[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]一个孩子 [/SIZE][/FACE]两个成长[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]刘 [/FACE]利[/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一年前，我开始以日记的形式记录一个孩子的成长故事，目前已有十万多字的记录。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]是什么原因促使我这样去做？理由很简单，这个孩子太特别，而且那时已让我整整苦恼了两年多了，他，就是阳阳。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一、我的观察[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳有三大特点！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]在我的记录中有这么几类有代表性的故事——[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]1[/FACE][FACE=宋体]．爱恶作剧[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳发现同桌小如带来一本带锁的日记本，动了歪主意，想把同桌的日记本打开。首先，他用一个小铁条撬，可力气有限，没能成功，后来从家里拿来一串钥匙，一把一把地试，也没成功。最后他居然想到买了一个和同桌一模一样的日记本，用那个新本上的钥匙去试，居然成功了！他立刻兴奋地告诉我设计者技术差，呵呵，这家伙，不打自招呀！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]有一段时间，班上同学总会在相同的时间集体丢失相同的学习用品，比如铅笔、橡皮……我正在查访中，一个孩子跑过来找我了，他发现阳阳频繁地向小卖部后面钻，他感到好奇，便悄悄地跟着阳阳，跟过去一看，大吃一惊——阳阳在小卖部后面用不知从哪儿捡来的破砖块搭成了一个小房子，小房子里有班级跳绳、键子等，另外还有很多尺子……我找着他，他却说：考考同学们的防范意识，和同学们闹着玩儿的……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]在给阳阳做补习的那次，当我和阳阳目光对视时，就感觉他神色不对，当时也没太在意，补完之后回到办公室时，一个孩子跑过来说，刘老师，阳阳往您口袋放了东西，我一摸口袋，鼓鼓的，伸手去掏，我的天，全是一团团废纸，一气之下当即找着阳阳，他却说：刘老师，你的反应太迟钝了，才发现呀！……[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]2[/FACE][FACE=宋体]．爱捉迷藏[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]入学的第一周，阳阳就表现出特别明显的窜课现象，常常课上着上着人不见了，有时躲在墙角看书，有时溜到厕所，甚至有时跑到邻班捣乱。那天下午两节语文课连在一起，第一节还见着他，第二节就不见人影儿了，语文老师通知科任老师，一起帮着找，找了半节课也没结果，查看校门口的监控，也没发现他出校门。后来一孩子透过窗户发现了他正从厕所外墙边探出头来，找着他问为什么躲着，他说，你们不找我我怎么会躲呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]前几秒还在办公室门口和他说等着我，几秒钟的事儿，等我从办公室折回，他却不见了，整个校园没找到他，心想这孩子思考问题的方式和别的孩子不一样，我就回到和他讲话的地儿，因为旁边就是广播站，我下意识地朝广播桌下瞅，没人儿，一回身，旁边靠着一块大黑板，无意地翻开，真是吓我一跳——阳阳正蹲在黑板内侧，巴着两眼儿，吐着舌头，看我一惊，哈哈大笑起来……[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]3[/FACE][FACE=宋体]．爱动手动脑[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这是阳阳的一个鲜明的亮点！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]爱看书的刘楚阳——一年级的时候阳阳就拿着初一的物理书看，还津津乐道地和同学们分享力学：受力面积越小，压强越大……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]爱实践的阳阳——大热天儿的，阳阳一个人趴在操场上，拿着放大镜做着光的聚焦使纸燃烧的实验，实验成功后，兴奋地拿着已烧破一个洞的英语书封面，满脸挂着汗珠跑到教室给同学们看。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]折纸大王阳阳——阳阳的空间感非常强，他有一本三面多页的折纸书，是妈妈送给他的，上面有特别复杂的球体、动物、建筑，他看一遍就会，有时连老师都还没看明白，他就已经折出来了……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]二、我的做法[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]对于这样特别的阳阳，我也有一系列的做法：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]用爱感化：刚开始进入一年级时就发现他不一般，那时就有意地靠近他，找他谈心，和他做朋友，但他一点儿也不把我放在眼里，不理会我。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]用严束缚：实在没法儿了，借助学校例会时，求同事们支招儿……阳阳妈妈说，这孩子有些怕大高个儿、大胡子的老师，这一听有辙了，当即就找着了符合这两个条件的同事和我一唱一和，他心明，看出这是我的策略，还是不动形色。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]提供平台：我给阳阳开辟了“专属”他的两大平台，第一个是“故事大王小讲台”，每周四下午第三节课是他的专属时间，但阳阳并不配合，总是讲一些不健康的语句，惹得同学们哄堂大笑，我怕给孩子们带来更多的负面影响就终止了这个专属平台。第二个是“折纸大王展示台”，在教室里给阳阳开辟了一块属于他自己的地儿，让他展示他所有的折纸，并请孩子们留言，同伴给了他很多鼓励，他都无所谓，从不回复，这样就没人再留言了，慢慢也就中断了……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]行为约定：找他谈心无用，激励他无用，他喜欢看书嘛，那就让他看吧！