评稿讨论

小学版第六期案例评析《小组聘任制》征稿

36楼 连云港孙星星于 2011-06-02 20:13:44

[P][ALIGN=left]“治班理国”如烹饪小鲜
（江苏灌南光明实验学校孙星星222500）

品味浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学徐娅英老师的《聘出惊喜，任出精彩！》如同尝一碗“酸梅汤”。回首踏上自己选择的工作岗位，才知道一切不是想象的那么“美好”。在日常工作生活学习中，面对不断长大、复杂多变的孩子，我经常遇到一些矛盾和困惑，和学生的冲突也会间或发生。我经常试图克制自己的情绪冲动，可有时候怎么也压不住火。学生处在弱势地位，有时候感到很委屈，泪流满面。但也只能服从一个老师的所谓权威。我清楚地知道孩子们的伤心，我也经常因自己的失度、过度严厉而内疚和自责，但批评还是不时发生。这种心灵的折磨时常与我相伴。在教育孩子方面值得检讨、忏悔的地方太多，孤芳自赏，一意孤行是可悲的。教育家卢梭用自己的《忏悔录》给我们树立了榜样。及时主动的忏悔和进步，将会避免迟到的悔恨，带来世界的美好和心灵的安宁。此汤滋味香甜适口。也增进自己的“食物袋中”。
文章当中的教师首先自己就是作为一名被聘任者的角色，“深入戏里戏外”可以看出教师对班级管理十分的老道。教育教学中的经验和有效的方式、方法实践过程中所积累的，结果就成为教育的艺术。
班级孩子的变化说明学生对班级体的热爱团结的意识在教育的深化着，面对问题的出现孩子的方式“用联合签名”一纸诉状告上法庭，严惩“焦点人物”小事情反映大问题。
正像班主任所做的开展调查研究不急不忙着下结论待“明察秋毫”后还当事人个“公道”。一种是火脾气的班主任不问青红皂白就将案子“盖棺定论何”得悠哉！两种不同的处理得到的教育效果截然不同。班主任不经要反思：教育的过程中我们注重的是孩子的什么？
顽固的学生在群体中的煽动性很强，此风不可长，所带来的负面效应也是可想而知的！“顽疾须下猛药”“打蛇要打7寸”好准脉，虚实要做到心中有数。首先所用的三十六记中的致之死地而后生，破罐子破摔，死马就当活马医“捉弄”人的心态计划开始实施。这也是一种教育艺术，主题命题作文啊？由学生在构思、活动锻炼了孩子的实践能力；生活中处处都有教育的影子，正如“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”例如：兰花组组长说到自己组里“四大金刚“其中的一员时，平时的沟通了解帮助自己的同伴，将小问题处理化解了不至于扩展事态发展一句话让我记忆由心表示赞同“做事要冷静，切莫冲动。不仅要学会不惹别人，还要学会克制”。这样的班级干部所起到的不仅仅是一时的作用；而是达到自我管理、自我反思、自我成长的目的。中国古代的贤人在处理问题的时候都会运用辨证唯物的方法。使问题的本质更加的清晰、明了。对于孩子，不仅仅要讲道理；而且，更要让他深刻的意识到：这样下去的后果将会是怎样的！只有触摸孩子的心灵，才能让孩子更有所感悟！
历史皇帝李世民：以人为镜可以知得失，以史之鉴可以知兴盛。教育的发展尤其全局意识要有的，在班主任治理班级如同皇帝治理国家。

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37楼 芦—苇于 2011-06-03 00:05:52

初次参加论坛还希望大家多多见谅。评析《小组聘任制》说明对本片文章的的很多观点有一些分歧，我也简单的谈一下我的想法，一孔之见。
一种班级管理方法的普及在于这种方法的本质，初次看了几位有经验的老师的文章，似乎总觉得得不到满意的答复，这篇文章是让班主任们了解些什么，对刚当班主任的老师有什么帮助，对常年当班主任的老师有什么提醒，作为刚当班主任的我理解起来真的很难。不过本篇文章中的措施确实从实施上会取得很好的结果，这个方法从一定程度上可以借鉴，感觉要注意结合本班的具体情况。
同时还希望有经验的专家和老师们将这个问题能为我们提高到一个理论高度，谢谢！

