[COLOR=#0909f7][SIZE=4]教育西游记（92）——杂粮酒也会变国酒
半期考试之后，为分层要求，按照学力分A、B、C、D四个大组。经过我的解释，以及科任老师不着痕迹的要求，孩子们心中都没有疙瘩，高高兴兴接受了这个事实。
过了几周，分在A组和B组的同学有点不平衡了。因为他们明显地感觉到我在C组和D组的孩子身上花的时间要多一些。
于是就有孩子不解了，私下议论道：“亏我们老师都已经达到专家水平了，竟然还做这等傻事。”究竟是啥事呢？在他们眼里竟然是傻事？原来，他们特别不理解：以前的老师，哪个不爱学习好的啊？钟老师真是另类，竟然摆着优生不爱，爱差生，真是少见！
我真的不爱优生吗？谁说不爱？这些孩子成绩好，并且又守纪，是典型的乖学生。既不让我操心，也不让我费心，还能给我带来成功的体验，我要不爱，我不成傻子了吗？可是，如果只爱优生，那么学困生呢？问题生呢？他们怎么办？再说了，要是让他们感觉到老师不爱他们，那他们不造反哪？差不多一半的孩子，这真要造反了，我应对得过来吗？
可是，我要是装聋作哑，一如既往地把时间和精力倾斜给C组和D组的同学，那么A组和B组的孩子会不会觉得备受冷落从而消极了呢？
于是，利用课间，安排C组和D组的同学出去玩，我在黑板上写下：茅台酒、杂粮酒。然后问A组和B组的孩子：“作为酒客来说，最喜欢哪一种酒？”“那还用说，肯定是喜欢茅台酒呀。”孩子们笑嘻嘻地答道，笑声里有对我低幼的暗讽。
“那你们觉得我会喜欢哪一种酒啊？”我笑问。
“嗯，还是喜欢茅台酒。”孩子们稍稍迟疑，回答道。
“我要是以酒喻人，你们觉得我会喜欢哪一种？”我仍然笑着问道。
“还是茅台。”大部分孩子肯定地说。我没表态，只是微笑而视。
看我没表态，一小部分孩子开始很不肯定地说：“可能是杂粮酒。”
我仍然没表态，笑吟吟地注视着大家。孩子们一下傻眼了，不知道该如何来迎合我。转而分成两拨，一拨说：“茅台酒！”一拨说：“杂粮酒。”
“茅台酒。”“杂粮酒。”看两拨孩子争执不休。我开始发话了，说：“如果真是酒，什么酒好卖，就酿什么酒。但人不一样，差异很大。不可能把优秀的人拿来复制，把愚笨的人拿来删除。还有，茅台酒，不管宣传不宣传，包装不包装，不论放在哪个角落，即便是灰尘蒙面，都是好酒，都有人夸赞，都有市场。但是杂粮酒就不一样了，如果没有包装，没有宣传，就没有市场。即便通过包装和宣传，卖出去了。一旦酒的质量得不到酒客的认可，也会回炉返工的。因此，我要真诚地告诉大家，从我的职业道德和职业良心出发，我更爱杂粮酒。因为茅台酒已经得到很多人的爱了，但是杂粮酒没有人去爱。如果，我再不好好爱这些杂粮酒，不用心重新酿造他们，那么，有一天，他们就会变成劣质酒！而陪葬的一定是茅台酒！
意搏班的核心价值观：团结、拼搏；
我现在是意搏人；
我今后也是意搏人；
我永远都是意搏人；
人在，精神在！
人不在，精神犹在！
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