[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B] 好心勿办坏事[/B]
[B]——一次失败的“教育”经历[/B]
时间已整整过去了一夜，我还是缓不过神来。昨天下午和赵某同学的谈话场景还历历在目。不知道自己究竟做的对与否？然而，其中苦楚如鲠在喉，难以言表。
想到这次“教育”过程，是自己提前做了充分的准备的。但是，却没有取得预期的效果，反而有一种画蛇添足或者多此一举的感觉。
周日晚上学生到校后，我看到赵某还是老样子，头发没有任何变化，很是生气。这已是我第三次好心提醒他。不能怪我不客气了！这使我想到了前段时间看过的卡梅隆的新作《夺命深渊》。影片中的Vicotria，最终没能逃脱死亡。如果说，第一次逃脱是因为有男友的爱，而第二次逃脱是侥幸，那第三次，幸运不可能再降临于她。面对她的只能是死亡。可以这样说，这是她自己选择的结果，理应为此付出代价，只不过这代价太沉重，付出的是生命。中国有句古话： “事不过三”。我想对于赵某，他应该为自己的行为付出点代价。
当然，我关注赵某，并不仅仅是因为他的头发问题。其实，在他身上，所存在的是主动性不强的问题。也就是习惯于按部就班，或者说从未想过自己要成为一个什么样的人，只是觉得我是一个学生，就应该学习。至于怎样学，学是为什么，自己无从知道，也不想知道。这个问题在重点班学生的身上表现的尤为突出。
赵某有一个双胞胎弟弟，在理科重点班。两个人性格迥然不同。他性格内向，不善言谈，比较消极；而双胞胎弟弟性格外向，比较开朗，为人处世比较积极。也许是“阴差阳错”，性格开朗者上了理科，而性格内向者上了文科，也许是为了达到互补的作用吧！这在与他的妈妈QQ聊天时，就已经知道这一情况。只是性格使然，只有自己尝试着去改变，才能有更好的效果。外在的强制力是不能从根本上解决这个问题。
自分科至现在，我和赵某的接触也快有八个月了。在学习上，他有一个“致命”的弱点，就是数学和英语比较差，英语更差一点。这对于高考来说，无疑是一个灾难。为此，班级成立英语委员会之时，他就做了英语委员会的委员长，意即弥补自己的这一缺陷。然而，事实上他并没有很好地利用这个平台，发展、提高自己；对于数学，不要说经常问数学老师问题，就是班级开展两天一练的活动，在我检查之时，竟然发现他连数学练习本都没有。在班级事务上，他也并不积极，只是按照班级的布置做一些工作，从未主动要做些什么。俨然成为一个班级有我无我一样的人，而自己乐意做一个“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”的人。然而，即使这样，连续经历了三次考试，成绩也并不突出。
如果说赵某就没有任何优点的话，那就是做班主任的偏见。针对上述他的一系列行为，可以看出他是一个循规蹈矩之人。他上学从不迟到，即使在身体有病（诸如感冒）从未请过假，违纪对他来说更是不可能。也许就是凭这一点，他应该自认为自己是一个优秀的学生，最起码是一个合格的高中生。当然，我并不反对，但是，对于重点班的学生，并不仅仅要的是不违纪，不迟到，不请假。而是要有更高的要求，目前来说，一是更好的做人，养成良好的行为习惯；二是更好的成才，考上一所更好的大学。
头发问题看似是一个小问题，其实，折射出的是一个人是否愿意改变的问题。在这之前，我曾经就他的长发问题做过努力，就是用摩托车载着他到街上的理发店理过一次。我想任何一个人都知道班主任这样做的目的。没想到的是，再次面临时，在我经过三次提醒之后，他还是无动于衷。我想应该利用此契机，通过我的“教育”给他一个“改变”的机会。
然而，事情并非我想的那么简单。
我首先想到的是联合赵某的父母一同来解决问题，毕竟他们对自己的孩子还是比较了解。于是，在昨天下午四点钟之时，他的父母来校后，我和他的父母简单做一个沟通，让他们配合我一同解决赵某目前面临的问题。在做好这一系列工作之后，我把赵某叫到办公室，希望通过交谈，让他认识到自己身上存在的问题。同时积极想出更好的办法加以解决。我问他这一段时间的表现：在学习上，他觉得“差不多”，再谈到他的数学和英语问题，他简单谈了一些自己的做法。我进一步问他，这些做法是否能改变目前的现状？他一下子愣住了。然后，他说了一句“不知道”。