案例点评之 老师，我要告你

楼主 大嘴小宋 于 2010-07-16 20:57:29
案例点评之 老师，我要告你
[B]案例一：[/B]
[ALIGN=center][SIZE=3]退一步海阔天空[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=right]
新疆教育学院实验小学   王芳[/ALIGN]
 
    刚出教学楼，值周老师向我招手，告诉我班里有一位女生没有排好回家的路队，当大队辅导员批评她时，很不服从管理……他讲述的同时，我脑海中飞速闪过班里女生的影子，最后定格在一个小C身上。
    小C是一个聪明伶俐的女孩子，能说会道，工作能力强，我聘她为中队长。可是她优点明显，缺点也明显。家庭原因造成她性格倔强，缺乏自信，遇事就像一只小刺猬，竖起全身的刺来保护自己，往往把别人刺伤。这种性格很小时就凸显，每一次她都把小问题激化成大矛盾，总是搞得“两败俱伤”。经过几年的磨合，她的性格已经改变许多了。
    今天的事是小C没有做好在先，又不愿意被人批评，才闹得不愉快。身为中队长还这样违纪，一定要好好批评。我当即拿出手机，拨通了小C家的电话。电话那头传来小C沮丧的声音，我强忍住怒火，平静地说：“小C，听说我们班下周要挂绿旗，怎么回事呀？”谁知她突然连珠炮似的，说自己边走边在书包里找东西，老师就批评她，说她站在队伍外面了，老师还训她……我一听，好嘛，又是这套，全是别人的错，自己简直委屈极了。不如来个顺水推舟试一试。我故作生气地说：“是吗？还有这样的老师。这样，明天早晨，和你妈妈一起来学校，找校长投诉他，让他下岗。”电话那头悄无声息，我趁机继续说：“可是我也听其他老师和同学讲了当时的情形，好像和你说的不太一样。这样，你再好好想一想，如果真如你刚才所说，明天我们就告他，如果不是，请给我重新讲。”说完，我就挂了电话。
    给了小C十分钟的时间思考，我发过去一条短信：我本来是想提醒你，如果错了，明天写份检查交过去，争取把红旗要回来。现在看来，不是你的错，明天和家长一起找校长告这个老师去，让他给我们挂红旗。
    很快，小C回复了：王老师说的是气话吧！
    看到这条短信，我一阵狂喜，果然是个聪明的孩子，她也在找台阶下呢。我迅速回了一条：我当然生气！别人这样欺负我的学生，我怎么能不生气呢？明天我带你一起去找校长告状，让那个老师给你道歉。不过他肯定会调监控录像，还会找旁边的老师、同学作证，所以你一定要把事情的经过想清楚，再把证人找好，我们去告他。
    发完这条短信，我在沙发上笑作一团，把小女儿都吓哭了。
    “嘀嘀”，短信又来了：王老师，我知道你说的是反话。但我认为我这次真的没有做出什么过分的事（嘿，每次都这样辩解）。我没有用不正常的语气解释，没有用眼睛翻老师，（看来她很了解自己的一贯表现）只是说出了我的看法，我没有想和那位值周老师争个谁对谁错的意思。我明天会在学校益跟值周老师写检查和道歉的。（哈哈，我终于等到这句话了）希望王老师可以不要告诉我妈，望王老师看见回信息。
    看了最后这句话我笑不出来了。孩子用自己的方式在承认错误，准备解决问题，这样的变化我已经心满意足了。如果告诉孩子的妈妈，她只能饱受皮肉之苦。虽然每一次皮肉之苦都是她自己的倔强引来的，我还是很同情这个孩子，尽管她长得和我一样高了，毕竟还是个孩子呀。作为教育工作者，达到教育的目的就够了。
    我心情沉重地回复：你觉得我是个爱给家长告状的老师吗？不经历风雨怎能见彩虹，你经历了数次类似事件之后，我想你一定能心平气和地处理好这件事。好孩子，我相信你！
    这条短信是为了提醒小C明天正确处理问题，不再激化矛盾，也是对她将来处事的一个忠告。孩子最后的回复是：知道了！让王老师费心了，我会解决的。谢谢老师，不聊了，我要去看书了！
    我很欣慰地看着小C的留言，看来她想通了，心情好了很多，我相信明天一定会看到她灿烂的笑容……
 
[B]案例二：[/B][B][/B][ALIGN=center]
 
[SIZE=3]“老师，我要告你！”[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=right]
嵊州市城北小学  王鑫鸳[/ALIGN]
 
