班级管理

班主任工作知多少

楼主 林以广于 2004-11-18 15:02:37

班主任工作知多少

班主任工作在学校各项工作中是最琐碎的，所有做过班主任的老师可能都有过一个共同的感受——累，甚至还有人吃力不讨好，被学生怨，被学生恨。但是，班主任工作的意义非同小可，学校工作离不开班主任工作，班主任工作的好坏直接影响着学校的工作，影响着办学质量，影响着孩子的成长。
那么，如何做一个称职的班主任，就应该成为一个课题。下面笔者就结合自己十几年班主任的成败得失来谈一谈班主任工作的“五多”“五少”。
一、多创新，少教条
学校教育主管部门和学校是有《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》等等的规章制度，甚至有些班级还有《量化管理积分条例》之类的东西。所有这些都属于高高在上的“法”，它们对学生的言行确实起到了一定的约束作用，但这些东西是“死”的，它们需要老师去执行，去艺术地执行，把这些硬性规定的东西内化为学生的素质。如果只用现成的条条框框去套，去卡，去压，那这班主任工作做起来也太简单了，这样做事的班主任也就形同虚设了。人是“活”的，是发展的，是变化的。这就要求我们做班主任的，要能在实践中不断地摸索，不断地思考，不断地总结，不断地开展创造性的工作。比如说排座位吧，记得我自己做学生的时候和我执教十几年的时间里，给学生按高矮排座位好像是天经地义的事儿，现在好多地方还是这么着。但是，工作中我已明显感觉到这排座位还真不是一件简单的事儿，班级管理工作中最叫我头疼的就是排座位了。往往牵动萝卜拔动菜，一处动百处摇的。要知道，一个好的班主任，是要考虑班班级整体状况的，会注意积极的搭配、有效的组合的，得考虑孩子的性别、性格、兴趣等诸多因素。
经过一个学期的思索，我现在在班里做了这样一个尝试：在综合考虑了各方面的因素的基础上，由学生自愿分成实力差不多相当的六个合作小组，以组为单位，自己产生组长，自己为小组命名，自己确定小组的奋斗目标，进行“组内合作、组外竞争”。各小组轮流值日，“推磨”（第一组考核第二组，第二组考核第三组，依此类推）考核。座位以整个小组为单位每周成蛇形流动（第一组坐第二组位置，第二组坐第三组位置，依此类推）一次，组内位置一般不动。这样，基本上每个孩子在教室里各个位置都能坐到，个体可以“机会均等”，整体可以“全面发展”了。效果还不错，这样操作以来，好像还没有家长为孩子的位置再来找我。
世上任何的事业，都没有一条现成的路可走。班主任工作自然也是如此。死教条，生般硬套，只能固步自封，停滞不前。创新，唯有创新，才能气韵流动，才能生机盎然。
二、多薰染，少唠叨
作为教育者，尤其是班主任，要注意多开展一些积极向上的活动，多对学生进行精神情感方面的薰染，不要总是把注意力只集中在“成绩”上。诗人陆游的“功夫在诗外”之说应该能给我们一些启迪。比如，提倡合作学习，建立合作小组；关爱他人，过集体生日；崇拜英雄，调研我们家乡的历史名人；走近大师，聆听大师的声音等。做班主任最烦“某某被通报”“某某被扣分”了，知道吗，你在学生面前总是唠叨这些事儿，他们比你还烦。怎么办？多给他们一些好心情。
这里，我摘录一段我的札记吧。
“这段时间，孩子们很兴奋。
校第五届体育节，我们班有一个足球项目。孩子们没敢跟我商量，就自行地组织了一支球队，统一球衣，队长、前锋、后卫、守门员，各司其职，像模像样的。还没开赛呢，就已利用星期天和晚自习前的那么一丁点儿空档训练了几回。
那天，我去摸阄，抽了个1号，轮空，直接进了八强。到昨天，他们又已经连胜两场，取得了争夺冠亚军的资格。这是包括他们自己都没有想到的事。论实力，他们并不是全校最强。但是他们打拼得很顽强，就连从来跟体育都不怎么沾边儿的女孩子们都把嗓子给喊哑了。
其实我对足球并不很懂，但是我不能不被他们感染着。
你说也怪，你平日里三令五申地要求自习课上不得讲话，可总有几个“刺头”。今天，不一样了，夕会的时候，我不放心，去班里看了看，嘿，班委正在开会呢，大家听得十分认真，今天的会开得特别的好。更让我欣喜的是，竟有十多位同学抢着承包了六个大窗户的保洁任务，都已经擦得雪亮的了。
