爱,不打烊(原创系列)

258楼
[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容:[/B]

43、爱,也会打弯

2010年10月21日晴
  自打我夸浩宣当志愿者卖力之后,浩宣就不停地缠着我,我将这种缠美其命曰“爱的回报”。
  先是下课后,他屁颠颠地跟着上课画地图的小女生,转...[/QUOTE]
    故事的叙述,道理的铺陈,语言的风格很有苏式的基调!
    愿杜校长能成为中国的“苏霍姆林斯基”!
259楼
学习中!杜校长周末快乐!
260楼
       45、雨涛系列之二十二:雨涛不带书了
2010年10月28日阴
  陪雨涛一路走来,坎坎坷坷,不知不觉,雨涛已是二年级的孩子了。
  要补充的是:雨涛又有了新的班主任,身边又增加了二十名新同学。
  新班主任是一位中年男教师,而那二十名孩子则是由于缺老师而从另一个班中调过来的。
  这样的环境有利于雨涛的成长吗?班主任由女教师换成男教师,班级由二十多人的小班变成四十人的大班,雨涛又有什么变化呢?
  我的心时常咯噔着,对雨涛充满着最好的期待。
  
  那天,我上课,教的是《老子》第十章。雨涛坐在最后一排,东瞅瞅,西瞄瞄。还不时地将同桌鹏的手捏在自己的手心里玩。
  我将雨涛叫到前面来,让他坐在一雯这儿。
  一雯又是摇头,又是摆手,一脸的不情愿。雨涛像个蚊子,会叮人,大家很不喜欢。
  我让雨涛坐在第一排的中段,三个孩子挤在一起。雨涛稍好一阵,但过了片刻,又心不在焉。
  我又一次失去耐心,将雨涛叫到讲台罚站。这样做还有一层理由,就是雨涛已是两节课没带课本了。
  
  下课的音乐响过后,同学们纷纷收拾书包站队回家。这时的雨涛有些急了,贴上来向我求情。我看着他瞪了一眼,没啃声。再不去理他。其他学生走完后,我示意他跟在我身后来到办公室。
  我问他书的去向,他说自己也不知道,回家去找找。我问他背《老子》到第几章。他叽叽唔唔,更是前言不搭后语,说不清楚。我不说话,直是盯着他看。他挤出几颗眼泪不知是假装怜悯让我同情他放他早点回家,还是通过这一调一站一问一留,让他有悔改的心意。
  
  在我冷眼杀伤力的作用下,雨涛挤出几个字,第一章我会背呢。
  我差点气晕。都学第十章了,你才会背第一章?我说。
  雨涛说,我也不知道。
  我说,中午不要回家。
  雨涛一遍又一遍地向我保证说,下午一定将书带给我看。
  我说,你说的是假话。我不相信。
  雨涛说,是真的。
  
  我说,是假的。
  雨涛说,是真的。
  是真的吗?
  雨涛在进行过若干次承诺后,我还是相信了他。他离开我办公室回家了。
  
  我一看表,全校已放学过了十五分钟。 我与雨涛单独相处又是十五分钟。这就是本学期我与雨涛的第一次正面交锋。
  雨涛,并没长大,并没有向我期望的方向发展。
261楼
孩子,总是在反反复复中长大!有时候真的以为教育就像药,管不管用得看他自身的的免疫力!
262楼
关注雨涛!
杜校长是不是可以给我们演绎个慢拍的精典?
263楼
谢谢花开01及华义,并加精。

46、雨涛记事之二十三 再不听话,就关你个“禁闭”

2010年11月1日晴

  下午,雨涛这小子,并没有来。
  第二天上午早操后,我去水房提水,雨涛跟着来。他见了我,没事似的。而我,一见到他就想起与他的约定,就气上心头来。
  我说,雨涛,昨日的话呢?风吹走了?
  雨涛一惊,突然记起与我有过约定。他看着我说,自己忘了。雨涛一边说着,一边漫不经心地提着洒壶去水龙头处接水。
  我走过去,关上水龙头,拉他过来,站在我的面前,让我的眼神看着他。
  雨涛看着我,嗫嚅道:我实在是忘了,保证今天下午一定带书来让我看。

  我说,你就不是个守信用的人。
  雨涛说,我今天一定会带来的。
  我说,今天就关你到水房里,让你守一天。
  雨涛说,不要,不要。我下午一定会来的。
  雨涛的每次保证都很坚定,但过了此店,就没有这个酒喝。雨涛一次又一次地将与校长的约定落在脑后。
  这要是换成个大人,屡次失言后肯定让人不再相信他。现在站在我面前的可是个孩子,是孩子的顽劣习性,真的记不住,会忘事儿,还是有意识地与我过招?我更坚信,雨涛失约的理由是前一种。

  此时,准备关雨涛到水房,因境而生。这个水房,有个铁将军把门,白天开着,晚上锁着,颇有点禁闭室的味儿。关他到这里,自然是吓他。这一招,在教育学生时,与说“你再不听话,我就不要你上学”,“再不听,就开除你”一样,都是哄人的鬼话,这一招是下招。按常规不应这样出牌。但此时,我拿出来,在他身上一试,自然是想歪打一钯,吓唬改正而已。

  与雨涛在水房里相持了将近三两分钟。我看着他,他瞅着我。提水的孩子来了,走了,雨涛困在这里,很不自在,也看出来,很失他的自尊。我一个校长,应该是“抓大事”的,在这里却守着一个孩子,很失“体面”,也有些滑稽。更不爽的是,让雨涛一个半大的孩子涮了一次又一次,心里自然是有些“窝火”的。在这里,为了教育他,为了看到他的一点点进步,我使用所谓的“教育策略”,但又无效果。看起来,更加有些“可怜”。当然,“可怜”的还有雨涛,他瑟瑟地一次次保证道:
  “我一定下午带来。”
  上课的音乐响了。雨涛的保证再一次让我将善意释放。
  雨涛提着水壶,跑了。
  这就是雨涛。

  雨涛跑了,一阵风没了影子。这会子,他的影像又开始在我脑海中过滤。这个孩子,超常聪明,但又好动异常。上课时,他常常心不在焉。但考试时又能考出前两名的成绩。你又爱他无尽。教育家讲,这样的孩子,往往是精力过人,书本知识他能在吹灰之间掌握,表现欲强烈。讲故事更是他的强项。这是雨涛的一面。雨涛的另一面,则是爱提水,爱打扫卫生。每每清晨或者课外活动时间,雨涛总是提着一个洒壶,向我办公室后的水房跑去。这个孩子,与水有缘。难道是水做的,随意而任性。智者乐水,仁者乐山。雨涛,是块“材料”,看怎么去雕琢。雨涛,一次次让我期望,一次次又让我失望。但对于这个孩子,由于其特殊,又与我有了更多的情感交织。他与我之间一次次上演着心计与故事,让我充满了对孩子天性的更多关注,也促生了我细看教育之路的曲折与美妙的耐心与悉心。
  雨涛会来吗?
  我期待着。

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