38楼 hjsxben2007 于 2011-06-03 14:56:46

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]从班集体建设的角度谈小组聘任[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]读完徐老师的《聘出惊喜，任出精彩！》，掩卷沉思，我佩服徐老师的敬业与执着，案例精彩、分析到位，这只是一个点，就是一个个案。从我自己二十多年的班主任工作经历来看，觉得有些地方值得与徐老师商榷：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]一，班级管理的目的是什么？徐老师在文中说：“[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]接了这个班，上任之后才知道，这又是一群无纪律，无组织的小鬼。不过，整顿纪律是我的强项，管他什么样的孩子，一个学期下来，我会让他们都服服帖帖的。”接手一个班级，我们教育的目的绝对不是希望学生服服帖帖的，对于小学生来说，那就是要养成一个良好的习惯。基于这样的目的，我们应该抓什么？卫生、纪律还是学习？对于每个班主任来说，都有不同的做法，也是无可非议的，其实我们都忽略了一件很重要的工作，那就是了解班级的学生状况，摸清班情。著名的班集体建设研究专家唐云增老师指出：[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]摸清班情是班集体建设的基点。摸清班情是创造性地进行班集体建设的前提，也是设计班集体建设目标的前提。只有摸清班情，才能使班集体建设的目标建立在客观基础上。如果说我们紧紧抓住班级里面的一些点，而忽略面的教育，势必是得不偿失的。因此，对于这样一个新接的班级，是否可以先做一个问卷调查：你有好朋友吗？他（她）是谁？为什么呢？你有心里话吗？愿意向谁倾诉？公布几个选项。这样经过调查，我们就可以发现班级里面学生之间存在的一些必然联系，对我们的班级管理很有益处，蕴含着科学的道理，让数据说话给班级管理以理性的思考。那些脑袋一拍，计上心来，今天这样明天那样的做法均不可取，班级需要更多的是理性的思考，长远的打算，未雨绸缪，高瞻远瞩，才是班级发展的方向。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]二，什么样的人可以成为班级干部？班级干部过去说是老师的小助手，按照现在最新的观念就是班级的小主人，是班集体建设的主人和核心力量。因此谁该成为班级的小干部事关班级建设的大局，绝对不能马虎了事。徐老师在文中提出了‘四大金刚’，其中的一大金刚还成为了一个小组的组长，对于这样的用人意识，表面看是尊重，透过表面，是不是也是在向学生传递着这样一种信息，好到极致可以成为干部，坏到极致也可以成为干部。我们很多班主任都喜欢这一招：以毒攻毒，以暴治暴。短期效果明显，长期危害很大。因为这样的学生管理班级或者某个小组，因为自身的素质和各个方面的缺陷，以及养成的怪异性格，都会在管理的层面上暴露无疑，学习都没有耐心，怎么能够谈得上工作呢？简单加粗暴，只会引起学生之间强烈的不满。但是这样的学生也不能丢在一边不管，而是用其所长，以点带面，不要让这些学生过多的暴露在大庭广众之下。在班级里面设立一些特殊的岗位，既有一定的管理权限，同时也受到一定的制约，对于保护每个学生的自尊心很有益处。另外由于在班级中还是以弘扬正气为主，倡导积极向上，为整个班集体的建设奠定了良好的基础。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]三，在民主的层面上尊重游戏的规则。