这只是一个开始，自此之后，无论你怎样问，或者问什么，他都是一句“不知道”或者干脆不回答，而且我注意到他把头往下低，不愿再抬起。我猛然意识到谈话已经陷入了僵局，无法再进行下去。到底该怎么办？一边是家长，一边是学生。处理不好对谁都是一个伤害。何去何从？我真的很是为难。但我还是尝试着让这种局面改变。于是，我提到他的头发问题。他的头似乎抬高了一点，但还是很快低了下去。他依然是选择不回答。为了让他承担起自己该负的责任，我说出了提前和他的父母协商好的决定。本来是要停课反省一天，但我加到三天。就是让自己和赵某有一个回旋的余地。当他听到这个决定时，一直低着的头猛然抬起，而且言辞激烈的回答：不行！我退让了一步，“两天”，他还是“不行”，“一天”，还是“不行”，最后我说，“一晚上”，他态度依然很是明确，“不行”。我突然话锋一转，问他，“到底什么能行？”他的头又迅速低了下去。这个时候，其实谈话已经没有任何的必要，而我也被逼进一个死胡同。只好让家长来收拾这个“烂摊子”。但我还是态度鲜明地告诉他，父母可以包容，老师可以宽容，但是能为自己负责的只有个人。反省的目的是多一点对自己的“知道”，少一点对自己的“不知道”。我知道自己该撤出了。于是，我给了他和父母十分钟的时间，然后，给我最后的决定。
十分钟后，我来到办公室。其实，赵某还是不愿意停课回家反省，即使一晚上都不行。同时，我发现他已经哭成了泪人。最后还是他的妈妈打了个圆场。因为他看到赵某感冒了，而且衣服穿得比较单薄。于是，劝他回家 休息一晚上，喝点药，加点衣服，这才让他答应回家，而且仅此一晚上。因为我有点急事，先行离开了。当他的妈妈打电话告诉我，已经把孩子带回家时，我真的不知道自己到底做得对还是错。
也许是“好心”，但是我用“好心”办了件“坏事”。真的如别人所说自己太自以为是，以为自己善于利用契机能“教育”好学生。然而，对于学生而言，是否需要这样的“教育”呢？
从这件事情上，我在反思自己到底做错了什么？
一、 既然已经知道学生赵某性格内向，就该意识到教育的难度。因为我已经带他理了一次发，而且后面三次好心提醒，他都无动于衷。说明该学生从未想过自己要改变。因此，我就不应该渴望通过长发问题让他改变。或许他认为自己的头发很好，很是舒服，正如鞋子合不合脚，只有脚知道一样。
二、 我为什么要叫家长？本身对于教育“一窍不通”的家长，只能对我“言听计从”，而且还会给学生造成心理压力，一定程度上对谈话起阻碍的作用。我们的目的不是让家长来收拾残局的，而是通过与家长和合作，给学生以更好的教育。
三、 为什么不让赵某开口说话？多让他谈一谈自己的学习收获，哪怕是一些简单的做法或者是暂时还未见成效的做法。最后的谈话变成了一问一答式，甚至是再问不答式，无形之中已经堵上了谈话的大门。肯定学生的做法，然后再给他提一些中肯的建议，岂不更好。
四、 为什么不肯定赵某身上的优点？不迟到，不请假，不违纪。这或许是他作为一名高中生引以为自豪的地方。我没有表扬他这一点，反而一直在否定他，甚至在打击他。
……
今天早上到校，我看见赵某又早早的来到教室。改变的是他的头发。我不知道经过一夜的“反省”，在他的内心改变的是什么？或者说不变的是什么？我还真有点茫然。只是看到他并不是那么消极，我心里稍稍有点宽慰。
后记：
当我写完这篇失败的“教育”经历之后，我从QQ空间中查看近两天写的日志。无意中发现在前天写的“致420班同学们的第三封信”中，表扬男生114宿舍同学的时候，唯独漏了赵某同学。这不是为了昨天的谈话而故意为之，而真的是自己的一时疏忽。完全是一种巧合。天哪！我意识到自己犯了一个多么严重的错误。这也是昨天和赵某谈话失败的原因。因为每个人都希望别人肯定自己，没有提到意味着否定。赵某心中自然产生了一种抗拒。另外，昨天的谈话本身带着一种不太友好的态度。失败是自然而然的。我知道并不是自己要“教育”赵某，而是自己该从中受到一种教育。一时的疏忽可能会造成巨大的失误，一种巨大的伤害。我没有理由不站出来向赵某道歉。于是，在今天晚上上晚自习之前，我在班里向赵某同学公开道歉，表达我真诚地歉意。
我想不管赵某同学是否能接受，抑或昨天的谈话能否会对他产生积极的作用。这只有他自己知道，因为最终为自己承担责任的只有自己。而我需要的是内心的谴责和弥补更多的过失。
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