本来，我是带着一件事来的。白天，微机老师告诉我，陈维林把黄晶的闲书《水晶般透明》带在课堂上看。我最终还是没有当着大家的面讲这件事，我真的不想扫大家的兴。
我决定明早与他们个别谈心。”
做班主任的，务必记住一句话：除掉旷野里的杂草，最好的方法是种庄稼。
三、多引导，少咆哮
对于一个学生来说，他整个求学时期最大的收获不是学会了很多知识，而是学会了学习。我觉得每一个孩子的可发展空间真的很大，如果不加以正确的引导，他们的聪明头脑、过剩的精力就算不用到邪路上去，也是会浪费的。所以，班主任的责任不只是管理，更重要的是引导，引导孩子自主管理，学会生活，学会学习。“年轻人犯错误上帝都是原谅的”，不要一见孩子犯点错误就发火，“咆哮得像狗熊”（学生语）。不学就会或一学就会，这本身就是不符合事物发展规律的幻想。
孩子是需要经常加以引导的。放假的时候，我一般会跟孩子主动地打招呼，“同学们再见！”同学们一般会随即回答“老师再见！”时间久了，同学们自然也就习惯了。有时候，上课需要记些笔记，开始的时候，我常会这样说，“我们其中的有些同学真的了不起，不仅能认真地听课，而且能同时记好笔记。”其实真的在记笔记的同学可能一个也没有。但是我总能发现，我这样一说，就会有同学行动了起来。引导是不经意的，没有什么痕迹的。班上有些孩子的字写得不好，我以前会说出来，后来我知道这样会伤孩子的自尊，现在我一般会把这些孩子叫到我的跟前来，给他看一些好的书法作品，并跟他们说，“你知道吗？我们班里有很多人在练字呢？”并给他看一些别人练习的字，建议他们也坚持做，告诉他们不长时间后一定会有好结果的。
大到做人，小到一个具体的复习专题的归纳整理，事无巨细，都要让学生学着去实践，去探索，去自我找寻成功的快乐。我曾经对“学生”作过两个解释：学生，就是不断地学习陌生的东西（我鼓励我的学生：不要为不会而羞，要为不学而耻）；学生，学生，学着走人生。从不会到会，从会到精，应是学生学习成长的自然规律。
这样去做班主任吧，我们将功德无量：处处真心，引导学生形成健康的个性心理；时时热心，启迪学生培养独立的创新精神；事事耐心，帮助学生养成良好的行为习惯。
四、多激励，少讥嘲
孩子的未知世界是广阔的，探寻这些未知的世界，需要的是浓厚的兴趣和极大的热情。而兴趣要靠培养，热情要靠激发。做老师的要会激励孩子到那些“关着的门”前转转，有必要的话，领他们进去瞧瞧。大多情况下，孩子对于未知的境界既感到好奇，又有点紧张。比如说，演讲，不带稿，面对几十双眼睛，大大方方地说上那么几分钟，对于一个十几岁的孩子来说，多少是需要一些勇气的。我总能鼓励孩子，勇敢地走向讲台，哪怕只说一句话，也是成功的。在回答一个探索性问题的时候，我总是问孩子们“你是怎么想的？”“我非常想听听你的意见！”
在孩子尝试着去做一件事的时候，我会对他说，“你一定行的。”当他成功了，我会说，“你真了不起！”总能得到老师的鼓励和肯定，孩子挑战困难、走向成功的欲望会越强烈。
我常鼓励学生进行文学创作，我跟我的学生讲，名著的“名”绝不是靠出版商的宣传得来的，名著要经得起时间的考验，不会因为时间的推移而消失。相反，像酒，越陈越香。一部好书，它必须反映时代、关注社会，把握时代的脉搏，关心老百姓的生活，是用“心”写出来的，读者自当用“心”去读。一个名作家写出来的不一定都是好书，一个不出名的作家写出来的不一定就不是一部好书。我们有了成功的自信，我们便有了成功。像《假如枪声没响》、《留信每一天》这样的好作品虽然很稚嫩，却都写得非常有味。
除了书本，孩子也还需要别的多彩的生活。让学生自己去开垦，去挖掘，收获往往是令人意想不到的。做老师的，要有一双热情的眼睛，善于掀起孩子的创新热望；要有一双灵活的眼睛，善于发现孩子的创新火花；要有一双公平的眼睛，善于肯定孩子的创新成果。
五、多谈心，少冷漠
班主任治班，纪律要严明，心地要宽厚。“感人心者，莫先乎情。”以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收，这是很多班主任的制胜的法宝。孩子，就算是再坏的孩子他也知道犯错误是不好的，他并不想给集体丢脸。作为教育者，我们应该有宽容孩子的雅量。我常对自己说，“给别人一个好心情，给自己一个好心情。”我甚至把这句话写进了“我们的宣言”，与孩子们共勉。哪怕是批评呢，始终要以取得良好的教育效果为目的，绝不挫伤孩子的自尊心和积极性。