既然学生是班级的主人，那么我们是否可以这样考虑，充分发挥班委会在班级中的作用。老师可以站在班委会的后面，无论制定什么样的评比规则，首先必须在学生充分讨论的基础之上，尊重学生的意见，制定的班规要细致而又严密，不要等到有了事情以后，我们再回过头来对规则进行解读，进行所谓的‘原谅别人’的教育，实际上每个人都会这样去做，因为这是给自己留条后路，下一次再有学生违反，我们还会采取原谅的措施，那么这样的规则等于形同虚设。既不要陷入假民主的泥潭，也不要堕入专制的漩涡，规则的教育就是要告诉学生，人人平等。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]四，班主任，你该在哪里？诚然徐老师是位优秀的老师，细心而又认真。但是我们是不是还有这样的想法：徐老师，你有没有做多了？越位了呢？唐云增老师说：“该学生做的，老师坚决不做；学生能解决的，老师坚决不过问。”他还经常对我们说过这样一个小故事：有人来问佛祖，佛祖说了这样的三句话：我没有说；我什么也没有说；我真的什么也没有说。其实这是一种大智慧，我们班主任是不是做的太多说的太多管得太多，如果我们什么都不说呢？看看在这样的班级里面：班干部会说些什么，做些什么？学生会说些什么，做些什么？徐老师在文中说到：学生联名告状。其实这不是学生的错，是我们的管理发生了严重的越位，学生在很大的程度上依赖班主任，势必就是班主任在与不在有着很大的差异，自己管理自我教育的意识与能力都不够，没有了自律，只有寻求他律，只有借助于班主任的力量来钝化矛盾，其实在某种程度上就是把一些学生推到了风口浪尖上，激化了矛盾。而作为中心的班主任，必须把班委会、学生干部推到前台，就是赶鸭子上架也要做，既锻炼学生的能力也是联络学生之间的感情。何乐而不为呢？[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]五，特别的爱给特别的他。我曾经在《我的班主任小语》说：我们班级里没有差生，但是我们班级里有某个方面需要提高的学生。曾经在[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]07[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]年带过这样一个学生，他真的和老师打过架，骂老师，逃课那是经常地事情。为此学校特地在六年级开学的时候分班，他有幸成为我的学生。开学伊始，他就用一场‘战斗’宣告了和我的第一个招呼，而我满不在乎，随意的问了一句：“可不可以写写胜利的感想啊？”原以为会招来我疾风暴雨的批评，没有想到的就是一篇感想，有学生反对处理太轻了，我一笑了之。第二天的晨会交流他的收获，没有想到的是他居然一个字没有写，我询问原因，他说打架不光荣不能写，希望大家监督。我们全体起立鼓掌欢迎，由他自己聘任监督员。情况也就是一阵好一阵反复。没过多久我们在班委会上决定给他一个职务：老师的数学助理。这个决定由班长宣布，班长在这之前已经和他谈过话了。当班长宣布时，很多学生十分惊讶，同时也很期待。对于这个学生的教育，我们动用了班委会、科任老师、家长，形成了一个立体的网络，开始从鼓励到鞭策，从指导到赞扬，从失败到成功，在六年级一年，写上了一篇最美的文章。如果在班级里面，某些学生因为这样或者那样的问题，被贴上标签，看似被我们扯掉了，其实在心里，那是一块永远抹不去的伤疤。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]理性的聘任，智慧的聘任，那就肯定有不一样的精彩。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P]

