中，没有作业，他打算以此到别人面前嘚瑟，这个不该。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（3[/SIZE][/FACE]）显性的嘚瑟能否变为隐性嘚瑟？对此他好像有了点变化，以前数学课为了到讲台上讲题，举手时都站起来了，现在逐渐变成容易的不举手，只有大部分同学不能解决时再举手。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（4[/SIZE][/FACE]）引导他分析自己的嘚瑟，以便于他进行自我剖析，学会分析自己。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（5[/SIZE][/FACE]）他是一个活泼、开朗、聪明的小家伙，热爱足球，成绩不赖，但就是在细节上让父母烦躁，如书写不仔细，书包太乱，鞋子乱扔，懒刷牙，懒洗澡，说恶心人的话（低级笑话）等，我的计划：（1）买点生物，足球方面的书扔他床上；（2）有可能的话，弄点有难度的题让他做做，不过估计费劲。（3）只要不是太过分，不管他，给他尽量大的自由空间。不要把小事都放眼里，大方向没错就行。[/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]家天下老师：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]这个小昊像是贵府公子。我建议:[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]、请另外找一个人重做一下他的早期记忆，或者让他自己写。注意完全放松，注意写出细节，写出当时心态。您现在采集的早期记忆太粗略，且干预太多，这是不行的。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]、词语联想在哪里？[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]、请让孩子画一个五项图。注意只告诉他画什么就行了，千万不要“引导”。我发现您干预意识太强了。所以您的情况介绍，可能主观色彩较浓，这不利于客观诊断。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]4[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]、如果可能，请班主任对孩子做一个全面评价，告诉班主任，是研究用的，尽量客观全面一些。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]                           [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]王晓春    [/SIZE][/FACE]17，5，23[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]家天下老师：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]“生活是一团麻”这句歌词，用不同的心态来唱，含义是有差别的。请叙述一下小昊是在什么情境下唱的，当时的表情是什么，唱完了情绪什么样。这对了解小昊的个性及情绪状况，可能很有参考价值。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=14pt]                          [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]王晓春   [/SIZE][/FACE]5，23[/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]周文利：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]对小昊的认识 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这是一个挺阳光快乐的孩子，各方面能力都不错。语言、数学、探索、社交，都发展的很好。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]家长感到困扰的一是得瑟，二是生活习惯不好，懒散，没有条理。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]先说得瑟，得瑟的一个同义词就是炫耀，炫耀比起单纯地表达高兴，有贬低别人的意思，等于变相的攻击，所以让旁边的人不痛快。家长担心的可能是这点。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]得瑟有各种原因，个性活泼，爱说，说的多，这是一个原因。自控能力稍差一些，也是一个原因。从得瑟中获得优越感，这可能是最主要的原因，也是最有攻击性的一个原因。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]是不是一直以来，家长都是以这样的模式来教养孩子的？孩子表现100[/SIZE][/FACE]分，我就爱你100分。孩子表现70分，我就爱你70分，剩下的爱只能等你表现好再给你。如果是这样的话，内向的孩子可能用行动，外向的孩子可能用语言——炫耀，来获得父母更多的爱。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]如果是这样的话，那父母可以淡化“成功”“超越”这些概念，更多地表达无论怎样都爱孩子、接纳孩子。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]当然，也要向孩子指出，得瑟在很多情境下是有攻击性的，让孩子学习理解什么情境下可以适当的得瑟也是另一条正确的途径。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]再说生活懒散，没有条理。如果是包办代替的家长，孩子的意识和能力当然不强。从孩子本身来说，他对卫生要求本来就不高，从拉裤子的早期记忆就可以看出来。家长对这方面是怎样要求的，怎样培养的，也看不到。对于生活习惯的培养，用行为主义的方法就可以。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]找出孩子和父母最想改变的一种行为，列出要达到的目标，每天监督，一个星期总结一次，奖励或惩罚。坚持几个星期。（5[/SIZE][/FACE]，23）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]赵琳：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]一、 这是个智商很高的孩子，似乎偏理科一些，但是语文也不差，头脑中信息存储量大，面宽，而且并不消极。