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学生当众辱骂老师，教师可以这样引导
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夏宇轩 于 2023-05-10 14:29:54
学生当众辱骂老师，教师可以这样引导
[P]他说：“我所带的班级学习气氛不浓厚，学生上课时走神、睡觉的情况时有发生。那天下午上课时，我看见一个男生趴在桌子上睡觉，便顺手拿起一个粉笔头丢向他，该男生醒来后勃然大怒，恶狠狠地骂道：‘你有病啊！’我难以置信地问：‘你是在骂我吗？’他依旧怒气冲冲地回答：‘你有病！’[/P][P]“下课后，我回到办公室，越想越委屈，尽管有很多学生安慰我，但是我依然非常难受。[/P][P]“李老师，我阻止学生上课睡觉，学生竟对我破口大骂，我该怎么处理这件事呢？”[/P][SIZE=16px]首先，我必须强调：无论是什么原因，老师向学生扔粉笔头的行为都是不可取的，扔鼠标、扔书本就更不行了。大家可以去网上查一下，老师为了维持课堂纪律向学生扔粉笔头导致学生受伤的案例非常多，有的学生甚至因此伤到了眼角膜，在这种情况下教师是要负法律责任的。[/SIZE][SIZE=16px]我想起印度哲学家吉杜·克里希那穆提（Jiddu Krishnamurti）说过的一句话：[COLOR=rgb(0, 122, 170)][B]真正开悟的师者并不把自己当成老师，他了解到，他什么也不比你多，而你什么也不比他少。[/B][/SIZE][/COLOR][SIZE=16px]这句话是说给我们所有教师听的。从灵魂层面来讲，我们不比学生多拥有什么，学生也不比我们少拥有什么。[COLOR=rgb(0, 122, 170)][B]我们自当给予学生尊重，而不要因为自己是老师，就以师道尊严为由，要求学生事事顺从、处处退让。[/B][/SIZE]有的老师在迎接新生的第一天就规定，一旦学生和老师发生矛盾冲突，学生要无条件地向老师认错和道歉。这样的硬性规定，其实是不可能让那些正值青春期的学生服气的。当然，等到师生感情逐渐稳定、深厚了之后，老师可以在开班会的时候，委婉地告诉学生：“若老师误会了你，你千万不要急于当场辩解，因为你辩解的目的是想让老师理解你，而你辩解的结果，可能会导致老师越发生气，让局面变得一发不可收拾。不如下课后再找老师解释，倘若真的是老师误解了你，老师肯定会主动向你道歉的。”老师若能这样站在学生的立场上去考虑问题，学生接受起来就会更容易。[/COLOR][SIZE=16px]同时，我们需要时刻提醒自己：[/SIZE][SIZE=16px][COLOR=rgb(0, 122, 170)][B]一位老师变得成熟的标志不是一味地证明自己是对的，学生是错的，而是即使在认为自己的想法正确的情况下，也能耐心倾听学生的心声。否则，就算我们的出发点是好的，事情也可能会往不好的方向发展。[/B][/SIZE][/COLOR][SIZE=16px]其次，我认可《今天怎样“管”学生：西方优秀教师的教育艺术》一书的编译者李茂老师的观点，如果发生了学生辱骂教师的事情，教师一定要认识到，[/SIZE][SIZE=16px][COLOR=rgb(0, 122, 170)][B]在大多数情况下，学生的无理行为并不是针对教师的，他们的突然爆发，是由他们生活中很多不可控制的因素引发的。对教师来说，最重要的就是保持冷静，保持耐心。[/B][/SIZE][/COLOR][SIZE=16px]案例中这个老师面对的班级学习氛围不浓厚，班里的一些学生上课时很难集中注意力听讲——也许是因为听不懂，老师又不允许他们说话、逃课，他们便只能睡觉。他们在睡得正香时，如果忽然被一颗粉笔头砸醒，是很容易情绪激动、破口大骂的，但他们骂的不一定是老师。