39楼 一路发于 2011-06-03 15:00:46

大家好，我刚刚注册，想知道这个案例评析征稿是怎么回事？是把自己平时在班上的管理案例贴上去，还是就贴子上的案例发表评论？

40楼 深山百合于 2011-06-03 15:36:22

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]不一样的角度，不一样的精彩[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]——《聘出惊喜，任出精彩》案例分析[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]陈爱勤（河南郑州第六十中学）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=black][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]认真拜读了几遍案例，学习了徐老师的小组聘任管理的起始和收获，很感谢徐老师奉献了那么精彩的案例让大家学习和研讨。结合自己实际谈一谈粗浅的看法！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=black][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]一、 [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班级管理，岂能随意而发？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]做过班主任的老师都知道，管理一个班级是一件劳神、费力的工作。班级自主化管理只是给大家一种理念，而不是具体的操作模式；更不是一味的把事情放给学生去做，因为不同的老师、不同的班情，自主化实行的谋略和方案不是一样的。这一点钟杰老师的培训讲座说的非常清楚了，每一个老师要在充分研究班级的基础上，制定切实可行的管理方案，再慢慢放手、慢慢培养学生的自主管理能力。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在案例中，老师并没有对班级进行精心的计划，而是很随意的为了让“四大金刚”出洋相，而怀着捉弄人的心态和孩子们提出分组管理的思路。虽然得到了学生的大力支持，并很快拿出分组管理方案，但是还是为事情的发展埋下了一些隐患和问题。例如分组时候遇的“剩男剩女”尴尬，就是其中的一个——因为没有足够的引导和筹划，让一些孩子自尊心受到伤害，以至于[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“[COLOR=black]在第二轮聘任（要求组长必须把他们归位到组）中，我充当老好人，让组长在迟疑、犹豫和无奈中，接受了剩下的同学。”[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]这还是自我组合吗？难怪一旦出现问题，孩子们就开始了抱怨，甚至提出开除大家的学生。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]所以我认为，作为一个有经验的班主任，在执行某一项重大决策的时候，要有一个系统的规划，并预设各种可能性并做好相应的准备，然后才能征求意见、开始实施。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]二、 [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]自主管理，怎能强化人情？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]“老师，能不能少扣点啊？”梅兰两组有同学喃喃问道。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]这句话正中我怀！“是的，同学们，中国人喜欢讲人情。要不这样，让郑小杰和李挺对大家做个解释，如果他们的解释能感动大家或大家觉得有道理，就少扣两分？”大家一致同意。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]说实话，我不赞成这种做法，虽然在班里管理中也曾经因为“心太软“考虑人情，适当违反原则，减轻对学生的惩戒，本来想着为学生好。但是我发现其实那是在纵容学生，因为有了第一次的宽容，学生就会期望第二次、第三次……[/FACE][/SIZE]而且其他学生也会有这种思想，一旦又有人犯了类似的错误，你要想严格执法，就会遭来一连串的抱怨和不满——人不患不富，患不均。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]所以，班级管理中，一旦确定的规章制度，不能随意更改和违背；如果发现问题，可以处理完这件事情后，再在班级内商讨更合适的方案弥补之。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]三、 [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小组竞争，能否一劳永逸？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]对于小组竞争制度，有很大的优点和好处，在在班级管理中也确实起到一定的作用，但是，小组竞争真的是一个“万世良方“，我们可以一劳永逸吗？我认为不见得。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]刚开始实行的时候，孩子们比较在意和兴奋，效果会很明显。但是，到了一定时候，就会出现平淡期，你会发现学生不那么在意了，加分扣分不再那么让人难过和高兴。所以，实行小组竞争机制的班级，还需要结合本班情况，制定进一步的激励措施，让那个有一种常变常新的感觉，乐此不彼！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]另外，小组竞争只是一种管理模式，只是我们培养学生综合素质的一种手段而已，绝对不是目的！我们真正要做到是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，决不能为了竞争而竞争，那样就脱离了教育的本线！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]四、 [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]违反纪律，一定殃及鱼池？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] [/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=14pt]“打架啊，组里成员每人扣五分啊！郑小杰（金刚之一，梅花组）、李挺（金刚之二，兰花组），下节课对自己的行为作出解释。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]如果你私下和大家聊天，学生最讨厌的就是“一人犯错，全班受罚。”一人打架叩分，已经影响到小组的成绩，而每一个人再叩5[/FACE][/COLOR][/SIZE]分，这会让其他的孩子把自己的怨气发在犯错误的学生的身上，如果这个学生比较厉害（就像案例中小杰）打架可能敢怒不敢言；但是如果是一个懦弱的学生，其他学生会怎么对待他，那就不好说了！说不定还会发生意想不到的矛盾和伤害。所以我一直反对“连坐”的惩罚方式，一人犯错一人受罚，罚的他心服口服，罚的他理直气壮！[/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]以上是个人一些浅显的认识，不恰当的地方还敬请大家见谅！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]2011-06-03[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P]

41楼 乡下人于 2011-06-05 08:42:51

百合真棒~~~

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