于是和他约定——课堂上可以看书，但不能下位影响同学，可他还是看一会儿，再去捣一会儿乱子。法子用完了都没辙儿，最后，想到了这一招，我把办公桌搬到阳阳旁边儿，让他和我同桌——也就是从这时开始写《我的同桌刘楚阳》的系列故事！他丢书我帮他找书，有书不写就和他约定日选两题，可坚持不到两天，又再丢书……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]就在这场拉锯战中，他妈妈突然找着我说要转学了，说走就走了，之前阳阳和我说打算到美国读书，我还说他吹牛，没想到真走了。他走了，同事们都为我高兴，按常理我轻松了，也应该高兴才是，但一想到他心里就不踏实，我花了几年来转变他，但我失败了，他到美国能否适应？美国老师又会怎样教育这样的孩子呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我的不踏实告诉我，我还有一份责任在里面；我的能力告诉我，我有太多不足，缺失教育方式与方法。我想看看美国的老师是如何来教像阳阳这样的孩子的，于是我通过QQ[/FACE]找到了阳阳妈妈。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]三、我的“跟踪”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳还是以前的那个阳阳——打同学，课堂上随意窜，肆无忌惮地对老师……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]但——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]面对这样的阳阳，他的同学有不同：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]不储存别人的“坏”信息——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]同学一般不还手，不硬性对抗，自己解决不了的就找老师协助调解。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳妈妈说：一开始我见到他的同学都会问他在学校怎么样，同学们都说他很好。在学校被老师罚过的话，也只说他在学校有过麻烦，但没说他不好呀，坏呀什么的。阳阳表现最差的开学阶段，没有一个同学跟我告状。感觉这边的同学非常接纳他。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]小看：蜜蜂周围不是蜜蜂就是花朵！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]然而这个“花朵”式的环境是靠我们来营造的，营造大环境才能使每个小个体之间相互包容相互欣赏，才能营造出安全和谐的环境来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]想想之前我的做法，一直是对阳阳个体的引导，现在发现，在个体的引导无效下还可以改变周围的大环境来感染他，在这样的一个环境中成长，每个孩子都会得到良性发展。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]劳动所得理所当然——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳妈妈：今天一位同学找儿子折一百个千纸鹤，说给十美金（前面提过，阳阳是个折纸高手）。儿子只答应折五十个。同学出纸，儿子出手，我跟儿子逗乐说：把这笔业务做好了，再想办法接更多的业务。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我问阳阳妈妈：老师对于这样的事儿怎样看？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳妈妈：也有老师曾经给他纸请他帮着折东西，那老师还在学校小卖部里挑了一美元的食品给他。这边的小孩13[/FACE]岁起，只要家长同意就可以出去打工挣钱了。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳妈妈：儿子交了货，同学付了钱。老师问儿子挣来的五美金怎么用，儿子说两美金给妈妈，三美金自己存着。下一个五美金存四美金，自己花一美金。老师说这是很好的安排，以后赚来的钱得给妈妈分20%[/FACE]，妈妈养大他不容易，得孝敬妈妈……[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]小看：劳动所获是对能力的认可！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我想到了雷夫的班级管理中座位的安排，每个孩子的座位都是靠自己挣得的，挣得的渠道非常多，即便你在学习上不是一个优生，也有你争取的机会。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]面对这样的阳阳，老师有所不同：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]顺应孩子的心——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]看看我这天的日记（2012/09/15[/FACE]）：阳阳在中餐的时候，看到同学在三明治上挤调料，像大便一样的，然后他逗同学说“poopoo sandwich”，没想到，阳阳的班主任跟阳阳妈妈说很喜欢，说因为阳阳把他也逗笑了。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这样的事情若发生在我班上，我定会当场阻止，甚至批评他，因为就餐文化的规则在约束孩子的同时也约束了我。然而我没发现，顺应孩子的天性是教育孩子的首要原则！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳妈妈：老师每天画YES[/FACE]和NO评价阳阳当天表现，有YES时就有一份小礼物，还经常给我发邮件告知在校情况。如果有大错误，老师就打电话。我会配合老师根据他在学校的表现，在家里决定奖罚。今天阳阳自认为表现好就拿着写NO的条子让老师换成YES，老师先给他了绿灯，说接下来表现要特别好这个YES就真正属于他了。阳阳乐了！一天下来，真的表现得比以往都好。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]妈妈又说：刚开始会常接到老师的电话，现在基本上接不到老师的电话了，在校行为常常得YES[/FACE]。这个YES或NO仅是老师与单个孩子间的对话，而不是面向群体的一种评价，这种评价是安全的，在这样安全的环境中，阳阳就更乐意去争取YES了。