[/SIZE][SIZE=16px]我又想起《庄子·人间世》中的那则故事：“夫爱马者，以筐盛矢，以蜄盛溺。适有蚊虻仆缘，而拊之不时，则缺衔毁首碎胸。意有所至而爱有所亡，可不慎邪！”这句话的意思是：有个爱马的人，用竹筐装马粪，用蛤蜊壳接马尿。当有蚊虻叮在马身上时，爱马的人出其不意地拍打蚊虻，令马受到了惊吓，马咬断勒口、挣脱笼头、毁坏胸带而跑走。本意出于爱而结果却适得其反，这能不谨慎吗！[/SIZE][SIZE=16px]我们就是那爱马的人哪！用粉笔头砸睡觉的学生，和拍打马身上的蚊牤，何其相似！[/SIZE][SIZE=16px]我必须承认，我也被学生骂过，还不止一次。在我的朋友圈里，反映此类问题的老师也有很多。[/SIZE][SIZE=16px]周老师说：“对长期在职业学校教学一线工作的女教师来说，被学生气哭应该不是稀罕事。我2000年第一次当副班主任时就被气哭过，现在已经记不起来原因了，只记得当时我站在窗户边流泪时，比我还高的女班长上前来抱着我，向我道歉，还让全班同学给我道歉。后来，那个班的学生都和我非常亲近。看来有时候哭也是一种激发学生同理心的策略。”——真诚的关怀和泪水，自然有一种让人感动且被净化的效果。[/SIZE][SIZE=16px]龚老师说：“前几天晚上上课时，教室后面的部分学生又闹成了一片，我假装不懂，微笑着问：‘怎么这么热闹？是在欢迎我吗？’学生笑嘻嘻地说：‘是。’我接着说：‘如果喜欢我，就把目光集中到我这里来。’学生莞尔一笑，大声说：‘好！’”——老师的目的是将学生的注意力集中到课堂上来，何必非要气急败坏？[/SIZE][SIZE=16px]我将文章开头的案例发到微信群中，群内的老师进行了热烈的讨论。针对这位老师的经历，群里老师的声音大致分为四类。[/SIZE][SIZE=16px]第一类：指责型。比如，她怎么能用粉笔砸学生呢？她的课堂上怎么会有学生睡觉呢？她怎么可以和学生一般见识呢？肯定是她的课堂设计不合理、教学水平不高……[/SIZE][SIZE=16px]第二类：讨好型。比如，她真的受委屈了，她的心里肯定很难受，我想抱抱她。这是在重复对方的感受，对对方的情绪有很好的安抚作用。但是，无论如何拥抱，都不能提高对方的教育水平。[/SIZE][SIZE=16px]第三类：理智型。比如，按照某某理论，她应该如何做；问题的根源在哪里，她这是犯了某某毛病……理智型的特点主要是喜欢说教，一些懂一点儿心理学的老师喜欢给人贴标签，动辄说某位学生患了抑郁症、焦虑症、强迫症或多动症，分析的时候更是滔滔不绝、引经据典，自以为找到了问题的根源。其实，很多时候这样的分析是片面的，是武断的，甚至是错误的，是“野蛮分析”，很容易让被安慰的人感觉我们的建议就是“站着说话不腰疼”。[/SIZE][SIZE=16px]第四类：打岔型。比如，多想想亲朋好友，多想想美好的生活，实在不行出去大吃一顿，这样就不会生气了。这就是打岔，可以让人转移注意力。[/SIZE][SIZE=16px]讨好型和打岔型对于缓解对方的情绪有一定的帮助，而指责型和理智型对于安抚情绪是无效的。老师们如果想真正提高教育艺术，则必须终身学习，修身养性。[/SIZE][SIZE=16px]在文章的最后，我想说：我什么也不比你们多，而你们什么也不比我少，我本没有任何资格去评判你们行为的是非对错。所以，我的这篇文章仅是一家之言，供大家参考。[/SIZE][COLOR=rgb(136, 136, 136)][SIZE=15px]文章来源：源创图书《从容优雅做好班主任：班主任成长36例》，李迪著，中国人民大学出版社2023年2月[/SIZE][/COLOR]
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