有些班主任对待表现好的学生，表扬与鼓励挂在口头，绽在眉梢。而对表现稍差的学生，往往缺乏关爱，甚至视之为班级前进的绊脚石。这样做的结果，只能让好的更好，使差的更差。而且对于班级中的多数学生来说是不公平的。“一个曾被认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在可喜的苗头。”（苏霍姆林斯基语）
教师跟学生没有精神上的经常交流，彼此在思想、情感上不相互渗透，就不能想象会有和谐教育的情景。沟通是必须的，方式可以多样。
我是教语文的，我喜欢把学生的日记作为了解学生的一个窗口。平时工作就是再忙，我都要认真地批阅学生的日记，从他们的日记中，我能走进他们的心里。
在班级里，我还有一个邮箱。
我曾收到这样一封来信，是直接指责我这个班主任的：
“我说虚伪的你，你什么时候才会露出你的真面目，撕开你的假面纱？虚伪的你，不要在我们面前装仁慈，装可敬！你说你不偏心，说谎！你说你人多好，说谎！十句话七句是假的，可你仍装得若无其事！可笑！
家长与你有关系的，你就多帮助他们，多夸他们！你还说你没有！
你装得太像了，多少人分不出什么是对什么是错。不能相信你！绝对不能！你偏心，偏向学习好的，学习不好的，你就假装好像很关心，其实呢，哼！
你不要再为自己分辩，不要再说谎，别以为所有人都会被你骗了！！！！！我说的句句有证据！！！！！”
没有一点客套，一些最解气的词语用的都是醒目的红笔，简直就是一篇犀利的战斗檄文。没有署名。字很大，好像是左手写的。
我这个曾经学生满意度全校最高的老师开始汗颜了！一个才初二的学生！太厉害了，现在的学生太厉害了！他们能为周杰伦打抱不平在日记里大骂老师白痴；他们能为需要求助的陌生人捐出百元大钞而两个月不吃零食；他们能旁若无人唾沫星子直飞地跟你侃美伊战争火星探测雅典奥运网络传奇。面对这一群敢爱敢恨的孩子，我们只能感叹时代发展太快了。“我是为了你好”那完全是你自作多情！他们不一定就能给你老面子。
说实在的，做班主任，不怕前一天晚上考完试第二天一早就要把成绩送到孩子们面前的那种疲惫，就怕一个孩子生了病你从百忙中挤出时间买了两罐八宝粥一直送到他的床前他在背后还埋怨你不公平的那种伤痛。
我不能沉默，更不能拖延。倒不是为自己洗干净身子，班上要是有一个孩子心中有解不开的结，这就是犯罪。我赶紧在全班同学面前宣读了这封信。当时，班里掀起了不小的波澜。第二天，我就收到了不少来信，其中有这样一封没有署名的信。
“林老师：
我不得不写这一封信告诉您我此时心中的感受。
看着您紧锁的眉头，我知道您生气了。听读了那封未署名的信，我很难过，难过的是竟有同学一时冲动而做错事。您不要乱想，我敢保证要不了一段时间，他（她）就会向您道歉。我也被人误解过，那感觉真的令人很不爽，心真的像被什么伤害了似的，有一种无法形容的痛。那时我曾想，为朋友付出再多，他们都不会了解我，所谓朋友都是相互利用的。可现在呢，因为有朋友，我考试考差了不伤心，被人欺负了不伤心。
林老师，我也曾误解过您，但无论怎样，事实都证明你是个好老师。一个人是不可能让全世界的人都尊敬的，因为世上存在着会犯错误的人。林老师，您永远是我心中最好的老师，我为有您这样的老师而骄傲！别失望，我愿做您的朋友（即使身份、学历、经历等等一切都不同），用有我这个朋友的自豪来补贴正在滴血的伤口吧！
上次您曾经跟我们几个同学谈话，您说我们班的一些同学有些“淘气”，我注意到了，您用“淘气”这个词，说明您没有完全生我们的气，只是觉得我们还是孩子，难免会犯些错误，是吗？
如果可以，我愿意代表初二（4）班全体同学告诉您：我们会全心全意做您的学生——直到明年。
最后我还想送您和大家一句话：心有多大，舞台就有多大！”
我真庆幸我在班里有一个邮箱，真庆幸我的邮箱里总能收到学生的来信，我总能在第一时间觉察到孩子们的内心。就像这样的信，你作为一个老师，你读了之后，你的内心能没有一点波澜吗？如果一个老师只在讲台后面与学生“对仗”，我们究竟能了解学生多少呢？在教育界大喊“质量就是生命”的今天，我们做老师的眼中岂能只有分数？