    下午第二节课，我拿着一摞作业本来到教室上语文课。体育课后的孩子个个都像喷射着火花的小太阳，我扫视四周，突然发现小涛的位置空空如也。
    “我要告，我要去打官司!”门口传来一阵喧闹，这孩子，激动、愤怒得两眼像要迸出火花。这是一个个性极强的孩子，平时发起脾气来，就像一头桀骜不驯的狮子，对他父母如此，对老师也是这个态度，无论怎么安慰也无济于事。
    我大致了解了一下事情的来龙去脉。体育课上，整班孩子上课注意力不集中，体育课的任老师说要罚站两分钟，他没有听到，于是老师叫他罚抄“以后上课不许说话”50次。抄好了以后，发现他抄得很潦草，体育课的任老师不满意，又要他背书，可能背的都是生僻古怪的句子，孩子被惹火了，便发脾气和老师理论起来，老师一气之下，就把他留在办公室不让他回教室，这更是火上浇油，他便大声和老师吵了起来，扬言要告老师，要与老师打官司，并且信心十足地说：“我有把握，我会赢！”“你有钱吗？”我轻声地问他，他一字一顿地说“打官司不用钱！”教室里顿时传来一阵哄堂大笑。他突然想到可能错了，凝神思索了一会儿，马上补充说：“反正我可以把压岁钱拿出来打官司！”
    我先请他来到教室西边的空地上，（怕其他老师看到，为了保护他的自尊，更有利于师生交谈。），打了电话，约了他的妈妈过来。孩子看到自己的妈妈，更是激动，便一股脑儿地将那恶气撒在母亲身上，我柔声对他说：“有理不在言高，公道自在人心。别激动，好好讲。”他一口咬定体育课的任老师没有说过要罚站二分钟，我便叫了一些同学来询问，结果他们证实老师说过这句话。没想到，他还是不肯认错，执拗地说自己真的没有听到。“是的，你认为自己注意力集中，可是我们总也有疏忽开小差的时候，没关系，只要以后集中精神就好。”我不紧不慢地说。我要努力用自己柔和的声音和语言态度让他平静下来。他的妈妈着急地催他马上去跟体育课的任老师道歉，他斩钉截铁地说：“我死也不去道歉！”接着，他话锋一转，矛头直指向体育课的任老师，“你说，就算我开小差，没有听到他的话，我错了，我也抄了50次，可为什么后来又要我罚背书的呢？我当时急着要回教室上课呢？”“怪不得你那么急，是呀，要上课了，对一个爱学习的孩子，铃声就是命令。”我先是肯定了他的好学，他的语气态度一下子柔和了许多。这时，我话锋一转，突然加重语气，义愤填膺地批评起那位体育课的任老师来：“这个糊涂老师，这个傻瓜老师，这个笨蛋老师，难道不知道这是他的休息时间吗，干嘛不乘这难得的休息时间休养生息呢。我们小涛上课不专心，这个坏毛病不改，虽说将来可能会影响他的一生和前程，但这跟你体育课的任老师有什么关系？真是狗拿耗子——多管闲事。”
    “哦，对了！”我像是突然醒悟了似的，大声说：“我这就去骂那个糊涂老师！叫他以后不要再管你了！”说罢，我故意做势，大步流星地向体育办公室走去。
    “等等！”孩子着急地大声喊。见我不理他，他突然撒开腿，马不停蹄地向体育办公室跑去。只见他偷偷从窗户看了看，见老师没人，径直朝体育馆走去。任老师走了过来，温和地靠近他，只见，他神清气定，在老师面前站定，用清晰响亮的声音说：“任老师，对不起!”老师摸着他的头，会心地笑了。
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1楼 巴述丽 于 2010-07-16 21:20:49
          思考。
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2楼 wxsf9813 于 2010-07-17 09:13:55
[SIZE=4]　　读了这两个案例之后，我觉得两位老师都是采用“激将法”而成功地教育了自己的学生。然而我却不十分赞同两位老师的这种教育方法。因为我不知道案例中的两位老师在处理这件事情之前有没有仔细考虑如果学生在采用“激将法”后仍不“领情”，或者说学生根本就没有回心转意的想法，那两位教师使用这一招岂不是“失灵”。在这种情况下，你又怎样给自己一条退路。所以我认为，如果要真正采用这种方法，那是要保证在“万无一失”的情况下才能使用，而且只能是针对年龄比较小的学生。否则，这样做就有可能“引火烧身”。因为学生告老师的这种情况一旦出现，如果两位老师站在学生这一方，就可能影响教师之间的关系；如果两位老师站在教师自己这一方，就有可能影响教师自身的威信。所以最后无论我们站在哪一方，对于自己都是相当不利的。[COLOR=#0909f7]因此，我建议，这种教育方法最好不用或者少用。即使用了，我们也要为自己考虑“退路”；用多了，那就变成是谎言了。[/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4]　　　（湖北省黄梅县蔡山二中　付义六  435506）
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3楼 烈火中永生 于 2010-07-17 20:17:59
                           假如一切走向另一端……
    看完新疆教育学院实验小学王芳写的案例，竟有欲罢不能的感觉。不难看出王老师对自己用的这招是满意的，因为确实也收到预期的效果，学生认识到自己的错误，并表示要向值周老师道歉，说明王老师平时工作细致，对该生有深入的了解，能准确把握住她的内心，把她一步一步引向王老师期许的道上，这不能不说这里包含着王老师的教育智慧。但仔细回味一下，又感觉不是那么回事，于是我就有了许多的假如，虽说有杞人忧天的嫌疑，但觉得说出来也并不是坏事，毕竟这种情况也可能会出现。如有冒犯请王老师谅解。
    先说打电话到学生家，王老师对该生有这样一句话：你觉得我是个爱给家长告状的老师吗？假如当时她的家长就在家，又恰好接电话了，这不就明明就是一个告状电话吗？用王老师的话说她免不了一顿皮肉之苦，试想孩子能不把怨恨算到老师头上？对于倔强的孩子她不可能体谅老师的用心，我倒觉得等第二天再来解决这事也为时不晚。其实现在有的孩子自信而又脆弱，聪明但却自私，在这个节骨眼上电话追到家里，在我看来并非明智之举，现在学生最怕什么？又最不怕什么？就是把他们的不合规范的表现告诉家长。以前班上曾有名学生，因为任课老师经常向家长说其不良表现，而家长也是那种不问青红皂白就一顿打骂的主，结果发展到什么程度，学生明确挑战，不就会告家长吗？告吧！就这样了！不可收拾了！他们哪会去分析老师这样做对他的益处，只会想到这样做对他的害处。好在案例中当时接电话的不是家长，险！
     再说向学生表示去告值周老师，虽说是反话，是激将的话，我也觉得有点险！记得王老师是这样描述的：我故作生气地说：“是吗？还有这样的老师。这样，明天早晨，和你妈妈一起来学校，找校长投诉他，让他下岗。”姑且不论这位值班老师如何，但从与学生说自己同行这段话，就让人不舒服，王老师高估了现在的学生，幸好这个学生还吃一套，如果真遇上一个横的主，把王老师的话当真了，也觉得自己不就是那么一点小事吗？觉得班主任都说要去告他、让他下岗，自己肯定还是占点理的。另外我还觉得王老师对自己的同行似乎不太尊重，现在贬低老师的例子还少吗？社会上总会把个别老师的不良行为扩大到整个教师队伍，我们被冤枉的例子真是太多了，虽说王老师的出发点是好的，但不应该与学生有这样的暗示，我觉得完全可以换一种激将方法来让其醒悟，从而认识自己存在的问题。
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4楼 拥抱太阳 于 2010-07-21 11:40:46

