[原创]师生对话

6楼 王者之风 于 2005-01-13 15:45:46
[QUOTE][b]下面引用由[u]温州好老师[/u]发表的内容：[/b]


谢谢王者之风的肯定！[/QUOTE]
[em08]期待你更多的精彩！
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7楼 温州好老师 于 2005-03-25 12:04:27
你关注教育的“偶然性”了吗？


这个学期，学生蔡起统刚从村小转学过来。当我第一次改他的《读书笔记》时，发现他只是随便抄了一篇短文，而且字迹“龙飞凤舞”，很是潦草，一看就知道他讨厌作文。

其实在开学第一节作文课上，我就已经向大家详细地介绍了怎样写《读书笔记》，并强调了书写要工整，没想到他还是明知故犯。我有些生气，本想把他叫过来批评一顿，再“摆事实讲道理”地教导一番，然而，就在我仔细地看了他抄的那篇文章《朋友》之后，有一个想法突然闯入我的脑海，让我改变了主意……

就在那天下午的语文课上，我说：“同学们，每个人大都有自己的朋友吧，今天，老师想和大家聊聊这个话题。你们对‘朋友’有什么看法吗？怎样才算是真正的‘朋友’呢？”

魏景石说：“有朋友真好！可以‘有难同当，有福同享’啊！”

叶威立刻反驳道：“那要是去做坏事呢？这样的‘有难同当，有福同享’可是既害了自己，又害了朋友了！朋友，应该是‘良师益友’才对！”

“我同意叶威的说法！我觉得真正的朋友，应该互相鼓励去做有益的事，互相帮助，积极上进……”陈丽丽补充着。

“是啊，朋友让我开心！”小何感慨地说，“有烦恼时，可以无拘无束地向朋友倾诉……”

当好多学生都说了自己的想法后，我说：“刚才这些同学对‘朋友’多多少少都有自己的体验和理解。老师这里正有一篇写‘朋友’的文章，现在念给大家听，看看和大家的想法有什么异同！”紧接着，我就有感情地朗读着蔡起统的《朋友》：

“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。有了朋友就远离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋友！好朋友，可以说心里话，彼此关心，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情的！……”

当我读完了文章，学生个个还沉浸在文章的情境之中——片刻间，教室里又不约而同地响起了掌声。振翔情不自禁地说：“老师，这真是一篇好文章，很精练地写出了真正的‘朋友’是怎样的！”明慧也说“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友！”

“老师，您是从哪里找到这篇文章呢？”小静好奇地问，“我也想摘录！”很多同学也搭话

“老师，我也要，我也要……”

看着大家那激动、好奇的样子，我微笑着说“好，那老师就告诉你们吧，文章不是我摘录的，而是蔡起统摘录的，老师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章！既然大家这么喜欢，那就让出黑板报的同学把它抄写在黑板报上，方便大家阅读摘录！”说着，我用赞许的目光看着蔡起统，同学们更是露出了羡慕的神情。而蔡起统呢，一直就处在兴奋之中，从他那高兴而又有些羞涩的表情中，可以读出他被我表扬被大家接纳肯定的快慰。虽然也可能他自己就没认真读过这篇文章，抄了之后也不知道它写了什么。

课后，我把他叫到办公室说：“你能把文章再抄一份吗？这样方便出黑板报的同学抄写……”他二话没说，满口答应。

那天下午，他就把抄好的文章拿给了我。我接过一看，呵，他把文章端端正正地抄在了三百格的稿纸上，从那一笔一划中可以看出他的用心。我拍着他的肩膀说：“很好，谢谢你啦！”他开心地答道：“老师，不用谢！”转身蹦蹦跳跳地跑出了办公室……


[COLOR=blue]我的思考：

上述这件事是我教学生活中的一个片段，结果还算令我满意。或许有人会说，这其中充满了偶然性，要是这位学生抄的文章很一般，不值得一读，或者是读了也引不起其他学生的兴趣和共鸣，那教师后来的一些做法又该如何去实施呢？是的，我不否认事情的“偶然性”，但是这种“偶然性”却又是实实在在地在现实中存在着，要是我忽视了或错过了它，而“盯住”的只是这位学生《读书笔记》的“不成样子”，然后想当然地批评他，用强制的办法去“纠正”他，比如把他留下来，让他重新写，写不出来就处罚他，那结果不外乎三种情况：要么使他在我的“威严”下变得唯唯诺诺，要么他依旧是被动地应付着，要么他表面上“服从”了而实质却更为叛逆——这样只能表明我所谓的“教育”是无效的，甚至是适得其反的。

实际上，正是因为我多了一个心思，抓住了很容易让为师者“视而不见”或“无动于衷”的“偶然性”—— 从学生抄得潦草的文章的“内容”入手，引导学生讨论，从而不露声色却又水到渠成地激发了这位学生的学习动机和兴趣。从这位学生后来的表现可以看出，这样的做法胜过了“苦口婆心”的说教与“声色俱厉”的压制。

