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    这个孩子怎么教育?
    [SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#3333cc]这个孩子怎么教育?[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]东篱桃源 (k12[/SIZE][/FACE]班风小论坛)[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]老师们,你们教师节收到礼物了吗?我可收到了,而且是大礼![/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]今年我接了一个新班,虽然不当班主任,可是班里有个孩子,是校长嘱咐一定要管的。男孩,8[/SIZE][/FACE]岁,智商很好,但不服管教。从一年级到现在,学校采取了各种办法,对这个孩子奖励、惩罚、献爱心,甚至让家长到学校陪读,但基本没什么效果。他只怕校长、班主任,因为这两人厉害,能开除他,不让他上学。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]他上课想干啥就干啥,画画、插话、下位,只要老师阻止,就放声嚎啕,甚至躺地、撞墙,然后满学校跑。上学期甚至威胁跳楼,学校因此在所有窗户上加了围栏。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]从出生到现在就是爷爷奶奶帮着父母带,据说从小就非常难带,到现在爷爷奶奶成了他的孙子,他是家里的祖宗。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]可是在爸爸妈妈面前很乖,他自己说怕爸爸揍。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]    [FACE=楷体][SIZE=14pt]家庭关系复杂。爷爷奶奶爸爸和妈妈教育观念不一致,一方宽松、一个严格。爸爸和妈妈关系不和,面临离婚。妈妈有一些洁癖,偏执。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]学校请了几个心理专家诊断,都建议,第一,孩子去医院检查是否有精神疾病;第二,进行家庭治疗。但家长不配合,既不让孩子检查,更谈不上进行家庭治疗。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]   [FACE=楷体][SIZE=14pt]爷爷奶奶还能配合学校工作,爸爸,尤其是妈妈对学校有意见。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]昨天晚上睡意朦胧,困得马上就要睡了,班主任发来微信截图,这个孩子的妈妈在微信圈晒图,晚上她带儿子在商场里大吃冰激凌。还说,这么乖的孩子,怎么在学校那样表现呢?真是奇葩妈妈!白天孩子又在学校哭闹,我让爷爷把他带回家反省,因为我只有妈妈的电话,所以只能打给她,她在电话中指责,你们学校,不是又有教育学、又有心理学,为什么不能管住他?那我们上你们学校还有什么意义?说的我张嘴结舌,无言以对。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]东篱老师:[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]我若是您,我会这样想事情。既然这个孩子班主任和校长能管得了他,我也就有希望。看来这个孩子畏惧当权者,我不是班主任,没有那样的权力,我怎么办呢?我就应该到学生中去调查一下,这个孩子除了权力之外,还有没有敬畏的东西。这是完全可能的。如果我能发现他敬畏的或喜欢的东西(也许是某个同学,也许是某种特别能吸引他的游戏等等),我或许也就能掌控他的行为了。至于他的家长,我就不指望太多了,和家长联系,主要是班主任的工作。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]东篱老师:我和您的不同点是:我多从积极方面考虑为题,我靠自己,自力更生,不埋怨,而努力想办法。按照这种思路,也未必能成功,但即使失败了,我也有所进步,因为我动脑筋了,这起码可以改善自己的心态,减少焦虑。您参考。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]                           [/SIZE][/FACE]2017[FACE=宋体][SIZE=14pt],9[/SIZE][/FACE],9[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
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      [SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]东篱桃源 :[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]感谢王老师和海蓝蓝老师的回复![/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我诉一诉苦,再听听老师们的建议,思路会可能会开阔一些。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我可能不是消极,而是过于积极了。第一周,我就和杨仔(这个三年级小男孩)真刀真枪干上了。他上课和另一个孩子玩闹,我去制止,他就哭嚎起来,声音响彻教学楼。他的声音像火车汽笛一样,从低到高,悠长又有穿透力。为了不影响其他班级上课,我只好先把班里其他学生疏散到操场上,杨仔一看教室没人了,撒腿也往操场跑,我只好跟着跑,来了场师生追逐赛。我和他撕扯了30[/SIZE][/FACE]分钟,他才平静下来。这中间,他撞头、躺在地上,各种撒泼打滚。他是个小胖子,累得我心脏怦怦跳。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]下午,他上课下位,我制止,好家伙,这次好了,上来就咬了我一口,胳膊上两行深深的牙印儿。