这个孩子反应快。善于思考，有一股子钻劲。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]二、 他的得瑟，我认为不是大问题。作为智商高，反映快的孩子，让他按压住自己的想法，等待其他同学的想出来再一起说，是很痛苦的。所以，他在课堂上的表现是很正常的。虽然在老师，同学看来有点让人不舒服，但是作为老师心胸要宽广一些，包容这样的孩子，不能打压他。可以和他有个约定，比如简单的问题不举手，也不抢答，只回答其他同学答不上来的问题。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]三、 这样聪明的孩子在生活是会不拘小节一些的，因为他把更多的精力放在了思考问题上，阅读上，所以对于鞋放哪，书包的整理，刷牙等生活琐事问题肯定是不会去考虑。我认为只要基本过得去就可以了，不必要求他把自己得物品收拾的井井有条。还是应该让他把时间，精力放在他擅长的事情上。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下 :[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]数学老师评小昊，原话整理如下：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、 好动，但是我感觉并不影响上课。他回头说话去了，我把他叫起来，题他会，他知道。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、 他这个走神的习惯必须要改，上初中以后，真正的只玩肯定不行，必须提高他的听课效率，以后内容难了，有一点时间不听可能就不行。其它事没有，就是上课习惯。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、 假如就这种学法，谁知到中学什么样？按现在学法，成绩还不错，题目越难越能体现他的优势，越难对他越好，有考满方的能力，总是莫名其妙的犯点小错误。他做的很快，比别人快很多，然后自己在那玩，倒不和别人乱。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]4[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、 他倒不是嘚瑟，讲题什么的他经常有别的想法，我就让他说说思路，思路不太一样，但完全正确。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]5[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、 只要把习惯改过来，优势肯定会越来越明显。不能放任。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

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[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/SIZE][/COLOR][/FACE]小昊的个案诊疗报告[/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt]                 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]王晓春[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]小昊不是问题生，所以这个诊疗有些名不副实，这是另一类诊疗，具有更多的“体检”和预测、预防的性质。我感觉这类诊疗的需求量是很大的（尤其是家长的需求），天地广阔。我正在考虑给这种诊疗另起一个名字，以区别于问题生个案诊疗。叫“非问题生诊疗”如何？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]闲言少叙，说小昊。我对这个孩子印象很好，是个人才，智力因素和非智力因素俱，潜能较大。不过既然是诊疗，我想家长（尤其是家天下这样的家长）可能希望我剖析一下孩子的个性特点，提醒一些注意事项。这正是非问题生诊疗的主要任务。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]我初次接触小昊的材料，脑子里马上闪出一个问题：小昊的“嘚瑟”是自我表现，还是自我实现？自我实现和自我表现表面相似，本质不同，二者有高下之分，雅俗之别。自我表现其实是给别人看的，靠别人的评价获得自我满足，自我实现则不然，它主要是靠自我评价获得满足的。自我表现的动力和导向都来自外部，外部导向未必与人的个性契合，甚至可能冲突，这对人的真正的自我实现是有损害的。换句话说，看别人脸色生活，总会浪费自己的若干生命力。小昊的嘚瑟，属于哪一类呢？开头我有些担心他是自我表现，后来看看不大像，感觉他的嘚瑟，恐怕主要是自我实现。我很高兴。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]我说说证据。三年级时，有个数学题不会，问父亲，父亲说回家再讲，他趴在父亲背上自己叨咕，居然会了。他还经常用不同方法做题。这种做法和心态，与其用自我表现来解释，不如用自我实现来解释更恰当，显然他追求的是做题的智力快乐，不是简单的出风头给人看。小昊还有一句话很重要。他说：“我在幼儿园时，感觉自己很高大，现在想想挺可笑的，那时就是一小屁孩。”这是一种反思，一种自我评价，自我批判。热衷自我表现的人不大会这样反思的，他只会记得那时自己怎样出风头，以此自豪。家天下老师说小昊自我认识智能欠缺，恐怕下这个结论有点匆忙。小昊还讲：“他们不会了，我再举手。”这是以更高的标准要求自己。小昊懂得自我评价，对于他，超越自我比获得他人赏识似乎更重要，这正是自我实现者的心理特点。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]接着要问的是，小昊的自我实现，他要得到的是什么？是名誉地位，还是金钱美女？因为孩子还小，现在还看不清楚，不过已经有点线索了。据我初步分析，他的追求似乎是“不平凡”，生命对他意味着不断地寻找和追求不平凡。这种不平凡，目前还看不出有很多庸俗的成分，好像更多的是追求新奇，追求智力快感。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]请看证据。两次采集小昊的早期记忆，他都以一件糗事为开头：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]上幼儿园里，不知为什么，就是不愿在幼儿园里上厕所，有一次憋住，拉了一裤子“祥”（现在学校流行把大便说成“祥”）；第二次，还是没憋住，把手伸进裤子，想把“祥”塞回去，结果弄了一手，还尝了尝。