[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]《[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]小学班级自主管理中激励教育机制的研究》课题通过[/FACE]2013年至2016年的前研究得出的经验，2016年7月立项钦州市十三五规划B类重点课题后，2016年至2018年又在钦州市子材小学全校进行自主教育管理的经验的推广施行，通过由“激励的教育目标”“激励的教育氛围”“激励的教师行为”“激励的教育方法手段”“激励的教育评价”五要素进行优化组合，汇成新的合力，产生其整体激励功能。概述而言是指以激励性质班级管理环境对个体道德素质的影响为逻辑点，按照系统网络的观点，发掘一切可以利用的激励学生的资源，发挥学生的主观能动性和积极性，让每个学生都能文明、和谐的班级管理中健康成长，促使班级自主管理中的学生不断提高道德素养。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]两年后的结题阶段，我们特在本校开展这次[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]当前小学班级自主管理现状的[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]调查。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]调查问卷共１８个项目，包括班级自主管理意愿、班级自主管理程度、班级建设满意度这三个维度，每个项目后设有不同程度的选择，选择最最前面答案说明自主管理的愿望越强烈，自主管理的程度也越高，自主管理的满意度也越好。学生问卷的附录一（[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]第[/FACE]19[FACE=宋体]页）[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]。自主管理意愿维度是指自主管理班级的学生对班级自主管理的愿望及动机的强度。该维度包括７道题。自主管理程度维度是指自主管理班级的学生对当前班级管理的自主及开放程度的认识。该维度包括８道题。班级建设度满意度维度是指自主管理班级的学生对当前班级管理的满意程度。该维度包括７道题[/FACE] [FACE=宋体]。此外，问卷中设计了６道题，调查学生参入班级管理的程度[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]调查范围是[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]在一到六年级，每年级中抽取甲乙两个班，甲乙两个班中又随机抽取[/FACE]30名，全校一共抽取180名学生，我们向有关学生发放了调查问卷表，并说明了填写要求。历时5天，我们共发出问卷180份，回收有效问卷180份。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]