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳刚学完一百个单词，就得到英语老师许诺，让阳阳自选奖励，阳阳选了一顿麦当劳的冷午餐，还真实现了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳妈妈：一开始，他很放肆的，跑到英语老师跟前去放屁，然后躲开了笑，他会取笑英语老师，上课走来走去……现在每天都在期盼着上课，争取每个学习段的闯关，然后选择自己想要的奖励。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]小看：每个孩子的需求与喜好是不一样的，奖品再高档不一定是孩子想要的，所以要想使奖品的意义更大，就要蹲下身来听听孩子，他们到底想要些什么。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]不请孩子白帮忙——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳妈妈：老师请孩子帮忙就请孩子吃东西，不会觉得帮忙是理所当然的。比如说帮老师拿个东西，帮老师做个什么等。大家都比较习惯于不请人白帮忙。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]小看：怨别人不伸手，其实是自己不会先伸出手！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]看看我们的周围，鬃同学帮我在办公桌上把我的红笔拿过来；鬃帮我把这本书送给鬃老师……孩子的帮忙似乎是理所当然的，这就是命令，这就是在显示老师是高孩子一等的，这就是不平等。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]单个家长的家长会——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳妈妈：学校正式的家长会就是安排每个家长与老师见面。会前先给家长一封信，信上写明具体见面时间。正式家长会时，学生放假两天，这两天内，老师与家长分别单独见面，一位家长十五分钟，先坐在教室外面的椅子上，到点了准时等老师出来叫进去谈话。老师会根据孩子的情况跟家长说一下孩子学习的情况、对问题的看法和打算采取什么措施。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]行为情况平时都解决了，孩子在集体中的表现从平时的开放日、亲子会中可以看出，所以老师和家长主要是谈孩子的学习情况。没有集体性的家长会。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]小看：作为家长——每个家长都想有一个单独和老师面对面交流的时间；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]作为孩子——孩子怕开家长会，因为只要谈集体，就会有比较；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]作为班主任——家长会中想让家长全面了解孩子，又要顾忌孩子情面，集体家长会比单个家长会更难拿捏。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]面对这样的阳阳，学校的处理方法有不同：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]学校请来心理专家，由专家主持校方、家长、心理专家三方会议，商讨怎样应对这样的阳阳，并为阳阳配有单独的英文老师！在专家的建议下，阳阳就医了，并且确诊为多动综合症，目前还在吃药！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]在新学校和新同学、新老师的相处中，阳阳慢慢地发生着变化。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳在新学校的第一周就打了美国同学，没料到的是，新同学遇到这样的问题并不直接对抗。所以即便阳阳有理，也闹不起来，何况无理。接下来的第二周，阳阳又打了一个同学，原因是，午餐时一个同学不小心踢了他椅子，把他搞烦了就动手了！阳阳在学校第二次打人，结果是，校方通知停学一天在家反省，阳阳没见识过这招。第三周阳阳再一次动手，但这次他有变化，他说去玩操场上的双杠，已在双杠上坐稳的孩子看到他上去就尖叫起来，他感觉受不了去捂耳朵，结果自己掉下来了，迁怒于那个孩子就去打人家，打了一下之后连忙道歉说自己错了，让别人原谅他。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳校长对阳阳妈妈这样说：他有很大进步，但动手打人在学校来看是大错，所以该罚的还是要罚。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]阳阳慢慢变得阳光了，阳阳老师还请阳阳和妈妈教班上小朋友一些中文，这样更有利于阳阳在集体中的成长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]其实当一个人被他人悦纳时便是自身的价值的体现，以前我没有立足于阳阳本身，什么事儿都公开地处理，让本身有问题的阳阳在同学们面前就更显得一无是处了，其他孩子也对他另眼相看，没有给他一个相对安全的空间，进而在老师的种种“策略”中，他对班集体避而远之。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]如果老师的爱是有条件的：你学习好了老师才会满意，你奥数比赛得奖了老师才高兴，孩子心里会怀疑自己，对自己失去信心，并学着戴上势利的眼镜去面对爱与关怀。自尊最初是来自于外界对他的尊重。要想孩子自信，首先要给予他尊重。美国学校一直强调“鼓励教育”“尊重教育”，就是希望学生们建立起正面的自我认识，不因和其他人的长处比较而自卑，意识到每个人都是独特的个体，都拥有自己的闪光点。每一个人在心理上都有获得肯定与赞赏的需要，如果一个孩子感到自己是被别人赏识的，自己对别人来说是重要的、有意义的，那么他就会自然而然地产生愉悦的、自我肯定的感觉。孩子心智发育尚不成熟，常常根据别人对自己的评价，尤其是父母和老师的评价来给自己定位。要让孩子在轻松的环境中成长，类似的话语多多，孰不知安全轻松的学习环境便是源于老师的不偏激，源于对每个独特个体的认可，来源于对每个孩子行为的尊重……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]有“这样的孩子”，是因为有“这样的老师”，这样的师与生，生与生，管理与被管理，教育与被教育，才能做到真正地接纳，才能让孩子们的校园学习与生活感到安全，感到幸福。