（说完自己都乐的手舞足蹈）。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]这可能是他印象最深的早期记忆了。印象最深的早期记忆，属于核心记忆，是最能反映人格本质的。在这件事情里，他的“获得感”是什么？不是物质利益，也不是他人的赏识，而是自己的心理满足。这是一种什么样的心理满足？似乎是一种新奇感，一种做了别人没有做的事情的新奇感，其中还有幽默感。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]我们来看小昊的一篇关于滑雪的作文，内容与这则早期记忆异曲同工（有删节）：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#111111]我把“加速”“刹车”给弄反了，以迅雷不及掩耳之势冲了下来，速度和火箭一般，我一直的刹车，刹车，但我把加速当刹车，加速，加速，再加速，我以飞快的速度飞出九霄云外，但我被绳子拦在了千里之外，虽然很痛，但我还是忍不住嘚瑟，对朋友说：“要是没有绳子，我都能上天。哼！我要投诉，安什么绳子吗，我要投诉他们不让我飞上天。”说完我都不好意思了，上天不就是挂了吗？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#111111][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#111111][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]后来，我终于弄正了，刹车是刹车，加速是加速。我在最高处往下滑，一天始很好，可是好景不长，我又嘚瑟起来，开始加速。。。。。。杯具了，我虽然没撞上绳子，我从半路上摔倒了，直接“滚”了下去。。。。。。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#111111][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][COLOR=#111111][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这次滑雪给了我快乐也有疼痛，还让我明白了一个受益终身的道理：“嘚瑟会使人“死亡”，我再也不嘚瑟了。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]冒险，向前，新奇，幽默，小昊追求的就是这个，这可能就是小昊对生命意义的诠释，虽然他自己可能还没有意识到这一点。值得注意的是小昊的冒险并非没心没肺的鲁莽，因为他懂得事后总结经验教训。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]他的词语联想也佐证了这个看法：为了避免以偏概全，我全文照录：[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#090909]人：人山人海，人来人往，心心相印，传宗接代，风和日丽，推三导四，死而后已，碧血胆心，群龙无首，龙腾虎跃，目中无人，天时地利，晴天霹雳，五雷轰顶，津津有味，滚滚红尘，涓涓细流……（还要说，被阻止）[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#090909][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]书：狐假虎威，跃跃欲试，齐天大胜，大闹天宫，千变万化，后面太多，他说是课本上的，好像不只成语，还有诗。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]家：家和万事兴，家家户户，鱼蚌相身，渔翁得利[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]心：不安好心，鸡犬不宁，牛气如天，胆小如鼠[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]老虎：狐假虎威，血盆大囗，学富五车，满腹经纶，还说了一些李白的什么东西[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]军人：高高在上，蔚为壮观，敌进我退，望梅止渴，指鹿为马，完壁归赵，三顾茅庐，断章取义[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]北京：石破天惊，翻山越岭，排山倒海，硕大无朋，腾云驾雾[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]分开：百问百答[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]游戏：王者荣耀，李白，悟空，韩信，赵云等游戏人物[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][COLOR=#090909][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]数学：寸草不生，一毛不拔，光秃秃，荒山野岭[/SIZE][/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]发现没有，这些成语，竟好像刻意挑选过的一样，都是有动感的，有“冲击力”的，有气魄的。或有刺激性，或有爆炸性，或空间扩大，或时间久远，人则是名人，事则是大事，就连谈到问题，也是“百问百答”，气势不凡。我们看这些词语，似乎能感到这个小昊的心理能量充盈外溢，四处奔突，不知会从何处冒出来。你再回头看他那篇滑雪的作文，就会明白，他写这些成语时的感觉与滑雪的感觉其实是一样的。于是你也就明白为什么小昊“不拘小节”了，他心里装的不是那些小事。其实他也会重视小事情，但那必须是很新奇的，“够刺激”的。他为什么反复大声唱“生活，是一团麻”呢？这件事我还没想得很清楚。我疑心他这个年龄，可能会感觉身边有一大堆一时弄不明白的事情，他的智力倾向又迫使他赶快把它们想清楚，因为应接不暇，就觉得“一团乱麻”了。还有一种可能是，有很多“小节”是他不感兴趣的，可是迫于家长老师的压力又不得不做，这妨碍了他的自由，使他很不爽，因此感叹“生活是一团乱麻”。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]小昊确实有不少优点超出一般学生。我说过，他的智力因素和非智力因素俱佳，这是比较难得的。他的性格有利于创新，不适合守常，让他做守常的事情，他比较痛苦。