我觉得，当学生出现一些“问题”时，简单地批评和处罚学生，这是每个教师都能无师自通不学就会的，更可以说是当教师的一种本能反应。而能否突破这种“本能”，尤其是能否抓住学生“问题”中的某些“偶然性”进行教育，却要看我们教师是否用心用情用不同的视角去解读和对待学生。说到底，教育是科学，也是艺术，更是情感的，当教师真正热爱学生时，就会主动地在“偶然”中挖掘出积极的因素，点燃学生信任的火花，从而获得“必然”的力量。[/COLOR]
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8楼 沉睡的月亮 于 2005-03-29 21:03:57
    你的孩子们真可爱,教小孩子得很有爱心和耐心的,我可以感觉出来,你真的是个好老师。希望你快乐.呵呵.:))))))))
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9楼 温州好老师 于 2005-03-30 12:02:28
领导题词


杨聪 yc1160@163.com


学校为了迎接即将到来的市某检查团，特地按检查要求举办一次学生书画展览，打算在检查团到来之前在学校的宣传窗展出。

校领导研究决定，由我这位美术组唯一的兼职美术老师组织安排这次展出，并特别强调学生作品每个班级都要兼顾到，同时为了体现学校对这次展览的重视，校长积极带头，副校长、教导主任、政教主任都跟着题了词。

有了领导的关心和支持，我更是全力以赴，各班班主任也是积极配合。经过一个星期的动员准备，加上我的精挑细选，每个班的精彩之作也就尘埃落定了。我收集好所有的参展作品后，便进行了装裱。两天后，一切准备就绪。但是，就在我安排作品入栏时，才发现遇到了麻烦：不管我怎么排版，版面总是少了一块，有一幅学生作品放不进去。

怎么办呢？我思索着：要是把这一幅学生作品取消了，实在是寒了这位学生和他班主任的心，毕竟已经答应他们的，如果全校就他们班级的没有，他们心理肯定不平衡。要是换成其他的任何一个班级情况都一样。我可不敢做得罪人的事，况且，说实话，我也不忍心拿学生的作品开刀，让本可以参展的学生伤心失望——这是我不屑做的！

想来想去，我想到了领导的题词。校长的绝对不能下，一校之长，少了他，其他各位领导都得下。副校长的也不能下，要是下了，那他不是要说我只瞧得起正的而瞧不起副的吗？何况过不了多久他也将变成“正”的，我可不能往刀口上撞，只有高瞻远瞩才有生存前途！那教导主任呢？也是不能下啊，这次工作是由他直接交代的，少了他怎么也说不过去。既然都是“主任”，政教主任也就没得说了，把他下了，以后面子上肯定不好过……我越想越没了主意，越想越苦恼。女友说，要不就只留校长的，其他的都下？我思前想后，觉得这样更不好，一则，让校长一个人孤零零地呆在学生作品，让大家看了笑话。校长还以为我故意和他过不去，孤立他让他尴尬，这样的后果不堪设想！二则，还会连带地得罪了其他领导，那我真是两边不是人了，今后的工作岂不是处处碰壁？那我还怎么呆在这个学校啊？

我绞尽脑汁搜肠刮肚也想不出好办法，最后只能硬着头皮向校长反映情况。校长说，困难总是有的，年轻人不要气馁！这样吧，开个领导班子会议讨论讨论，集思广益总能解决的。

会上，校长首先发话；“拿下我的吧，有副校长的就可以了嘛！不要有什么‘正副’之分了，再说，副校长的书法在我们镇里也是数一数二的啊……”

在一旁的副校长听了早已坐不住了：“这怎么行呢？校长乃一校之父母，何况我那书法也只不过是画符罢了，算不了什么，还是拿下我的比较好！”

教导主任也急忙开口：“‘父母’者，一父一母也，校长也应有一正一副，我看，还是拿下我的吧！”

政教主任也紧跟着发言了：“这次检查团来检查的是我校的教学情况，和‘政教’工作关系不大，我觉得我的就不必放上去了……”

……

讨论来讨论去，最后还是校长作了总结：“今天开会时间也挺长了，我看，这样让来让去也解决不了问题，我这里有个建议提供给大家参考参考：领导的题词照样上，就是把每个学生的作品外面装裱的纸去掉，这样就可以空出蛮多的面积来了。怎么样？要是大家没意见，这件事就这样决定了！”其他领导个个表示赞成。

“那好，散会！”校长拍拍我的肩膀微笑着说：“好了，你放心去做吧，我们领导会支持你的……”

会后，我有些闷了，作品少了装裱，展览的效果就差多了。可这是校长的意思，并且还是领导班子会议通过的，我也只能领着校长的“圣旨”去做了。不过，也好，毕竟有了方向，不再让我煎熬徘徊……

就这样，书画展在检查团莅临之前如期展出。
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10楼 沉睡的月亮 于 2005-03-31 19:44:48
杨老师，您好。仔细看了您的文章，感觉有些地方您做得真的很不错，希望和您成为朋友。谢谢您对这里的支持。
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11楼 温州好老师 于 2005-04-01 06:19:00
[QUOTE][b]下面引用由[u]沉睡的月亮[/u]发表的内容：[/b]

杨老师，您好。仔细看了您的文章，感觉有些地方您做得真的很不错，希望和您成为朋友。谢谢您对这里的支持。[/QUOTE]

谢谢你的关注和鼓励，握手！我高兴……
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