“情法交融”—班主任的制胜法宝

楼主 kdj512 于 2004-12-21 20:46:16
“情法交融”—班主任的制胜法宝
                                                                                                                            
    班主任是一个班级学生学习、生活、思想教育的引导者。在学校教育活动中，对学生影响最大的是班主任。“感人心者，莫先乎情”，以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收，这是很多班主任的制胜的法宝。一般说来，班主任付出的爱心越多，得到的回报越高，但这并不意味着班主任可以将爱心当作自来水随意泼洒。如此我们该如何搞好班主任工作呢？以下是我的认识。
    “情”是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教者和被教者“心理碰撞”、“相互印照”的过程。心理学的研究表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理抵忤，交流梗阻”的情况下实施教育，常常事与愿违。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的情感呢？
   1、用情激励学生：充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。教师应用自已对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，教师应身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自已先做到，用自已的行动去影响学生。教师的情应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，教师不应偏信偏爱；品学均差者有之，教师不能冷淡歧视。那么我们的一句话，一个手势，一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
   2、用情温暖学生：班主任是学生的“领路人”，首先应引导学生建立正确的人生观，培养起优良品质和文明习惯，教育学生学会做人。班主任应多给学生讲做人的道理，处事的原则，讲伟人的事迹，使学生“悟”出做一个高尚的人需要具有的良好品德。班主任应多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。班主任应从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。
    3、用情鞭策学生：一个成功的班主任是“用心”爱护自已的学生的。俗话说的好：“严是爱，松是害，不教不管会变坏”，因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，严格要求学生应以充分尊重学生为基础。著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”心理学的实验也表明表明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的完美结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
   “法”是班级管理的有效手段。没有规矩，不成方圆。班级的规矩就是班级的“法”，就是规章制度。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢？
    1、制定切实可行的班规：通过制定班规，可以提高学生的认识。在制定班规之前，我总是组织学生反复学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、学校《五有五无》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，美好的愿望就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规时，应实行广泛的民主。我先定个讨论稿，印发给学生，并要求主要班干部为龙头分小组组织深入讨论，并收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使班规能反映绝大多数同学的意志，班规的内容不应有损学生自尊心、体罚学生等与法规相违背的内容。班规要具体，要有可操作性。我的班规分为三部分，班级管理目标、奖分原则、扣分细则等，它涵盖了学校生活的方方面面，能反映学生方面的表现情况及综合素质。
    2、持之以恒地、有实效落实班规：制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。为了落实班规，我们采取二套管理办法：一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖分。若有违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况。另一套是值日班长负责制，负责当天班级的常规管理，每天小结。这样的好处是对负责的班干部的执行情况能如实反映，两者相辅相成，又互相监督，提高了班干部的管理水平与责任感，保证了班规的真确落实。事实证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。
    总之，情感交流能拉近师生间的距离；滋润学生的心田；感化学生的心灵。但只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上的放纵和随意。合理的班规能保证班级管理规范化，使学生养成良好的文明习惯和行为规范，从制度上防止出现班主任“抓”学生就紧，“放”学生就松的管理上的常见病；并使班级考评定量化、精确化、科学化，克服了教师对学生的评定凭印象、凭感觉的弊端。但只有法，虽能规范学生的行为，却无法走进学生的心灵，只能治表不能治里。所以只有当情与法相互交融，才能实现即规范学生的言行，又能感化学生的心灵，真正达到表里兼治的目的。
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1楼 沉睡的月亮 于 2004-12-22 08:59:04
   “情”是学生接受教育的前提。
   “法”是班级管理的有效手段。
     写得很好.呵呵.
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