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我只好请班主任叫他爷爷把他带回家反省两天。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE] [FACE=楷体][SIZE=14pt]回来后好了两天。星期一,他又犯病了,哭嚎着跑出教室,这次我让两个大个子男生跟着他,但是三年级孩子太小,事情太复杂,我怕他们处理不好。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这次,我又让爷爷把他带回家了。他有点儿服软,说不愿回家,但我坚持,并和他爷爷约定,只要在学校发生这种事,就要回家反省。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]第二天回来后在我面前有所顾忌。中午,我在办公室听到杨仔的汽笛又响了一声,赶快去看,原来和数学老师闹起来,但看到我去了,马上闭嘴不哭了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]不知道今后会怎样?[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这个孩子真厉害,说实话,我心里都有点儿怕他,万一他不吃我这套呢?我也估计不出事态的走向,只能走一步看一步了。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]王晓春读后:[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]这个帖子,读后的感觉另一样。我发现这孩子的家长(爷爷)还是比较配合学校工作的,并非不讲道理。东篱老师也不是依赖家长和学校领导,而是独立自主采取了一些措施,这些措施也确有效果,甚至初步在孩子面前建立起了某种权威。孩子和数学老师闹,一看见东篱老师,马上闭嘴不哭了,据我看这是很大的成功。我前面说过,既然这孩子害怕班主任和校长的权威,他就有可能敬畏其他的东西,看来东篱老师有希望进入这个权威系列。教育,没有权威是不行的。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=14pt]      [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]实际上东篱老师在短短的时间里取得这样的成绩,很值得称赞,但是我们看东篱老师的第一个帖子,感觉完全不是这样。那里多的是焦虑,失败感。所以,教师面对问题,要尽量避免情绪化,要多看成绩和积极因素,否则就是自己给自己泄气了。有些事实摆在那里,关键是你怎么看。比如这个孩子的家长,明明爷爷比较通情达理,爷爷也有决定权,可是东篱老师写第一个帖子时,注意力的重点却在孩子妈妈身上,这就把消极因素看太重了。其实平心而论,孩子妈妈说的话,虽然不中听,却并非全无道理:“你们学校,不是又有教育学、又有心理学,为什么不能管住他?那我们上你们学校还有什么意义?”要知道,我们是教育专业人员,家长不是,家长要求我们比他们更善于教育孩子,恐怕不算无理要求。这和病人要求医生比病人自己更善于治病相似,不能算“奇葩”言论。这位母亲错在用教师的责任掩盖自己的不负责任,但她对教师的要求并不算错。教师确实应该比家长更能管住学生,因为我们不但有更多的教育资源,而且有更高明的教育专业知识。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]由此也可见,案例点评其实是一件冒险的事情,不易做好。老师们的案例,往往是在特定情绪下写成的,那个特定的情绪,教师的理念和认知状况,决定了他写什么不写什么,重点说什么,而这些就很容易误导点评者,因为你只能根据他提供这些材料分析问题,其他得靠猜测,而猜测也有个方向问题,这个方向,也往往受材料引导或暗示。你被迫在材料不充分甚至片面的情况下做结论,就容易判断失误。我只看第一个帖子,就有点冤枉东篱老师了,看了第二个帖子,才知道东篱老师很有成绩。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]不过我还是斗胆给东篱老师提点下一步的建议。这个孩子往往在教师“制止”他的不良行为时发作,那么我觉得东篱老师可以试一试有时候不“制止”,用“提醒”的办法,看结果如何,也可以试试“提前预防”,“换个方式制止”等等。总之最好有一种科学实验的思维方式和心态,把这个孩子当成一个研究对象,而不只是一个麻烦。我认为东篱老师已经初战告捷,继续努力,前途光明。东篱老师若把这个案例从头到尾详细记录下来,应该是一个很好的教育科研材料。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]                          [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE]2017[FACE=宋体][SIZE=14pt],9[/SIZE][/FACE],11[/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
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        [SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292: [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]王老师提出在师生发生冲突的时候”制止“和 “提醒”,我觉得还可以在师生不发生冲突的时候想点办法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]    [FACE=楷体][SIZE=14pt]这个孩子心情好的时候,是否可以提前介入,摸清楚他的畏惧点,摸清楚他背后的意图是什么。(我觉得一般是试图控制别人或引起注意)或者传授情绪控制技术,或者做好情境模拟,让小孩模拟发作,然后用固定的动作或口令来协助孩子的动作。   [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]不知是否可行? [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]晨曦中的陈锡: [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]"[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]来了场师生追逐赛。我和他撕扯了30[/SIZE][/FACE]分钟,他才平静下来."[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]这场师生较量真的是惊心动魄啊,对东篱桃源老师的坚韧和智慧表示敬佩。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]   [FACE=楷体][SIZE=14pt]资料说"[/SIZE][/FACE]从出生到现在就是爷爷奶奶帮着父母带,据说从小就非常难带."能否调查一下他爷爷,具体是怎样难带?小时候都有哪些具体的表现?[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]资料说“妈妈有一些洁癖,偏执。”可以考虑调查一下他妈妈以及他妈妈的家族是否有什么精神病史。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]     [FACE=楷体][SIZE=14pt]资料说“但家长不配合,既不让孩子检查,更谈不上进行家庭治疗。”可以考虑从爷爷入手,动员他偷偷带孩子去进行一些专业的检查。告诉他爷爷,如果继续选择逃避,最终的受害者就是孩子和整个家庭,趁现在孩子还小,早点检查也许还可以改善一些被动的局面。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]资料里说“她在电话中指责,你们学校,不是又有教育学、又有心理学,为什么不能管住他?那我们上你们学校还有什么意义?”老师可以考虑这样对她说:就是因为我们学校既有教育学、又有心理学,我们才根据这些教育学心理学理论对您儿子进行初步诊断,根据诊断建议你们带孩子到医院检查和进行家庭治疗。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]东篱桃源:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]请王老师原谅我的情绪化,我想找一个地方倾诉一下啊,但是却误导了王老师。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]继续播报。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]      [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这几天杨仔几节语文课表现还不错,有的一节课都还好,有的只好了半节课。搞的我很累啊,上课之前得好好准备,变着花样让课堂气氛活跃,杨仔一看上课有趣,他的兴致就来了。我趁机让他表现,让他得到同学的表扬,下课后,我继续跟踪,问他,得到同学的赞赏,好吗?因为哭嚎,同学们也注意你了,哪种感觉好呢?[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]      [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]下午是一节练习课,我带着糖豆进了课堂。杨仔不写,说练习册找不到了,我不管他,中间的时候,我表扬全班同学写的认真,然后每人发一颗糖豆。杨仔急了,大声说找不到啊,接着就要哭。我让他深呼吸,稍稍平静后我问他,老师以前告诉过他,这种时候,要想一想还有没有别的办法。然后我让前面一个女孩和他一起找,跟他说,两个人的眼睛比一个人的好用,这也是一种办法。练习册没有找到,杨仔却把原来垃圾堆似的课桌和地面收拾了一下,我趁机表扬他。这下好了,杨仔把他周围的卫生打扫的干干净净,后半节课成了劳动课了。下课后,我发给他一颗糖豆,说他学习控制自己的情绪,有进步。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]      [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]王老师说要预防,要变换制止的方法,的确是这样的。被动等待,有时不如主动出击。(17,9,11)[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]       [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
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          [SIZE=4]防范疏导,提前介入,在一个恰当的时机,一次坦诚的交流,孩子变了,开始健康成长[/SIZE]
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            读有所思:[P]    我感觉一个孩子的习惯很难一下子改变,现在已经有了好的变化,也许是新的学习环境出现的原因,或者真的是东篱老师努力出现了结果,反正孩子有了一个好的变化,还是说是一个好的苗头吧,如果不是孩子波动中的假象的话。[/P][P]    我也感觉东篱老师挺情绪化的,教育的描述好像一直在注入自己的情感,像对孩子爷爷的第一次描述,就具有个人色彩,像后来孩子见到自己的不好意思,这样也许说明了教育的复杂性,我倒喜欢看到像晨曦老师那样的跟踪记录。[/P][P]    孩子已经有了变化,抓住这个机会,持续跟进走向深入,同时加强有方向有目的的引导,帮助孩子树立正确的行为规范,这个孩子也许只是爷爷奶奶的娇惯和爸爸妈妈的忽视的杂交产物,至于他妈妈的洁癖所产生的强迫的话,会给孩子制造成长的压力,形成一种不良的暗示。[/P]
            在教育中,我刚刚开始,请多指教,谢谢!我只想写下去,用自己的执着和爱杜撰一个教育故事,写成一个教育传奇
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