数学老师认为只要把他的习惯改过来，他的优势肯定会越来越明显，我的看法有些不同，我认为最好不要轻易“塑造”他的习惯，如果他的习惯和别人都一样了，他的优势可能倒发挥不出来了。我想只要不属于确实对他有害的习惯，就不要希图改变之。对他的教育，重点可能不在一般的习惯培养。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]那么重点在哪里？我大胆地提点建议，供家天下老师参考。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]小昊这个孩子，他的心灵的成长速度和节奏比一般孩子都快得多，可预见性比较差，他很可能不知什么时候会冒出一些我们意想不到的想法，做出一些我们意料之外的事情。这时候千万小心，不要应对失误。这很重要。我主张，无论出现什么事情，都不要急于肯定或否定，一定要先问问他是怎么想的，他的理由是什么。要先问后管。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]这种孩子不适合多表扬。我主张，只有他做出远远超出一般孩子的特殊成绩，才可以表扬一下。这种孩子也不适合过多的关注，最好悄悄观察他，不动声色，暗中密切注意他的动态。如果他有话对老师和家长说，一定要耐心倾听。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]因为他的心理能量很充盈，他就可能会闯一些祸。注意此时不要轻易认定为品质问题，要搞清他到底怎么想的，有针对性地进行教育。有创造性的孩子，你不要幻想他的创造性只用在建设性的事情上，那是不可能的，因为他们这个年龄，还无法分清哪件事是建设性的，哪件事是破坏性的，他只是觉得好玩，就做了。这也就告诉我们，价值观的教育很重要，只是要避免说教。我主张遇到有关价值观的具体问题，和他讨论、辩论，效果肯可能会比较好。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]小昊精力充沛，爱好广泛，这是好事情，但也可能因此分散精力，而人要真想办成点事情，精力是要集中的（集中优势兵力）。但是过早把关定向也不好，我想，到了初二，可能他的方向就比较明晰了，这时候家长可以适当引导。现在需要的是尽可能让他接触更多的知识和职业，他自己会选择的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]实事求是地说，这个孩子，不是每个老师都能引导得了的。一般老师的教育经验，都是用来塑造普通孩子的，而小昊并不普通，所以，我劝家天下老师多方打听，想办法结交高人，有个性的人，让他们指点小昊。高人指点，对人生非常重要。但注意，高人不等于名人，有许多名人其实是相当平庸的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]以上意见，仅供家天下老师参考。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt]                        [/SIZE][/FACE]17[FACE=宋体][SIZE=14pt]，5[/SIZE][/FACE]，2 8[/COLOR][/P][P][SIZE=3]
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学习了王老师的诊疗报告，受益匪浅，谢谢！

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下: [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]关于小昊的初中生活，我想了很久了。为了他的长远发展，我感觉王老师所说的高人是即能引导又能包容他的人，退而求其次是能包容他的人。王老师，是这样吗？ [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]家天下老师： [/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]小昊的早期记忆和词语联想都很有特点。比如词语联想几乎全是成语，我没有见过。这可能是一时的现象，比如他最近正热衷于成语，或者把词语联想当成成语比赛来做了，但也可能成语的内容及结构方式与他的心理结构有某种契合，目前我还说不清。这种事，我主张不必急于搞清楚，关注体验老师谈到的三个问题也是这样。我建议一年以后，再做一次早期记忆和词语联想的采集，最好由另外的人主持。把两次资料进行比较，可能就清楚多了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]什么是高人？就是那种具有远见卓识，善于识人的人。包容不是最要紧的，要紧的是见识，做到包容不算难，识人可就难多了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]感觉您对小昊的关注有点过。过于关注其实是一种焦虑，焦虑是家教的大敌，还是从容一些为好。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]您参考。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#4444bb][FACE=宋体][SIZE=14pt]                      [/SIZE][/FACE]2017[FACE=宋体][SIZE=14pt]，5[/SIZE][/FACE]，30[/COLOR][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[COLOR=#3c3cc4]谢谢王书朋老师。端午快乐！[/COLOR]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]晨曦中的陈锡 ：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]对小昊个性特点的一些补充看法[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]对于小昊这个孩子的分析，前面王老师以及关注体验、周文利、赵琳等老师已经进行了很详尽的解读，我现在谈谈我的一些补充看法，请王老师及各位网友指正，仅供家天下老师参考。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]对小昊个性特点的一些补充看法[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]可能具有的个性特点：喜欢调侃，过分乐观，缺乏一定的深沉严肃；个性纯天然，缺乏一定的社会规范性。