[SIZE=3]      教师也应敢于承认自己的错误
          -----案例点评《老师，我要告你》

      河南安阳特殊教育学校  王维  455000
 
    看完嵊州市城北小学王鑫鸳写的案例，心中竟有一种说不出的滋味。
    从事情的结果看，不难看出王老师的教育转化是成功的“小涛认识到自己的错误后，神清气定，在老师面前站定，用清晰响亮的声音说了：‘任老师，对不起!’”是的，作为学生，上课注意力不集中，并顶撞老师，这种行为是错误的，学生应该给老师道歉，小涛经过老师的教育认识到了，也是这样做的。
    作为一名教师，我认为王老师的做法也欠公平，虽然体育老师是老师，但他也应该为自己的错误行为向小涛道歉。（王老师应该从侧面去向体育老师陈述其行为的利弊并进行权衡）因为，作为任课老师“任老师叫小涛罚抄‘以后上课不许说话’50次。抄好了以后，发现他抄得很潦草，任老师不满意，又要小涛背书，可能背的都是生僻古怪的句子，小涛被惹火了，才发脾气和老师理论起来，老师一气之下，就把他留在办公室不让他回教室。”体育老师的这种教育方法是不对的，严重伤害了孩子的自尊，所以才导致孩子“扬言要告老师，要与老师打官司”的尴尬场面。
    古语云，人非圣贤，孰能无过？知错就改，善莫大焉。还记得以前我班一位教数学的老师在课堂上因一位学生的不争气，一气之下把手中的作业扔向了学生，谁知作业纸竟划伤了学生的面颊，当时大家都没在意。下午孩子的奶奶来学校找我，过问此事。作为班主任，我首先代表数学教师向这位奶奶叙说了扔本子行为的错误，并真诚地道了歉。在征得奶奶的谅解后，请这位数学老师在和学生谈心的时候，对她自己的过激行为向学生提出道歉。这位数学老师真诚地向学生说出的一句“对不起”得到了学生的谅解。向学生说声对不起，不是丢面子的事。相反，这恰恰显示了教师作为一个活生生的人真实性的一面。人活着，肯定会犯错误，真诚地说声抱歉，赢来的是尊重与理解，增进的是彼此的了解。
    其实，在教育过程中，方法是多样的，目的是唯一的，都是为了学生能健康、快乐地发展。但教师在教育的过程中，不都是全对的，当出现错误时，敢于承认自己的错误这种做法本身对学生来说也是一种无言的行为教育。不仅可以使教师取得良好的教育效果，使教师在教育过程中得到历练，更重要的是使自己的威信得到了提高。


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5楼 春兰 于 2010-07-21 11:55:43
赞同以上三位老师的观点，读完之后也有同样的想法，不是所有孩子都能领悟老师的良苦用心，要是学生天真地把老师的话当真了，那不是引来更大的麻烦？
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