班级管理

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楼主 快乐就好于 2004-12-12 18:13:25

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感动

我不是一个喜欢花草的人，更谈不上会养花；我一直相信玩物丧志，因此最看不惯饲养宠物。但作为一个小学语文老师，作为九十年代出生的孩子们的班主任，我却特别喜欢让我的那些孩子们去侍弄花草，今年还突发奇想，让孩子们把小兔子和金鱼也请到了我们教室。事先，我没有考虑这些小生灵在孩子们手里能活多久，更没有去想这样做会有什么样的教育效应，大脑中唯一清醒的认识是：能让孩子们比较好地完成教材中要求写小动物的习作。
返校那天，孩子们带来了四只小兔子和好几缸的金鱼。也许是平时难得一见的原因，孩子们所有的目光都落在了小兔子身上，就连我也不由自主地加入到他们的行列中。因此教室里出现了孩子们作文中描述的情形：“下课了，同学们‘唰’的一下，把教室后面围了个水泄不通；上课铃响了好几遍，我们却还蹲在原地一动不动。（何乐）”是的，每节课间教室里都会上演这样的一幕。作为班主任的我惊喜不已：再也不用担心课间纪律一团糟了。然而接下来发生的一切更是让我一次次吃惊：
“谁要是把水洒到我身上一滴，我肯定也要把一滴水洒到他身上。即便是无意的也不行，谁让他那么不小心呢。他活该受惩罚。”这就是我们班以前常见的镜头之一。可现在他们却能把胡萝卜和白菜在自己的衣服上擦了又擦，直至“干干”、“净净”。没有人计较为此棉袄上湿了一大片，没有人去责怪那些带小兔子的同学给他们增加了麻烦，更没有一个人想起他这是在帮别人养兔子。就连打扫兔笼这样脏的活，大家都是抢着干，根本看不见大扫除时的耍滑、偷懒。再看教室内的值日，速度比以前快了，质量比以前高了。应该说，小兔子让孩子们明白了什么叫义务和责任。
对于养兔子，我一窍不通。因此，看到他们拿着白菜和胡萝卜在自己衣服上擦来擦去，我表示不解。可孩子们却振振有词：如果吃了不干净的菜，兔子会生病的；如果菜上水太多，兔子又会拉稀的。我没有再问孩子们是从哪里知道这些知识的，但我相信他们肯定已经真正明白“处处留心皆学问”。
带来的白菜、胡萝卜还有一大堆，男生又请生活老师在餐厅找来了一大塑料袋小青菜，足有五六斤。感觉晚上天气太冷，女生找来了一条旧棉被，裁了裁，缝制成几条小被子，盖在了每一个兔笼上面。一只小兔子口里不停地流水，孩子们急坏了，赶快提了兔笼到医务室。失望而归的他们一听有老师说可以给小兔子吃“抗病毒颗粒”，马上拿出自己刚刚从医务室开的药，并想方设法让小兔子吃下去……九十年代出生的这些孩子常被说成是“自私的”、“冷漠的”、“享受型的”……可不知大家是否想过：这些都不是孩子们的过错。对一个小兔子就这么上心，能说他们不会关心他人呢？对一个小兔子就这么热情，能说他们冷漠呢？不能，绝对不能，只要给孩子们找到一个释放爱的载体，他们仍是我们希望中的最优秀的孩子。
尽管孩子们想方设法，可还是没能留住小兔子。临时改动的写作课上，教室里一片啜泣声；为了能再多看一眼，孩子们让小兔子又在教室里“睡”了一天；把小兔子安葬后的教室静悄悄的，大家都坐在位子上奋笔疾书，描绘着小兔子在天堂里的幸福生活。我为孩子们这份纯正的爱而感动，为孩子们那善良的心而感动。
作为一个语文老师，我更是感动：我收到了孩子们从不同的角度、以不同的体裁记录的和小兔子相处的习作；我发现了每一篇习作的语句流畅了，特别是思想活动的描写生动、具体了；我听到了孩子们将要合作编写小说《养兔记》的计划；我明白了必须有实践的支撑，情感才能不断丰富，孩子才会真的长大。
江苏无锡光华学校老班

1楼 沉睡的月亮于 2004-12-12 18:23:42

你带的小孩子们还蛮可爱的,呵呵.我小时侯也养过兔子,觉得没有这么大耐心.呵呵.

2楼 快乐就好于 2004-12-12 20:44:06

孩子们正在为这只兔子“树碑立传”——有大约10个学生在自觉进行小说创作《养兔记》。不论成功与否，我感觉孩子们的精神令我们这些大人感动。
多么迷人的纯真与无邪！

3楼 maoshili 于 2004-12-23 20:29:31

今天的英语课英语老师又习惯性地让我起来背课文，我胸有成竹，一改往日站起来畏畏缩缩的样子，大大方方，声音宏亮地背完了课文。英语老师头往后仰了仰，扶着眼镜，瞪着眼珠，很是吃了一惊。他又让我背单词，我又背了下来，我又背了下来。英语老师就有点忿然，铁青着脸：“我让预习这节课要学的课文，你预习了没有？把课文给我读一遍。”我说：“老师，你什么时候让预习过呀？”英语老师的脸就更青了，厉声道：“提前预习是作为一个学生的常识。还用老师每天都说吗？读！”于是我就乖乖地读。读到一个新单词的时候，顿住了，于是英语老师的脸立即舒缓了下来。心满意足地说：“这就对了。不要妄图逃脱什么。上来吧！”于是我就又走上讲台，继续陪英语老师

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