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE]1[FACE=楷体][SIZE=14pt]、关于他的喜欢调侃，过分乐观的分析。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]例如，词语联想中的：“数学：寸草不生，一毛不拔，光秃秃，荒山野岭”是在用成语调侃数学老师的“秃顶”吗（请家天下老师验证）。遇到生活上的一些问题，他会用“生活，是一团麻”的歌词来调侃自己；在谈到自己早期记忆中的幼儿园的难堪的往事时，他会用笑话的形式回顾，对自己过往的难堪进行调侃，娱乐大家；他对家长说：“我在幼儿园时，感觉自己很高大，现在想想挺可笑的，那时就是一小屁孩”这是用小屁孩来调侃自己；平时喜欢说“恶心人的话（低级笑话）”，那是在调侃谈话交流的气氛；他写的作文《寒假趣事》，几乎都是用一种调侃的口吻完成的。总的来说，我认为他的这种乐观的个性是挺好的，但是要注意乐极生悲、物极必反。如果我的分析合理的话，建议家天下老师平时适当引导他看一些相对来说有点严肃深沉的影视作品或者书籍，以此来适当中和一下他过分乐观的个性。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE]2[FACE=楷体][SIZE=14pt]、关于他的个性纯天然，缺乏一定的社会规范性的分析。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]例如：在幼儿园的数学课上，老师的题目是：1+9=[/SIZE][/FACE]、2+8=……他一看，立马站起来说“都别做了，答案都是10”，结果被老师罚站。又如：在幼儿园里，那天老师教“天”，老师说：第一笔是短横，第二笔是长横。他说：什么长横短横，都是横！！老师说：站着去。以上两个例子，既体现了他的聪明，也看出了他纯天然的个性，他的这些行为肯定不是存心跟老师作对的，不是因为嘚瑟的问题，应该只是实事求是的本性使然，但是却被老师误认为是有意搞乱课堂纪律了，结果无辜的被罚。我个人还是挺欣赏他的这种纯天然个性的，但是在现在的社会现实中，他以后遇到的可能更多的是那些不理解他的人（例如惩罚他的那两个幼儿园老师），所以，如果我的分析合理的话，我建议家天下老师在充分包容他的纯天然的个性的同时，适当的加强的社会规范意识，例如，在追求自由的同时，必须要接受父母一定的监督；可以让他追求生活的“不拘小节”，但是要让他懂得要有一定的底线等等。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]总之，这是一位非常聪明可爱的孩子，但是也许他需要一位包容博学且会引导他的“伯乐”，如此，“千里马”才能真正的被发掘培养。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛） [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]小昊属于非问题生，对小昊的诊疗不是治病救人，而是保健提升。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下老师有很多问题拿捏不准，所以上网来咨询。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]也许还有一种可能，家天下老师与其夫人就小昊的教育发生了分歧，有不同的看法，谁也说服不了谁，所以来咨询求证。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我看了前面的大家的发言，基本是根据自己的主观感受说出自己的看法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我的看法：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]小昊的问题有两个：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]一是生活太不拘小节，而且让家人觉得有那么一点出格了。估计主要是家天下老师的夫人有点受不了了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]二是得瑟，让家天下老师和夫人都觉得没把握：这个孩子的得瑟到底要不要处理？如何处理？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]第一个问题的处理建议：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]之前我曾经说过，数学老师的建议要慎重考虑，因为他不听讲可能是听觉型之类的，我现在倾向于这个小孩属于动觉型和感觉型的，他更喜欢自己思考而不是听讲和看老师讲。所以他生活上小节的处理光靠立规矩和奖惩可能是无效的。我建议家天下老师和小昊商量出一个底线，房间收拾、卫生等生活小节要达到一个什么样的最低标准，摆出一个样式出来之后拍照保存。之后小昊出现违规，不要讲道理和惩罚，直接拍照给他看。根据我的经验，这一类小孩看到照片之后会马上整改并保证下次改进，家天下老师只要记录次数，不需讲道理，也不许奖励惩罚，这一类小孩，关键是引导他自己去悟，引导他自己反思。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]第二个问题，我有三点建议：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]建议家天下老师进行智商检测，用数据说话，看小昊是否真有得瑟的资本。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]要请求老师协助观察，他得瑟的时候是眼神四处扫描，关注同学的看法还是在享受自己的那份成功感，这就可以验证王老师所说的到底是自我表现还是自我实现。家天下老师自己也可以平时观察一下。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]可以询问班级同学，他得瑟的时候同学是什么感受，或者同学对他是什么感觉，有没有盛气凌人或者看不起别人。如果他的得瑟没有引发同学反感，我觉得也没有问题。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]最后讲的高人，我不知道家天下老师生活的环境，无法发言给出建议。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]不过，如果家天下老师之前听从了我的建议，买了《教师阅读地图》并按图索骥，不出5[/SIZE][/FACE]年，家天下自己也就是一个高人了。对小孩教育来说，去找高人是一个途径，自己想办法成为高人也是一个途径。（5，31）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]