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]四、我的转变[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]在对阳阳的“跟踪”中，我的思想上有了转变，心中有一个明确的方向，就是要为我的孩子们创建一个轻松安全的学习环境！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]就从取班名开始！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我们的班名“迪斯尼乐园”是孩子们自己选取的，迪斯尼乐园是一个充满幻想与快乐的地方，我和孩子们创办了乐园式的墙贴文化，首先让外在可视的物质文化为孩子们营造快乐的氛围。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]第二步，便是打造无恐惧教室，让孩子们真正感受到在这个班级里学习与生活的轻松安全。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]（一）安全轻松的班级环境之“师生关系”！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]1[/FACE][FACE=宋体]．开口无错[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]今天想到一招儿，给自己定规则，让学生来监督！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]上课了！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“今天凡是发言的同学，张口无错，如果你们发言时我打断了你们或指责了你们的话，我愿受你们惩罚！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“啊？无错？好！惩罚？罚老师？”大家乐了，又有几分疑惑。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“你们想让我受什么罚，现在自己说。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“免掉今天作业！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“挑题作业！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“让我们玩一节课的游戏！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“犯错一次不追究！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]呵呵，孩子们还真会想，这不是在罚老师，而是在奖励自己呢！孩子们聪明！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]班长记录下孩子们对我的惩罚条约，碰巧近日在班上用相机收集照片的芸也有了收集素材，一个记一个拍！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]课正式开始！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“零下2[/FACE]摄氏度比零度低2度。”[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“我会读温度，嗯——”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“那读一个呀！”我不由得急跟上！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“刘老师你犯规了！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]李娅琪反应极快地冒出这句话，同学们都朝我看，呵呵——看我到底会不会接受！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“好，我受罚！”我忍不住笑了！怎么这么容易就犯规呢！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这孩子拿着刚才记录下的“违反必究条约”——“免写一次作业吧！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我答应了，但时间由我定！（选可以不用作业的一天！）[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“太好了！”这表情不是不想写作业，而是老师真的受罚了！平等的感觉真好！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]继续上课！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]孩子们抢着说，甚至跑到我面前说！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]2[/FACE][FACE=宋体]．错题展示[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]错题展示？孩子们会愿意展示错题？有些孩子对于展示错题比回答问题更难为情，所以得从根本上着手，让有错的孩子能趁热打铁分享出来，更有意义地提高自己，从中也引导了其他孩子们。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]要让孩子们意识到——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]分享错因是关注细节的孩子；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]分享错因是不会在原路摔跤的孩子；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]分享错因是个能分清是非的孩子；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]分享错因是一个愿意做别人小老师的孩子；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]课堂上张口无错，孩子们就更大胆放心地去表现自己了；让孩子们意识到分享错题是一件“荣耀”的事儿，孩子们就由之前的“要我学”变成“我要学”了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]（二）安全轻松的班级环境之“伙伴关系”！