笔者以为，一切的学习都是做人的学习。我们一定要在工作中不断总结经验，用我们成功的教育方法去引导学生发现成功的学习方法。我以为，育人并不受学科领域的限制，对学生进行“心”育，是我们每一位老师更是班主任义不容辞的责任。
(223200 翔宇教育集团淮安外国语学校林以广)

1楼 虞兮于 2004-11-19 15:28:44

一切的学习都是做人的学习。我们一定要在工作中不断总结经验，用我们成功的教育方法去引导学生发现成功的学习方法。我以为，育人并不受学科领域的限制，对学生进行“心”育，是我们每一位老师更是班主任义不容辞的责任。
　　　－－－－－－点头中

2楼 林以广于 2004-11-24 15:24:13

谢虞兮斑竹的鼓励。

3楼 ahzxrby 于 2004-11-24 18:15:48

虽然有些做法不太合适宜了（比如“当他成功了，我会说，‘你真了不起！’”我觉得这话放在小学还行，初高中就不见得凑效），但整体很好。
林老师，不要生气，完全是我个人的理解。

4楼 林以广于 2004-11-29 11:38:14

鼓励是所有人都愿意接受的馈赠.

5楼 春风于 2004-12-01 22:30:23

感念你那份爱心，对学生的真诚。我应该向你学习。

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