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]1[/FACE][FACE=宋体]．下课了，我们这样玩儿——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]以前的课余孩子们总是这样过的——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“刘老师，下课了。”我装着没听到，继续讲着这节课没完成的任务。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“刘老师，我想上厕所。”我手一挥，示意他快去，又接着讲，生怕耽搁时间。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“鬃、鬃留下来，趁下课的时间给你们补补课。”上课不好好学，下课补学呗！那几个上课学而无果的孩子下课没有玩儿的时间，每天都有新的内容，不得不补呀！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“鬃就不要出去玩儿了，真怕你把别人又搞伤了！”下课铃一响我就拉住了那个好惹是生非的家伙。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]变化中的课余是这样的——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]下课不再拖堂，不再控制他们课下快乐地玩耍，结果孩子们在教室里疯赶打闹，我一看，教室里桌椅多，能放开了玩吗？于是把他们赶到真正属于玩耍的地方——操场。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]变化后的课余是这样的——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]教室里不准有人！孩子们呢？操场上打球、踢毽子、跳绳、爬竿……还有一群在操场上打滚儿……对了，还有几个在玩九连环、孔明锁……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]再紧张的课堂学习也要让孩子们有呼吸新鲜空气的课余时间，这应是校园生活的一部分，这一部分正是可以给学习增加营养的一部分，缺不得！以前的课余在恶性循环，下课累，上课便无力学，效果自然差，下课又得补……[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]2[/FACE][FACE=宋体]．不开心了，我们这样化解——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]每个孩子都有不开心的事儿，人与人之间定会有这样那样的磨擦，更何况是孩子。在我的教室办公桌的左边屉子里放着一个盒子做的小信箱，我们叫它“无责怪信箱”，孩子们遇到不开心的事时特别喜欢给我写纸条，凡是投进这个信箱的信，都可得到解决。有时我直接和他们谈话，有时要找来信中的当事人进行沟通交流，有时是对老师有意见，我便小心认真地倾听。我还在班级招募了一个贴心卫士小团队，这个小团队的任务有“谈心式聊天”，有“游戏式解忧”……[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]3[/FACE][FACE=宋体]．家长会，开我们自己喜欢的——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]家长会让孩子们自己去策划，想展现什么全由孩子们自己定，而我要做的是在家长会结束后再进行一次“单个家长的家长会”——这个“单个”有两个对象：一是一直没和老师做过沟通的家长；二是当前阶段的“问题”孩子的家长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]孩子们对家长会进行了策划团队的申报，策划团队的方案要经过全班审批，而我要做的是让每个孩子都有事儿做，都要献出自己的智慧。班主任组织家长会不仅要思考这个会议能有什么样的家校沟通效果，更要思考的是组织活动的过程能让孩子得到什么锻炼，以期促进孩子们协调、配合、互助的意识和能力。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]看看孩子们怎么做的——[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]策划的过程中，我看到韦韦一个人承担登记任务，所以我主动承担了打印任务。我协助韦韦，并和她一起制定最清晰的任务表格。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]——周芷珊[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]主持人确定后，我想台词怎么办呢？于是我主动向策划负责人艾隽如申请帮助主持人写台词。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]——张静轩[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]在策划的过程中，我们经过商讨，选出了四名迎接员，两名同学负责迎接家长并把叔叔阿姨带到教室来，一名同学负责登记，一名同学送家长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]——乾婉昱[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]大家进了教室也不能在那儿干等，所以我们策划的时候就把我们参加过的活动制成PPT[/FACE]，这样既可以让叔叔阿姨了解我们在学校的学习生活，而且还把这个过渡的时间协调得很好。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]——潘宇洁[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我想说的是：真的不要小瞧孩子们的能力，给他们宽松的环境，他们会很放松也很用心地去做，这样事儿就会越做越好！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]深入了解现在的阳阳，了解美国教育的特点，并和自己之前的做法做了对比，思考当前教育体制及现有学校管理体制下的可操作空间，从而整合自己的教育思路。这个过程让我明白了一个道理——问题孩子才是促进教师专业成长的源动力！碰到阳阳这样的孩子，是我的运气。只有深入阳阳这样的孩子，才能把握住这个运气，才能得到专业成长的机会和福气！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]（作者单位：湖北宜昌西坝天问小学）[/FACE][/SIZE][/P]